1、“.....,进行以案导学。课前下发学案后,学生据此进行预习自学,课上老师可根据学生自主探究的信息反馈,准确地把握教通过学案导学方式整体提升学生解决问题的能力和电子技术的综合应用能力。对于课程具体的学案设计,在单元学习中可以设臵基本模块简单逻辑电路的分析与调试组合逻辑电路的分析与调试时序逻辑电路的设计与调试等模块,然后在每个模块里面结合实际教学再设计专业性的项目,使学有所用,用有所长,理论与实践相结合。如在简单逻辑电路的分析与调试中设计位简易抢答从而把新知识纳入到个体的认知结构,进而形成个体的创新性能力。电子技术课程学案设计教师通过典型的工作任务和综合领域分析,将工作领域的具体工作任务转换成个个学习领域具体的综合项目,强调学生在得到多少过程中而非结果性的知识,解决怎么做和怎样做得好的问题。再根据不同学科的特点,基于以上工作任务达成的需要,设计出专业性的创新项目。在教学中始终......”。

2、“.....任何方法都不能简单地搬用,而需要根据实际情况创造性地运用。学案的使用也是如此,教师应通盘考虑,综合运用各种教学方法,方能取得好的教学效果。学案不应成为学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答若不,就努力引导,直至达到预定答案为止,这是课堂教学的悲哀。在课堂教学中,教师要避免学案导学教学模式在电子技术课程中的应用研究原稿入学案导学教学模式,有利于把实际工作所需的技能分解为系列任务,更加贴近实际地开展技能训练,其根本目的就在于发挥学生在学习中的主体作用,使其真正融入到教学中,成为学习的主人。这样,学生既作为学习者,又作为准工作者,从边学边用,边用边学到所学即所能,所得即所用,真正解决职业情境和生活情境中的现实问题,更好地发挥学生在学习中的主体作用......”。

3、“.....时序逻辑电路的设计与调试模块中设计基准脉冲发生器的设计秒脉冲发生器电路设计与调试等专业性创新项目,更加能够调动起学生的积极性,最终达到了良好的教学效果。学案导学教学模式在电子技术课程中的应用研究原稿。新课程改革实施后,我校验结果做出分析和总结。关键词教学模式工作任务教学目标学案导学教学模式方面满足了学生思维发展的需要,另方面又能满足学生自我意识发展的需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力自学习惯,教会他们怎样学习怎样思考,从而提高学生分析问题解决问题的能力和职业能力。引终要围绕以学生为主体,以能力为目标,通过分解具体任务和项目,讲解和练习有机的结合,能够使学生积极地参与到整个教学过程中。数字电子技术基础课程作为电子类专业公共性课程,其教学的质量直接关系到学生的信息化专业能力程度。因此......”。

4、“.....经过科学的模块项目分解,联系实际工作过程中的实践逐步的提高。同时也要引导学生能够自主地利用学案解决学习中遇到的问题。学案设计时更应该考虑到将知识点隐入具有探索性的问题中,引导学生自主的学习。在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的提高性学习,让学生能够用已学的方法,去解决新状况新问题针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正之后,可及时补充练习题,给学生内化整理的机,通过学案导学方式整体提升学生解决问题的能力和电子技术的综合应用能力。对于课程具体的学案设计,在单元学习中可以设臵基本模块简单逻辑电路的分析与调试组合逻辑电路的分析与调试时序逻辑电路的设计与调试等模块,然后在每个模块里面结合实际教学再设计专业性的项目,使学有所用,用有所长,理论与实践相结合......”。

5、“.....其教学策略主要包括和谐的师生关系是学习的基础培养创新思维是学习的核心教师的导学是学习的前提讨论质疑是学习的方法更新教学手段,开展多媒体教学是学习的有力保证。,进行以案导学。课前下发学案后,学生据此进行预习自学,课上老师可根据学生自主探究的信息反馈,准确地把握教作用,使其真正融入到教学中,成为学习的主人。这样,学生既作为学习者,又作为准工作者,从边学边用,边用边学到所学即所能,所得即所用,真正解决职业情境和生活情境中的现实问题,更好地发挥学生在学习中的主体作用,逐步实现从学会到会学的转变,逐步养成良好的职业素养。学案导学教学模式的内在含义什么是学案学案就是教师根据学生的认知水平知识经验编进步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生的学习方式,优化课堂模式。概括起来说,这模式主要包含个构成要素,即学案导学探究点拨练习。,学生归纳总结......”。

6、“.....抓住要害,讲清思路,并以问题为案例,由个别问题上升到般规律,以起到触类旁通的教学效果,从而使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养大力推行学案导学教学模式的同时,为更好地促进学生学习方式的转变,采取成长互助组的形式,以达到学生互相帮助互相促进互相监督自主学习合作学习探究学习,共同提高的目的。总之,实行学案导学教学模式,增强了学生的学习兴趣,加强了学习的主动性,提高了学生的自学能力分析问题与解决问题的能力发散思维能力和创新能力,使学生的学习成绩得到较大幅度的提高,通过学案导学方式整体提升学生解决问题的能力和电子技术的综合应用能力。对于课程具体的学案设计,在单元学习中可以设臵基本模块简单逻辑电路的分析与调试组合逻辑电路的分析与调试时序逻辑电路的设计与调试等模块,然后在每个模块里面结合实际教学再设计专业性的项目,使学有所用,用有所长,理论与实践相结合......”。

7、“.....有利于把实际工作所需的技能分解为系列任务,更加贴近实际地开展技能训练,其根本目的就在于发挥学生在学习中的主体作用,使其真正融入到教学中,成为学习的主人。这样,学生既作为学习者,又作为准工作者,从边学边用,边用边学到所学即所能,所得即所用,真正解决职业情境和生活情境中的现实问题,更好地发挥学生在学习中的主体作用,逐预习自学,课上老师可根据学生自主探究的信息反馈,准确地把握教学目标和学情,指导学生在学会的过程中实现会学。学案导学教学模式在电子技术课程中的应用研究原稿。摘要从理论上阐明学案导学式教学法的涵义特点和作用基于学案的学习及其指导方法,对高职院校学案导学式课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图,对教学实学案导学教学模式在电子技术课程中的应用研究原稿写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案......”。

8、“.....它以学生为主体,倡导学生自主学习自主探索自我发现自我解决,是学生学会学习学会合作学会发展的有效途径。最终目的是进步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生的学习方式,优化课堂模式。概括起来说,这模式主要包含个构成要素,即学案导学探究点拨练入学案导学教学模式,有利于把实际工作所需的技能分解为系列任务,更加贴近实际地开展技能训练,其根本目的就在于发挥学生在学习中的主体作用,使其真正融入到教学中,成为学习的主人。这样,学生既作为学习者,又作为准工作者,从边学边用,边用边学到所学即所能,所得即所用,真正解决职业情境和生活情境中的现实问题,更好地发挥学生在学习中的主体作用,逐展的需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力自学习惯,教会他们怎样学习怎样思考......”。

9、“.....引入学案导学教学模式,有利于把实际工作所需的技能分解为系列任务,更加贴近实际地开展技能训练,其根本目的就在于发挥学生在学习中的主体的学案设计应该遵循些基本的原则。学案设计时要重点考虑学法指导的渗透,使学生懂得如何学,依照循序渐进的原则,保证学生按步骤分层次地从获得知识到操作实践逐步的提高。同时也要引导学生能够自主地利用学案解决学习中遇到的问题。学案设计时更应该考虑到将知识点隐入具有探索性的问题中,引导学生自主的学习。在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的分析能力和综合能力。,形成网络。摘要从理论上阐明学案导学式教学法的涵义特点和作用基于学案的学习及其指导方法,对高职院校学案导学式课堂教学模式进行实践与探究,构建基于学案开展自主学习的教学模式图,对教学实验结果做出分析和总结。关键词教学模式工作任务教学目标学案导学教学模式方面满足了学生思维发展的需要......”。