讲究训练技巧，提高作文教学(原稿)

初上学期以记事的记叙文为主，初下不重视批改和讲评。

教师可以采取多种方式批改作文，如重点批改，重点批改问题较典型的作文和学习态度不认真的学生，让学生不敢马虎。

如分组互改，共同提高。

现在各个省市都在搞分组合作，小组参与的学习模式，这种学习方式用在互改作文上效果很好。

全班分为人小组，每组确定篇讨论见的小物件，小事件来反映大主题。

魏巍的我的老师写了件事，件事详略得当，学生学完这篇课文后可以仿写篇写人记事的文章，学会处理详略的问题。

可以让学生写写不平凡的堂课。

同样是写课间十分钟，初初初是不样的，可以引导学生写个不同阶段的课间生活。

作文训练只有与学生丰富多彩们可以仿写这段，让学生学会用关键的词语铺陈记叙渲染气氛突出重点。

故乡中有段写少年闰土装网捉鸟的描写，文章用了系列准确的动词写出了少年闰土捉鸟的过程，学生可以仿写这段，写洗衣服的过程，写炒菜的过程，写妈妈拖地的过程等等。

在烈日和暴雨下这篇课文景物描写是大特色，作讲究训练技巧，提高作文教学原稿作文上效果很好。

全班分为人小组，每组确定篇讨论批改，写好批改意见。

教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。

如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让同学们把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。

教师还作文基础，能让学生由不会到会，由写得不好到较好，养成良好的写作习惯讲究训练技巧，提高作文教学原稿。

作文训练要有效利用课本教材，注意读写结合作文训练是形成语言基本功的关键之，而课文则是进行语言教学的主要素材。

但目前初中语文教学的现状是教师对课本中的不少美文完作文教学中忽略了个很重要的环节，那就是教师学生都不重视批改和讲评。

教师可以采取多种方式批改作文，如重点批改，重点批改问题较典型的作文和学习态度不认真的学生，让学生不敢马虎。

如分组互改，共同提高。

现在各个省市都在搞分组合作，小组参与的学习模式，这种学习方式用在互少语文专家都提出作文训练要讲究序列化，它是有目的有步骤有指导的活动。

因此，作为语文教师，首先对整个中学阶段的作文训练要有完整的有序训练计划，根据大纲的要求和学生的是实际情况，每学期确定个训练中心。

初上学期以记事的记叙文为主，初下学期以写人的记叙文为主，初上学期符合学生的认知规律，可帮助逐渐打好作文基础，能让学生由不会到会，由写得不好到较好，养成良好的写作习惯讲究训练技巧，提高作文教学原稿。

作文训练要符合学生的年龄层次作文指导如果过于大而空，学生写作时会觉得很茫然，写作不得要领，不能真正达到指导的目的。

作文指导要写人记事记叙文为主，初下学期以叙事中能描写抒情的记叙文为主，初上学期以议论文为主线，初下学期综合复习训练。

这样有目标有计划的训练，使作文教学避免了盲目性和随意性。

如此训练，重点突出，由易到难，循序渐进，既符合学生的心理特点，又符合学生的认知规律，可帮助逐渐打好作文训练要有明确的训练计划现在不少语文专家都提出作文训练要讲究序列化，它是有目的有步骤有指导的活动。

因此，作为语文教师，首先对整个中学阶段的作文训练要有完整的有序训练计划，根据大纲的要求和学生的是实际情况，每学期确定个训练中心。

初上学期以记事的记叙文为主，初下闰土捉鸟的过程，学生可以仿写这段，写洗衣服的过程，写炒菜的过程，写妈妈拖地的过程等等。

在烈日和暴雨下这篇课文景物描写是大特色，作者为了突出烈日的烈运用了多种写作技巧。

直接描写和间接描写，各种修辞，准确的动词等等。

我们可以让学生用这样的方法写写不同季节的校园田野课的内容而定。

这次期中考试作文这刻，让我铭记，我通过集体分析和评改，让学生修改后重做，效果还是比较明显的，语言毛病少了，扣题也很紧了，重点也能突出了。

与其让学生粗制滥造写十篇，不如精雕细刻地写篇讲究训练技巧，提高作文教学原稿。

作文训练要有效利用课本教材，注抛给学生，让学生自读。

完全忽视了课本教材的作用。

事实上课本中有很多值得我们利用的范文。

我们可以从课文中选取有训练价值的句段，作为作文语言表达训练的依据，既切实可行又易于见效。

例如从百草园到味书屋第小节，不必要说不必说也不必说单是等词语让文章层次清楚，重点突出。

写人记事记叙文为主，初下学期以叙事中能描写抒情的记叙文为主，初上学期以议论文为主线，初下学期综合复习训练。

这样有目标有计划的训练，使作文教学避免了盲目性和随意性。

如此训练，重点突出，由易到难，循序渐进，既符合学生的心理特点，又符合学生的认知规律，可帮助逐渐打好作文上效果很好。

全班分为人小组，每组确定篇讨论批改，写好批改意见。

教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。

如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让同学们把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。

教师还与学生丰富多彩生动活泼的生活结合起来，才能写出绘声绘色传神逼真的文章来讲究训练技巧，提高作文教学原稿。

作文训练要注重实效通常情况下，我们作文教学大多是教师给了题目，学生完成后，教师批改后讲评下就结束了。

结果是周周写作文，篇篇无提高。

造成这种现象的关键是我们讲究训练技巧，提高作文教学原稿园等，提高了学生的写景能力。

我们还可以学习有些课文的整体构思。

例如枣核这篇文章采用了以小见大的写作技巧，我们可以用此法写写身边些常见的小物件，小事件来反映大主题。

魏巍的我的老师写了件事，件事详略得当，学生学完这篇课文后可以仿写篇写人记事的文章，学会处理详略的问作文上效果很好。

全班分为人小组，每组确定篇讨论批改，写好批改意见。

教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。

如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让同学们把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。

教师还语言表达训练的依据，既切实可行又易于见效。

例如从百草园到味书屋第小节，不必要说不必说也不必说单是等词语让文章层次清楚，重点突出。

我们可以仿写这段，让学生学会用关键的词语铺陈记叙渲染气氛突出重点。

故乡中有段写少年闰土装网捉鸟的描写，文章用了系列准确的动词写出了少而对症下药，解决学生写作中的问题。

评讲也要写好教案，每次解决两个问题。

教师讲评后还应该让学生再修改自己的文章，培养学生修改文章的能力，修改时要有重点，每次必有的重点应该是修改不正确的标点字词句上。

其他再根据这堂评讲课的内容而定。

这次期中考试作文这刻，让我铭记，意读写结合作文训练是形成语言基本功的关键之，而课文则是进行语言教学的主要素材。

但目前初中语文教学的现状是教师对课本中的不少美文完全抛给学生，让学生自读。

完全忽视了课本教材的作用。

事实上课本中有很多值得我们利用的范文。

我们可以从课文中选取有训练价值的句段，作为作写人记事记叙文为主，初下学期以叙事中能描写抒情的记叙文为主，初上学期以议论文为主线，初下学期综合复习训练。

这样有目标有计划的训练，使作文教学避免了盲目性和随意性。

如此训练，重点突出，由易到难，循序渐进，既符合学生的心理特点，又符合学生的认知规律，可帮助逐渐打好该重视评讲作文，教师评讲前要为评讲准备好材料，从而对症下药，解决学生写作中的问题。

评讲也要写好教案，每次解决两个问题。

教师讲评后还应该让学生再修改自己的文章，培养学生修改文章的能力，修改时要有重点，每次必有的重点应该是修改不正确的标点字词句上。

其他再根据这堂评作文教学中忽略了个很重要的环节，那就是教师学生都不重视批改和讲评。

教师可以采取多种方式批改作文，如重点批改，重点批改问题较典型的作文和学习态度不认真的学生，让学生不敢马虎。

如分组互改，共同提高。

现在各个省市都在搞分组合作，小组参与的学习模式，这种学习方式用在互下学期以写人的记叙文为主，初上学期以写人记事记叙文为主，初下学期以叙事中能描写抒情的记叙文为主，初上学期以议论文为主线，初下学期综合复习训练。

这样有目标有计划的训练，使作文教学避免了盲目性和随意性。

如此训练，重点突出，由易到难，循序渐进，既符合学生的心理特点，通过集体分析和评改，让学生修改后重做，效果还是比较明显的，语言毛病少了，扣题也很紧了，重点也能突出了。

与其让学生粗制滥造写十篇，不如精雕细刻地写篇。

可以让学生写写不平凡的堂课。

同样是写课间十分钟，初初初是不样的，可以引导学生写个不同阶段的课间生活。

作文训练只有讲究训练技巧，提高作文教学原稿作文上效果很好。

全班分为人小组，每组确定篇讨论批改，写好批改意见。

教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。

如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让同学们把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。

教师还改，写好批改意见。

教师在这个时间，参加学生的小组评改活动，掌握评改情况，巡回指导，解决学生评改中的疑难问题。

如班级张贴，把写得好的作文贴在班级公告栏里，让同学们把评论意见写在旁边，然后课堂上大家再集中点评。

教师还应该重视评讲作文，教师评讲前要为评讲准备好材料，作文教学中忽略了个很重要的环节，那就是教师学生都不重视批改和讲评。

教师可以采取多种方式批改作文，如重点批改，重点批改问题较典型的作文和学习态度不认真的学生，让学生不敢马虎。

如分组互改，共同提高。

现在各个省市都在搞分组合作，小组参与的学习模式，这种学习方式用在互生动活泼的生活结合起来，才能写出绘声绘色传神逼真的文章来。

作文训练要注重实效通常情况下，我们作文教学大多是教师给了题目，学生完成后，教师批改后讲评下就结束了。

结果是周周写作文，篇篇无提高。

造成这种现象的关键是我们在作文教学中忽略了个很重要的环节，那就是教师学生为了突出烈日的烈运用了多种写作技巧。

直接描写和间接描写，各