1、“.....不是只为许学生去做很多数学作业。因此,布置作业要有目的性,每个作业题都要经过精心的设计,目的是为了到达复习知识巩固知识的目的,不是只为了完成学校要求的作业量。每个题都要有针对性,针对个知识点,可以是刚上过的新课的知识点,也可以是复习个已经学过计有实效性的作业,能让学生在有限的时间里学会最有用的知识,那是每个老师都需要努力的目标。在社会生活中,数学活动无所不在。作业的设计要大大突破校园教学时间空间等的局限,充分利用课外宽松的时间广阔的空间,通过老师和家长的精心设计组织和安排,让数学周记月记数学大作业。它没有规定的内容,可以是生活中的,可以是自然界的,允许在段时间内通过查阅资料收集材料等完成项具有独创性的作业。作业的反馈与过关作业的设计再好,也需要落实。毕竟孩子的执行能力有时需要打些折扣,所以......”。

2、“.....相信学生创造力。要从学生的立场出发,尽可能地设计些符合这些要求作业,它是课程动态的生长性延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。在全面实施新课程的今组织和安排,让学生在多姿多彩的生活情境之中在自发自愿的合作交流中感知新课程下的现实数学,享受减负后的轻松数学,还原孩子天真活泼幸福和快乐的童年。作业设计综合化让每个学生都成为实践者,设计数学周记月记数学大作业。它没有规定的内容,可以是生活充教学的强化,而学生在做作业的过程中所遇到的困惑情感创造力,这些最可贵的东西则被冷落了。苏霍姆林斯基说过在人的内心深处都有种根深蒂固的需求,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。就这点而言,老师留的布置的作业设计完布置完,还要做好及时的跟踪。这样,可以让教师在第次作业反馈中发现学生的知识缺漏......”。

3、“.....则能对学生出现的问题进行矫正。作业的设计做到有效性,既要教师课前的周密设计,也需要教师课后的追踪反馈易引起他们的兴趣。根据这规律,在设计作业时就应该多设计些具有童趣性和亲近性的作业,使学生成为个乐学者。课程标准强调指出数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本着这目的,我们在作业但不管怎样,能设计有实效性的作业,能让学生在有限的时间里学会最有用的知识,那是每个老师都需要努力的目标。在社会生活中,数学活动无所不在。作业的设计要大大突破校园教学时间空间等的局限,充分利用课外宽松的时间广阔的空间,通过老师和家长的精心设有效布置作业作业不能多,不能要求面面俱到,因为这是不可能的。学生除了要完成数学作业外还有许多作业要完成,时间不允许学生去做很多数学作业。因此,布置作业要有目的性......”。

4、“.....目的是为了到达复习知识巩固知识的目的,不是只为希望自己是个发现者研究者探索者。而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。就这点而言,老师留的作业就是要关注学生的自主探究合作学习心理上的表现欲,相信学生创造力。要从学生的立场出发,尽可能地设计些符合这些要求作业,它是课程动态的生长性延伸,察作业,或游戏性作业,或视听性作业。导向性作业的设计有的是指导学习方法的练习,有的是指导巩固性的练习,有的是指导发散思维性的练习。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益,家庭作业又何尝不是如此呢作业到底是什么数学中的,可以是自然界的,允许在段时间内通过查阅资料收集材料等完成项具有独创性的作业。浅谈小学数学如何有效布置家庭作业原稿。中华人民共和国教育部制定义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社,作业设计综合化让每个学生都成为实践者,设但不管怎样,能设计有实效性的作业......”。

5、“.....那是每个老师都需要努力的目标。在社会生活中,数学活动无所不在。作业的设计要大大突破校园教学时间空间等的局限,充分利用课外宽松的时间广阔的空间,通过老师和家长的精心设业就是要关注学生的自主探究合作学习心理上的表现欲,相信学生创造力。要从学生的立场出发,尽可能地设计些符合这些要求作业,它是课程动态的生长性延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。在全面实施新课程的今重要方法。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学发展思维的项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。我认为无论从教师的角度还是学生角度首先都要弄清楚,作业就是老师布置的任务,是课堂的浅谈小学数学如何有效布置家庭作业原稿的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性......”。

6、“.....使学生有的放矢地开展学习,让他们通过探究操作交流分析获得成功喜悦。浅谈小学数学如何有效布置家庭作业原稿业就是要关注学生的自主探究合作学习心理上的表现欲,相信学生创造力。要从学生的立场出发,尽可能地设计些符合这些要求作业,它是课程动态的生长性延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。在全面实施新课程的今主要形式。我认为无论从教师的角度还是学生角度首先都要弄清楚,作业就是老师布置的任务,是课堂的补充教学的强化,而学生在做作业的过程中所遇到的困惑情感创造力,这些最可贵的东西则被冷落了。苏霍姆林斯基说过在人的内心深处都有种根深蒂固的需求,这就指出数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本着这目的,我们在作业的设计上,把数学作业与学生的生活实际相结合......”。

7、“.....可以培养学生用数学知识解决现实问题的业是学生掌握知识形成技能的必要途径,是发展学生能力开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学发展思维的项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务但不管怎样,能设计有实效性的作业,能让学生在有限的时间里学会最有用的知识,那是每个老师都需要努力的目标。在社会生活中,数学活动无所不在。作业的设计要大大突破校园教学时间空间等的局限,充分利用课外宽松的时间广阔的空间,通过老师和家长的精心设天,小学数学作业的设计要有针对性和合理性,使学生有的放矢地开展学习,让他们通过探究操作交流分析获得成功喜悦。浅谈小学数学如何有效布置家庭作业原稿。灵活性内容灵活,且有启发性,不机械重复,形式灵活。或书面作业,或口头作业,或操作作业,或充教学的强化......”。

8、“.....这些最可贵的东西则被冷落了。苏霍姆林斯基说过在人的内心深处都有种根深蒂固的需求,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。就这点而言,老师留的为了完成学校要求的作业量。每个题都要有针对性,针对个知识点,可以是刚上过的新课的知识点,也可以是复习个已经学过的知识点。总之,不能为了完成作业量而盲目布置作业。趣味性的作业学生更乐意完成在小学生的眼里,那些新颖生动灵活多变的事物往往更力,让所学的知识得到应用拓展与延伸。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益,家庭作业又何尝不是如此呢作业到底是什么数学作业是学生掌握知识形成技能的必要途径,是发展学生能力开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯浅谈小学数学如何有效布置家庭作业原稿业就是要关注学生的自主探究合作学习心理上的表现欲,相信学生创造力。要从学生的立场出发......”。

9、“.....它是课程动态的生长性延伸,它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。在全面实施新课程的今的知识点。总之,不能为了完成作业量而盲目布置作业。趣味性的作业学生更乐意完成在小学生的眼里,那些新颖生动灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣。根据这规律,在设计作业时就应该多设计些具有童趣性和亲近性的作业,使学生成为个乐学者。课程标准强充教学的强化,而学生在做作业的过程中所遇到的困惑情感创造力,这些最可贵的东西则被冷落了。苏霍姆林斯基说过在人的内心深处都有种根深蒂固的需求,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。就这点而言,老师留的生在多姿多彩的生活情境之中在自发自愿的合作交流中感知新课程下的现实数学,享受减负后的轻松数学,还原孩子天真活泼幸福和快乐的童年。有效布置作业作业不能多,不能要求面面俱到......”。