1、“.....从而使学生达到对这些知识的真正理解与掌握。精心创设物理情境,提高物理教学质量原稿。如在讲电磁感应现物理学习的基本方法,物理实验是创设物理教学情境的重要途径之。个物理实验就是个完整的物理情境,可让学生亲自看些物理现象演示实验,做些物理实验学生实验,来与理论学习相互对照验证物理情境的真谛,努力创设适合物理教学的物理情境,通过趣意横生的物理情境,发挥教师的主导作用,激发学生学习的内在动机,不断引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,逐步形成正确精心创设物理情境，提高物理教学质量原稿理解物理情境的真谛,努力创设适合物理教学的物理情境,通过趣意横生的物理情境,发挥教师的主导作用......”。

2、“.....不断引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,逐步形成地将文字题翻译成图,建立正确的图解情境,从而将些繁杂的题目进行分解剖析,使抽象的物理过程具体化,进而达到对题目的感知理解,使之简单易解。实践证明,这样做可以使学生的解题速度速度得以加快,解题格式更加规范,思路更加灵活,推理能力进步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率。总之,在物理教学中,物理情境的创设有无数种,即所谓教无定法。教师应正推测,激发学生的创新思维,以期达到课虽终,而趣不尽思未止,来扩展学生的学习领域,培养学生的创新意识和创新能力。在习题课中尝试创设物理情境纵观近几年高考中,有些计算题,特别是在教学中能够通过精心创设物理情境......”。

3、“.....高度关注物理问题,积极地开动脑筋,主动地投入问题的学习,教学效果往往事半功倍。如在讲电磁感应现象结后的压轴题,其物理文字冗长,内容问题设置多,学生只凭头脑的简单思考推理并不容易搞清楚物理过程物理情境,学生对于这样的题目心理上就比较排斥。为此,在平时的例题讲解中,可以尽可,创设物理情境。传统的教学中多数情况是凭借教师自己的语言去创设情境,有时未免单调枯燥。而且有些物理问题比较抽象,仅凭教师的语言表述学生难以想象,影响了学生对物理概念和规律的媒体动画能让学生更直观地了解伽利略的推理过程。静电屏蔽中电子在外电场中的运动和静电平衡时电荷的分布无法用实验演示......”。

4、“.....学生对静到了谈物理而色变的程度。如果在教学中能够通过精心创设物理情境,让学生自然地进入所研究的物理问题情境中,高度关注物理问题,积极地开动脑筋,主动地投入问题的学习,教学效果往往事得以加快,解题格式更加规范,思路更加灵活,推理能力进步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率。总之,在物理教学中,物理情境的创设有无数种,即所谓教无定法。教师应正确理后的压轴题,其物理文字冗长,内容问题设置多,学生只凭头脑的简单思考推理并不容易搞清楚物理过程物理情境,学生对于这样的题目心理上就比较排斥。为此,在平时的例题讲解中,可以尽可理解物理情境的真谛,努力创设适合物理教学的物理情境,通过趣意横生的物理情境......”。

5、“.....激发学生学习的内在动机,不断引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,逐步形成尽可能地将文字题翻译成图,建立正确的图解情境,从而将些繁杂的题目进行分解剖析,使抽象的物理过程具体化,进而达到对题目的感知理解,使之简单易解。实践证明,这样做可以使学生的解精心创设物理情境，提高物理教学质量原稿感应和静电平衡状态就有了深入的理解。精心创设物理情境,提高物理教学质量原稿。再如在讲力的合成时,让两个学生拉条中间挂有砖头的绳子,当人怎么也拉不直时,学生就会明白≠的道理解物理情境的真谛,努力创设适合物理教学的物理情境,通过趣意横生的物理情境,发挥教师的主导作用,激发学生学习的内在动机,不断引导学生观察物理现象......”。

6、“.....逐步形成律的理解掌握。再如在讲力的合成时,让两个学生拉条中间挂有砖头的绳子,当人怎么也拉不直时,学生就会明白≠的道理。例如牛顿第定律中伽利略的理想实验无法用具体的实验演示的,但运用设想和推测,激发学生的创新思维,以期达到课虽终,而趣不尽思未止,来扩展学生的学习领域,培养学生的创新意识和创新能力。在习题课中尝试创设物理情境纵观近几年高考中,有些计算题,功倍。,创设物理情境。传统的教学中多数情况是凭借教师自己的语言去创设情境,有时未免单调枯燥。而且有些物理问题比较抽象,仅凭教师的语言表述学生难以想象,影响了学生对物理概念和后的压轴题,其物理文字冗长,内容问题设置多......”。

7、“.....学生对于这样的题目心理上就比较排斥。为此,在平时的例题讲解中,可以尽可正确的物理思维方法和学习习惯,从而提高物理教学质量,培养出知识能力功底深厚的人才高中物理点多面广题如海,高中物理难学是大多数高中学生共同的感受,特别是对些女同学而言,甚速度得以加快,解题格式更加规范,思路更加灵活,推理能力进步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率。总之,在物理教学中,物理情境的创设有无数种,即所谓教无定法。教师应正的理解掌握。精心创设物理情境,提高物理教学质量原稿。高中物理点多面广题如海,高中物理难学是大多数高中学生共同的感受,特别是对些女同学而言,甚至到了谈物理而色变的程度。如别是最后的压轴题,其物理文字冗长......”。

8、“.....学生只凭头脑的简单思考推理并不容易搞清楚物理过程物理情境,学生对于这样的题目心理上就比较排斥。为此,在平时的例题讲解中,可精心创设物理情境，提高物理教学质量原稿理解物理情境的真谛,努力创设适合物理教学的物理情境,通过趣意横生的物理情境,发挥教师的主导作用,激发学生学习的内在动机,不断引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,逐步形成象结束时,可提出这样的问题在产生感应电流的条件的实验中,磁铁相对线圈运动得快些与慢些,感应电流的大小如何感应电流的大小跟什么因素有关学生对上述问题通过发散思维,会做出种速度得以加快,解题格式更加规范,思路更加灵活,推理能力进步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率。总之......”。

9、“.....物理情境的创设有无数种,即所谓教无定法。教师应正加深理解,以便形成正确的物理情境。另外在课堂教学中除了课本上的演示实验及学生分组实验外,还可以设计些简单的演示小实验或创设些探究性实验,这样不仅能够激发学生学习物理的兴趣,物理思维方法和学习习惯,从而提高物理教学质量,培养出知识能力功底深厚的人才利用多种手段创设情境,突破教学的重难点,激发学习兴趣。物理学是门以实验为基础的学科,实验的方法得以加快,解题格式更加规范,思路更加灵活,推理能力进步加强,课堂容量也随之增大,从而提高了教学效率。总之,在物理教学中,物理情境的创设有无数种,即所谓教无定法。教师应正确理后的压轴题,其物理文字冗长,内容问题设置多......”。