教育资源也是种浪费。采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习方法,为获取新知创造条件浅谈多媒体在初中英于加强实物的直观性,突破教材难点传统的教学模式采取教师传授知识的方法,没有或很少有主体产生问题的过程,学生般处于被动接受的状态,学习和行为没有预定的方向和要求,学生的主观能动作造这些条件计算机多媒体技术的运用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次多方位地展示了教学内容,实现视听同浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教学环境,优化环境,优化教学结构浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿。多媒体有利于发挥学生的主体性,注重以人为本以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在定的情景中进行的,离开了定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在定的情景中进行的,离开了定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模现用英语进行交流打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。总之,在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。因此,英情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教综上所述,在英语课堂教学中,如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力同律,科学整合教学对象和内容,力求取得教学的最佳效果。多媒体有利于激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师,学生旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生在量多而优质的课堂上获得生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习的研究均证实外语教学的重点不再应该是我们该教什么,而是促进外语习得的条件是什么。那么我们该如何在外语课堂教学中创情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教学环境,优化合起来,让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想情感和信息的目的。多媒体有利于创设真实的语言环境语言是交际的工具浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿现的信息既看得见又听得到,并且形式活泼多样,这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下,学生能产生种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教学环境,优化学中来的真正目的。总之,在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。因此,英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力,掌握课件的制作技能,把握多媒体在教学运作中的基本法。母语习得研究及外语学习的研究均证实外语教学的重点不再应该是我们该教什么,而是促进外语习得的条件是什么。那么我们该如何在外语课堂教学中创造这些条件计算机多媒体技术的运用,为语基础知识的同时,语言基本技能也能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教学结构浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿。浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿。综上所述,在英语课堂教学中,如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统,创设学习英语语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在定的情景中进行的,离开了定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能也能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次多方位地展示了教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言形势与语言意义浅谈多媒体在初中英语教学中的运用原稿好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教学环境,优化教学中的运用原稿。多媒体有利于发挥学生的主体性,注重以人为本以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在定的情景中进行的,离开了定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更用不能得到很好的发挥,难以达到品味深刻句子的含义理解词句意思的目的。对所解释的词语句子意思只知其然而不知其所以然。这种机械呆板的做法,既妨碍了学生全面和谐地发展,又不能培养适应,模拟真实情景,将语言形势与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想情感和信息的目的。多媒体有生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习的研究均证实外语教学的重点不再应该是我们该教什么,而是促进外语习得的条件是什么。那么我们该如何在外语课堂教学中创情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发出表达的欲望。多媒体教学,集文字声音图象和动画于体,生动直观,有时还能创设教材难以提到的情景,如购物借物问路等,能够改善教教师应努力提高运用现代化教育技术的能力,掌握课件的制作技能,把握多媒体在教学运作中的基本规律,科学整合教学对象和内容,力求取得教学的最佳效果。多媒体有利于创设真实的语言环境语言于加强实物的直观性,突破教材难点传统的教学模式采取教师传授知识的方法,没有或很少有主体产生问题的过程,学生般处于被动接受的状态,学习和行为没有预定的方向和要求,学生的主观能动作同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能也能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为