1、“.....它是教师在组。用双手去创造历史。这是对学生进行情感态度与价值观教育的个环节。要通过学习历史人物分析历史事件,让学生认识到自己就是历史发展的推动力,调动其参与意识承担历史责任的意识。用教学环节,不是有序的,而是教师根据教学的实际需要灵活安排的,它是教师学生体验成功的快乐增强自信,而且教师也可以通过这样的活动锻炼学生搜集整理历史资料的能力。课改实践中我们收获了五用三思原稿。用在教学实践中的应用与举例用眼睛去发现历史。我们学习了解历史,基本上都是从看书开始的。如何让学生通过课本要我们师生的进步探索实践,使我们的这理念或方法不断成熟。也欢迎广大师生多提宝贵意见和建议,让我们在课改的实践中起大胆探索如何让学生通过课本上的文字图片了解历史,这不仅是个逐步积累的过程,也是培养学生认识理解表达历史的过程。我们还要注意观课改实践中我们收获了五用三思原稿随时填入表格......”。

2、“.....使学生认识到中国是如何步步沦为半殖民地半封建社会的,从而使学生了解到中国的闭关锁国列强入侵中国社会性质改变等问题之间的纵向横向联系。奇思妙想是指培养学生的创新意识创新思维,让学生在学习中在时填入表格,归纳总结出个条约的相同之处与不同之处,使学生认识到中国是如何步步沦为半殖民地半封建社会的,从而使学生了解到中国的闭关锁国列强入侵中国社会性质改变等问题之间的纵向横向联系。奇思妙想是指培养学生的创新意识创新思维,让学生在学习中在活向的联系,从历史的多样性和复杂性中认识历史的规律性。例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也解了南京大屠杀的史实,教育学生勿忘国耻,更使学生进步认识到了以史为鉴的重要性......”。

3、“.....培养学生的历史思维与创新思维。前思后想左思右想是指在历史教学过程中注意历史知识的系统性,引导学生对历史知识进行纵向横在阅读聆听材料的过程中展开想象,构建历史画面,在想象中去体验,从而对日军的野蛮残暴有进步的认识再组织学生谈学完这部分内容后的感想。在谈感想的过程中,有的同学这样说道每当站在祖国的版图前,这连绵不断的思绪就在我的脑海里清晰地展现出来那多万人的联系,从历史的多样性和复杂性中认识历史的规律性。例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也随用双手去创造历史。这是对学生进行情感态度与价值观教育的个环节。要通过学习历史人物分析历史事件,让学生认识到自己就是历史发展的推动力,调动其参与意识承担历史责任的意识......”。

4、“.....不是有序的,而是教师根据教学的实际需要灵活安排的,它是教师在组趣盎然地动脑动手动口,又使历史课堂变成怡情育人增长知识学会方法培养能力的场所呢在课改实践中,我做了些尝试,可总结概括为用思。用语言去描述历史。在历史教学中,学生学会用历史语言表达思想看法观点,是我们教学的重要目标。因此,教师要给学生提供各要我们师生的进步探索实践,使我们的这理念或方法不断成熟。也欢迎广大师生多提宝贵意见和建议,让我们在课改的实践中起大胆探索用语言去描述历史。在历史教学中,学生学会用历史语言表达思想看法观点,是我们教学的重要目标。因此,教师要给学生提供各种与探究中充分发挥其主动性能动性。特别是在学生提出有创意的主张时,教师应予以肯定,加以表扬,把所有学生的参与热情调动起来,也使他们的思维展开丰富的联想,寻找到更有创意的答案。用思不仅是种教学理念教学方法,同时也是学生学习历史的有效方法,它还需的联系......”。

5、“.....例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也随随时填入表格,归纳总结出个条约的相同之处与不同之处,使学生认识到中国是如何步步沦为半殖民地半封建社会的,从而使学生了解到中国的闭关锁国列强入侵中国社会性质改变等问题之间的纵向横向联系。奇思妙想是指培养学生的创新意识创新思维,让学生在学习中在了解了南京大屠杀的史实,教育学生勿忘国耻,更使学生进步认识到了以史为鉴的重要性。思在教学中的应用与举例思是根据历史学科的特点,培养学生的历史思维与创新思维。前思后想左思右想是指在历史教学过程中注意历史知识的系统性,引导学生对历史知识进行纵向课改实践中我们收获了五用三思原稿说的机会,给学生搭建说的平台提出问题......”。

6、“.....为学生搭建获取知识的展台再给出更多的鼓励,为其搭建展示自我的舞台。同时,要培养学生敢于说善于说的心理品质,从而在说中锻炼学生的历史表达能力,做到语言规范精练且概括全随时填入表格,归纳总结出个条约的相同之处与不同之处,使学生认识到中国是如何步步沦为半殖民地半封建社会的,从而使学生了解到中国的闭关锁国列强入侵中国社会性质改变等问题之间的纵向横向联系。奇思妙想是指培养学生的创新意识创新思维,让学生在学习中在。历史课程标准实验稿的这总体思路,充分体现了时代的发展与要求,那就是教育要关注人关注人的发展。另外,新课程的教学观也指出教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往不同类型的互动过程。在历史教学的过程中,如何让学生既积极思考主动探究畅所欲言,兴生在阅读聆听材料的过程中展开想象,构建历史画面,在想象中去体验,从而对日军的野蛮残暴有进步的认识再组织学生谈学完这部分内容后的感想......”。

7、“.....有的同学这样说道每当站在祖国的版图前,这连绵不断的思绪就在我的脑海里清晰地展现出来那多万说的机会,给学生搭建说的平台提出问题,为学生提供合作探究的讲台给出材料,为学生搭建获取知识的展台再给出更多的鼓励,为其搭建展示自我的舞台。同时,要培养学生敢于说善于说的心理品质,从而在说中锻炼学生的历史表达能力,做到语言规范精练且概括全的联系,从历史的多样性和复杂性中认识历史的规律性。例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也随动与探究中充分发挥其主动性能动性。特别是在学生提出有创意的主张时,教师应予以肯定,加以表扬,把所有学生的参与热情调动起来,也使他们的思维展开丰富的联想,寻找到更有创意的答案。用思不仅是种教学理念教学方法......”。

8、“.....它还向的联系,从历史的多样性和复杂性中认识历史的规律性。例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也组织课堂教学时为培养锻炼学生能力而努力的方向,提高学生的综合素质才是我们的最终落脚点。例如在讲南京大屠杀目时,先展示南京大屠杀时的图片资料包括课本中的幅,以图片这种最直观的形式让学生感知侵华日军的野蛮残暴然后再用文字资料加以补充说明,让学对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧警钟已向我们敲响世间不要再有战争和屠杀了,作为中学生,应该如何去做要使学生明确自己身上肩负的历史重任。最后,教师出示铸剑为犁雕塑图片,揭示其中蕴涵的道理反对战争,争取和平,通过这样的教学,不仅使学生课改实践中我们收获了五用三思原稿随时填入表格......”。

9、“.....使学生认识到中国是如何步步沦为半殖民地半封建社会的,从而使学生了解到中国的闭关锁国列强入侵中国社会性质改变等问题之间的纵向横向联系。奇思妙想是指培养学生的创新意识创新思维,让学生在学习中在在组织课堂教学时为培养锻炼学生能力而努力的方向,提高学生的综合素质才是我们的最终落脚点。例如在讲南京大屠杀目时,先展示南京大屠杀时的图片资料包括课本中的幅,以图片这种最直观的形式让学生感知侵华日军的野蛮残暴然后再用文字资料加以补充说明,让向的联系,从历史的多样性和复杂性中认识历史的规律性。例如,当讲到辛丑条约时,先引导学生回忆南京条约和马关条约的情况,并以列表的形式把相关的内容展示给学生,再引导学生学习辛丑条约,尤其危害项。教师要引导学生自己归纳总结,并把此条约的相关内容也上的文字图片了解历史,这不仅是个逐步积累的过程,也是培养学生认识理解表达历史的过程......”。