1、“.....还知道了分数有多种表示的方式,接下来我们做个小游戏怎么样请名学生上台演示,每人盒水笔,拿出各自笔数的。学生汇报拿出笔的支数,老师逐板书。对此,你们有什么疑问吗思考为什么拿出的水拿了支支究竟是什么原因学生猜测可能是笔的总支数不样。教学过程,谈话导入师看看,咱们今天要学习的内容是什么出示课题分数的再认识。看到这个课题你有什么想说的吗生自由说想法。师既然已经学过,那说说你深化对分数本质的理解。分数的再认识教学设计原稿。,体验分数的相对性过渡通过刚才的学习,我们进步了解了分数的意义,认识了单位,还知道了分数有多种表示的方式,接下来我们做个小游戏怎么样请名学生分数的再认识教学设计原稿第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习,让学生再次体会部分与整体之间的关系......”。

2、“.....深化对分数本质的理解。分数的再认识教学设计原稿。单位是个图形物体或个计他分数有没有呢下面我们通过几道练习题来看看。拿出学习单,完成上面的练习。具体练习见附件学习单练练第题补充知识小结单看能确定它具体代表多少吗不能确定。具体代表多少是由单位来决定的,它更多表示的是份习见附件学习单练练第题补充知识小结单看能确定它具体代表多少吗不能确定。具体代表多少是由单位来决定的,它更多表示的是份和份之间的种关系。练练第题小结知道分数的部分量可以推算出另部分量和单位的量。练练流后发言。学生充分发表意见后,补充如果袋子里的笔有支,取出整袋笔的是多少支如果有支,取出的又是多少支归纳小结分数不变,单位变了,所表示的具体数量也变了。板书单位不同,相同分数所表示的具体数量也不的份。师我们来对比下这些图形......”。

3、“.....这是为什么呢引导学生小结它们都是把个整体平均分成份,取其中的份。师我们班的同学都很棒,能从不同的图形中找出相同的特征。数学家开普勒说过数学就是研究。设计意图数学教学是数学活动的教学。以拿彩笔活动为载体,学生在猜测验证探究归纳学习过程中逐步体验了整体与部分的关系,思维发展螺旋上升,新知构建逐渐明晰。巩固练习,交流反馈师是不是只有有这个特性呢其单位是个图形物体或个计量单位的,这样表示可以吗再次强调平均分。展示第组分数,单位是组图形。师更多的同学是类似于这样表示的,你能选择其中个来具体说说所表示的意思吗它们都有什么共同的特点预设把个看位。师看来表示方式还挺多的,像这样的个物体个计量单位或者是多个物体,我们都可以把它看作个整体。这个整体也称单位。板书单位......”。

4、“.....分数的再认识教学设计原稿中的份。展示第组分数,单位是几组图形。师我们班还有位同学是这样表示的,你们认为也可以吗我们来听听他们的想法。把个爱心平均分成份,取其中的份。把个苹果平均分成份,取其中的份。师我们来对比下这些图份之间的种关系。练练第题小结知道分数的部分量可以推算出另部分量和单位的量。练练第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习,让学生再次体会部分与整体之间的关系,感受分数的相对性,。设计意图数学教学是数学活动的教学。以拿彩笔活动为载体,学生在猜测验证探究归纳学习过程中逐步体验了整体与部分的关系,思维发展螺旋上升,新知构建逐渐明晰。巩固练习,交流反馈师是不是只有有这个特性呢其第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习......”。

5、“.....感受分数的相对性,深化对分数本质的理解。分数的再认识教学设计原稿。单位是个图形物体或个计习过程中逐步体验了整体与部分的关系,思维发展螺旋上升,新知构建逐渐明晰。巩固练习,交流反馈师是不是只有有这个特性呢其他分数有没有呢下面我们通过几道练习题来看看。拿出学习单,完成上面的练习。具体练分数的再认识教学设计原稿。,突出分数意义的建构在原有基础上进步理解所表示的意义。师还可以表示什么呢课前同学们都已经用自己的方式表示出了对的理解,老师这儿也收集了几张有代表性的,我们起来看看。课件出示学生的作品,展示第组分第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习,让学生再次体会部分与整体之间的关系,感受分数的相对性,深化对分数本质的理解。分数的再认识教学设计原稿......”。

6、“.....师还可以表示什么呢课前同学们都已经用自己的方式表示出了对的理解,老师这儿也收集了几张有代表性的,我们起来看看。课件出示学生的作品,展示第组分数。认识老师逐板书,引导观察讲解分别是每盒笔的总支数,也就是单位。探究。观察这些数据,你有什么发现学生将各自的发现在小组内交流后发言。学生充分发表意见后,补充如果袋子里的笔有支,取出整袋笔的是多少支如果,它们都可以用来表示,这是为什么呢引导学生小结它们都是把个整体平均分成份,取其中的份。师我们班的同学都很棒,能从不同的图形中找出相同的特征。数学家开普勒说过数学就是研究千变万化中不变的东西。,突出。设计意图数学教学是数学活动的教学。以拿彩笔活动为载体......”。

7、“.....新知构建逐渐明晰。巩固练习,交流反馈师是不是只有有这个特性呢其单位的,这样表示可以吗再次强调平均分。展示第组分数,单位是组图形。师更多的同学是类似于这样表示的,你能选择其中个来具体说说所表示的意思吗它们都有什么共同的特点预设把个看成是份,个就是份,取了其习见附件学习单练练第题补充知识小结单看能确定它具体代表多少吗不能确定。具体代表多少是由单位来决定的,它更多表示的是份和份之间的种关系。练练第题小结知道分数的部分量可以推算出另部分量和单位的量。练练看成是份,个就是份,取了其中的份。展示第组分数,单位是几组图形。师我们班还有位同学是这样表示的,你们认为也可以吗我们来听听他们的想法。把个爱心平均分成份,取其中的份。把个苹果平均分成份,取其中有支,取出的又是多少支归纳小结分数不变......”。

8、“.....所表示的具体数量也变了。板书单位不同,相同分数所表示的具体数量也不同。设计意图数学教学是数学活动的教学。以拿彩笔活动为载体,学生在猜测验证探究归纳分数的再认识教学设计原稿第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习,让学生再次体会部分与整体之间的关系,感受分数的相对性,深化对分数本质的理解。分数的再认识教学设计原稿。单位是个图形物体或个计笔数不样呢拿出水笔数不样,为什么还都是猜想。都是拿的整盒笔的,有的人拿了支,有的人拿了支支究竟是什么原因学生猜测可能是笔的总支数不样。验证。先猜猜他们每盒中各有几支笔各学生代表汇报笔的总支数习见附件学习单练练第题补充知识小结单看能确定它具体代表多少吗不能确定。具体代表多少是由单位来决定的,它更多表示的是份和份之间的种关系......”。

9、“.....练练对分数已经有了哪些了解师古人云温故而知新,接下来,大家起回忆下课件显示,你能结合这个图来说说所表示的意思吗预设份,取其中的份就是这个圆的。,体验分数的相对性过渡通过刚才的学习,我们进步了解了分数上台演示,每人盒水笔,拿出各自笔数的。学生汇报拿出笔的支数,老师逐板书。对此,你们有什么疑问吗思考为什么拿出的水笔数不样呢拿出水笔数不样,为什么还都是猜想。都是拿的整盒笔的,有的人拿了支,有的份之间的种关系。练练第题小结知道分数的部分量可以推算出另部分量和单位的量。练练第题小结具体数量相同,单位不同,对应的分数不同。设计意图通过练习,让学生再次体会部分与整体之间的关系,感受分数的相对性,。设计意图数学教学是数学活动的教学。以拿彩笔活动为载体......”。