1、“.....会给出各好很多。当然课堂交给学生并不是说教师就撒手不管,教师要作为学生中的员参与组织与讨论,对于学生不能渗透的知识,教师还要进行必要的讲解,使学生形成正确全面的知识体系。,点燃自信之火。对于学习数学缺乏自信心的孩子并不是真正没有能力学好数学,对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。希望教师对数学问题进行细致地讲解与归纳,突出重点难点和关键希望教师能对例题作详细地讲解与板书,然后步步地模仿硬套。浅谈学生学习数学的心理障碍原稿。本人在教学中也积累了和借鉴了些行的心灵,使师生心心相印,心意相通。课堂步入个相容而微妙的世界,教学成为种赏心悦目最富有创造性最激动人心的精神运动希望教师对数学问题进行细致地讲解与归纳,突出重点难点和关键希望教师能对例题作详细地讲解与板书,然后步步地模仿硬套。浅浅谈学生学习数学的心理障碍原稿如出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游......”。

2、“.....用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵,使师生心心相印,心意相通。的要求,多给这类学生些板书的机会,让他们的解题过程展示在同学的面前,通过同学的评议发现自己的不足,逐步矫正自己的毛糙毛病,注重解题过程与知识的正确应用,形成严谨的学习习惯,从而取得实效的学习效果。总之,作为教师要做到心到情到人到,同时让他们的解题过程展示在同学的面前,通过同学的评议发现自己的不足,逐步矫正自己的毛糙毛病,注重解题过程与知识的正确应用,形成严谨的学习习惯,从而取得实效的学习效果。总之,作为教师要做到心到情到人到,同时以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自使他们有勇气回答出问题,而且不管他们的回答是否全面准确教师都要对回答中的正确点给予表扬,那么在下次下下次他们回答问题的正确率就会越来越高......”。

3、“.....慢慢的他们的学习热情就被点燃了,学习数学的自信心也就在不知不觉中提高的孩子并不是真正没有能力学好数学,分析起来形成孩子这种心理的因素主要有两点在启蒙教育阶段没有得到很好的引导,导致数学成绩差,但却误认为是自己没有学习数学的能力孩子在学习过程中没有得到应有的关注与肯定,从而怀疑自己的能力。因此帮助这类了。,消除毛糙心理。对于这类学生其实矫正起来是比较麻烦的。因为他们和缺乏自信心的学生刚好相反,他们是太过于自信,而且毛糙的毛病有也不是天两天形成的。首先这类学生应该接受挫折教育,让他们在挫折中明白毛糙的后果其次教师教学中要做规范解题本人在教学中也积累了和借鉴了些行之有效的方法和措施,消除学生的被动与依赖心理。作为教育者首先我们应该明白我们的教学对象是学生,课堂上的主角也应该是学生其次讲解例题时我也是让学生自行讨论解答,有时学生会为道问题展开激烈的讨论......”。

4、“.....使数学教学效益降低,教学质量得不到应有的提高。针对以上提到的种种表现又该如何引导学生克服数学学习的心理障碍,提高数学教学的质量与吸引力呢作为线教师的我,认为教师首先要转变生克服数学学习的心理障碍,提高数学教学的质量与吸引力呢作为线教师的我,认为教师首先要转变自己的教学观念,从应试教育转到素质教育的轨道上来,要正确认识素质教育的基本要求,正确把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自如出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生了。,消除毛糙心理。对于这类学生其实矫正起来是比较麻烦的。因为他们和缺乏自信心的学生刚好相反,他们是太过于自信......”。

5、“.....首先这类学生应该接受挫折教育,让他们在挫折中明白毛糙的后果其次教师教学中要做规范解题如出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵,使师生心心相印,心意相通。实矫正起来是比较麻烦的。因为他们和缺乏自信心的学生刚好相反,他们是太过于自信,而且毛糙的毛病有也不是天两天形成的。首先这类学生应该接受挫折教育,让他们在挫折中明白毛糙的后果其次教师教学中要做规范解题的要求,多给这类学生些板书的机会,浅谈学生学习数学的心理障碍原稿自己的教学观念,从应试教育转到素质教育的轨道上来,要正确认识素质教育的基本要求,正确把握学生的心理状态,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣......”。

6、“.....同时在教学中更要重实际重过程重方如出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵,使师生心心相印,心意相通。我们发现很多学生在数学的学习上存在定问题。有些学生是由于智力因素导致数学学习困难,但还有部分学生的智力水平很正常,可成绩直上不来,经过多年的观察加之对这方面理论的学习,总结出他们成绩不佳的原因,是在数学学习过程中存在学习障碍。这些心理就是让他自己发现存在的潜质,需要教师潜移默化的影响。教学中我首先注意观察这类学生课堂上的接受情况,然后把认为他们可以解决的问题交给他们。开始的时候他们会很紧张,教师要用眼神鼓励他们或是做不经意的提示,使他们有勇气回答出问题,而且不管他真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣......”。

7、“.....同时在教学中更要重实际重过程重方法。关键词学习障碍依赖心理毛躁心理几年前,我主持了初中学生数学学习心理障碍解决方法的研究经过年多的实践研究,已结题,但带给我的感受和体会却很深。了。,消除毛糙心理。对于这类学生其实矫正起来是比较麻烦的。因为他们和缺乏自信心的学生刚好相反,他们是太过于自信,而且毛糙的毛病有也不是天两天形成的。首先这类学生应该接受挫折教育,让他们在挫折中明白毛糙的后果其次教师教学中要做规范解题课堂步入个相容而微妙的世界,教学成为种赏心悦目最富有创造性最激动人心的精神运动这些心理障碍都不同程度地影响制约阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性,使数学教学效益降低,教学质量得不到应有的提高。针对以上提到的种种表现又该如何引导学让他们的解题过程展示在同学的面前,通过同学的评议发现自己的不足,逐步矫正自己的毛糙毛病,注重解题过程与知识的正确应用,形成严谨的学习习惯......”。

8、“.....总之,作为教师要做到心到情到人到,同时以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自各种不同解法,比老师自己讲解效果要好很多。当然课堂交给学生并不是说教师就撒手不管,教师要作为学生中的员参与组织与讨论,对于学生不能渗透的知识,教师还要进行必要的讲解,使学生形成正确全面的知识体系。,点燃自信之火。对于学习数学缺乏自信心们的回答是否全面准确教师都要对回答中的正确点给予表扬,那么在下次下下次他们回答问题的正确率就会越来越高,回答问题的勇气也会越来越足。慢慢的他们的学习热情就被点燃了,学习数学的自信心也就在不知不觉中提高了。,消除毛糙心理。对于这类学生其浅谈学生学习数学的心理障碍原稿如出神入化地带领学生在知识的海洋里遨游,用自己的思路引导学生的思路,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的心灵呼应学生的心灵......”。

9、“.....心意相通。分析起来形成孩子这种心理的因素主要有两点在启蒙教育阶段没有得到很好的引导,导致数学成绩差,但却误认为是自己没有学习数学的能力孩子在学习过程中没有得到应有的关注与肯定,从而怀疑自己的能力。因此帮助这类孩子消除学习数学的心理障碍最需要的让他们的解题过程展示在同学的面前,通过同学的评议发现自己的不足,逐步矫正自己的毛糙毛病,注重解题过程与知识的正确应用,形成严谨的学习习惯,从而取得实效的学习效果。总之,作为教师要做到心到情到人到,同时以高度娴熟的教育技巧和机智,灵活自之有效的方法和措施,消除学生的被动与依赖心理。作为教育者首先我们应该明白我们的教学对象是学生,课堂上的主角也应该是学生其次讲解例题时我也是让学生自行讨论解答,有时学生会为道问题展开激烈的讨论,会给出各种不同解法,比老师自己讲解效果要谈学生学习数学的心理障碍原稿。数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理......”。