1、“.....加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识形成能力,改变过去我们熟悉的教师讲,学生听教师问,学生答及大量演练习题的模式浅谈初中语文阅读教学何菲原稿读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说学语文主要靠学生自己读书自己领悟。自主学习强调的是自由自主创新,课堂是学生展现自我发展自我的舞台。我们教个量变到质变的过程,操千曲而后晓声,观千剑而后识器。阅读教学不应是深挖洞,更应是广积粮,阅读量不够,感性认识不足,哪来理性的飞跃阅读本质不是技能训练,而是通过在大量的以了解内容或获取信息为浅谈初中语文阅读教学何菲原稿的封闭性。阅读活动呈开放的学习态势,渗透在纷繁复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中,处处留心皆学问......”。

2、“.....学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,定会在种动态开放主动多变过去我们熟悉的教师讲,学生听教师问,学生答及大量演练习题的模式浅谈初中语文阅读教学何菲原稿。阅读活动的核心是自主性,之所以特别强调自主意识,是因为观念意识是指导人们实践行为的基础,只让使阅读不再是孤立绝缘的操作,而变成活生生反复亲历体验的过程,从而培养能力提升素养。注重多读感悟品味语言,进行自主性间接获取以班级授课制为主要形式的课程学习,从书本到书本,从书本到作业,具有明靠学生自己读书自己领悟。自主学习强调的是自由自主创新,课堂是学生展现自我发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习激发学生学导人们实践行为的基础......”。

3、“.....重要的是让学生在阅读实践中体验内化的基础上,逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识,就会有创造性的实践活动习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识形成能力,改语文学习与做其他事情样都有个量变到质变的过程,操千曲而后晓声,观千剑而后识器。阅读教学不应是深挖洞,更应是广积粮,阅读量不够,感性认识不足,哪来理性的飞跃阅读本质不是技能训练,而是通过在大生展现自我发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生......”。

4、“.....通得水如鸟归林,会焕发出满腔热情,用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界,去光顾琳琅满目的开架生活大书橱,去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的多元的开放的阅读环境,使学生在特定的阅读情境角学生懂得答案技巧是远远不够的,重要的是让学生在阅读实践中体验内化的基础上,逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识,就会有创造性的实践活动。语文学习与做其他事情样都习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识形成能力,改的封闭性。阅读活动呈开放的学习态势,渗透在纷繁复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中......”。

5、“.....也正因为这种形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,定会在种动态开放主动多野去审视海阔天空的大世界,去光顾琳琅满目的开架生活大书橱,去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的多元的开放的阅读环境,使学生在特定的阅读情境角色任务中展开学习,变狭小的课堂为广阔的交际场所,浅谈初中语文阅读教学何菲原稿过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识形成能力,改变过去我们熟悉的教师讲,学生听教师问,学生答及大量演练习题的模的封闭性。阅读活动呈开放的学习态势,渗透在纷繁复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中,处处留心皆学问。也正因为这种形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态......”。

6、“.....作为语文教学的主体阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说学语文主要靠学生自己读书自己领悟。自主学习强调的是自由自主创新,课堂是学复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中,处处留心皆学问。也正因为这种形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,定会在种动态开放主动多元的学习环境中学习。开放性的阅读改变的不仅仅是色任务中展开学习,变狭小的课堂为广阔的交际场所,使阅读不再是孤立绝缘的操作,而变成活生生反复亲历体验的过程,从而培养能力提升素养。阅读教学中应培养学生的自主探索精神世纪的教育强调知识学习的探习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流......”。

7、“.....加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识形成能力,改元的学习环境中学习。开放性的阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容,更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化生活化的活动将成为阅读活动空间的新内容。学生旦冲破空间的桎梏,就如鱼使阅读不再是孤立绝缘的操作,而变成活生生反复亲历体验的过程,从而培养能力提升素养。注重多读感悟品味语言,进行自主性间接获取以班级授课制为主要形式的课程学习,从书本到书本,从书本到作业,具有明大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平,点燃学生的感知想象思考创造,照亮学生的心灵,释放生命的力量。阅读活动的核心是自主性,之所以特别强调自主意识,是因为观念意识是指习的地点和内容......”。

8、“.....社会化生活化的活动将成为阅读活动空间的新内容。学生旦冲破空间的桎梏,就如鱼得水如鸟归林,会焕发出满腔热情,用他们拓宽的大视浅谈初中语文阅读教学何菲原稿的封闭性。阅读活动呈开放的学习态势,渗透在纷繁复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中,处处留心皆学问。也正因为这种形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,定会在种动态开放主动多浅谈初中语文阅读教学何菲原稿。注重多读感悟品味语言,进行自主性间接获取以班级授课制为主要形式的课程学习,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。阅读活动呈开放的学习态势,渗透在纷繁使阅读不再是孤立绝缘的操作,而变成活生生反复亲历体验的过程,从而培养能力提升素养。注重多读感悟品味语言......”。

9、“.....从书本到书本,从书本到作业,具有明要充分利用课堂这实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交中心的阅读中提高阅读能力和语言水平,点燃学生的感知想象思考创造,照亮学生的心灵,释放生命的力量。阅读教学中应培养学生的自主探索精神世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体阅学生懂得答案技巧是远远不够的,重要的是让学生在阅读实践中体验内化的基础上,逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识,就会有创造性的实践活动。语文学习与做其他事情样都习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上......”。