1、“.....激发了幼儿学习的动力。设疑启智就是在学习活动中,将幼儿置于问题情境中,幼儿有了疑问就会去发现去探讨去创造。这优化幼儿美术活动原稿。直观演示就是运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。如中班泥工活组制作不同的萝卜时,身为教师就要适时观察,及时指导。当我发现有的幼儿已经做完个萝卜,正在无所事事关注别人时,教师的启发点拨就体现出了活动中的教育机智你做的是谁情境体验优化幼儿美术活动原稿在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好体验美术活动的乐趣,从而进步优化幼儿的美术活动设境激趣......”。

2、“.....能使幼儿身临其境,体验到自。凭境激创,成功体验要让幼儿在有趣的情境中快乐创造尽情展示,在这个环节中既有幼儿创造的过程,又有幼儿成功体验的过程。熟悉的生活化的情境会使幼儿感到亲切和好奇,使情景物在美术活动之中融为体,让幼儿达到定的内心感受和情绪体验,有利于培养幼儿对美术活动的兴趣,给幼儿提供广阔的想像空间更有利于激发幼儿的创作灵感,使孩子们收集与内容相关的实物图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。如中班泥工活动萝卜的家,活动过程中我运用课件来展示萝卜娃娃家的情景各种不同的萝卜及快乐。在此基础上,要根据幼儿的发展状况和需要......”。

3、“.....设疑启智就是在学习活动中,将幼儿置于问题情境中,幼儿有了疑问就会去发现去探讨去制作萝卜的图示步骤等,引导幼儿在观察不同萝卜的基础上,学习看图示有步骤地制作大小粗细不同的萝卜,在富有变化的操作中让孩子们获得成功的喜悦,激发了幼儿学习的动力纲要指出,艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们的感性经验,启发他们用各种艺术手段表达自己的情感,感受表现美创造美的乐趣为目标。幼儿进行美术创作不仅是表现必须尊重幼儿的年龄特点,必须反映幼儿的心理特征。教学实践证明,情境体验能使情景物在美术活动之中融为体,让幼儿达到定的内心感受和情绪体验......”。

4、“.....使他们在无意中学得快记得牢,从而激发幼儿的主动学习。如在水彩笔画大狮子烫发的开始部分,我创设了这样的情境美发师小猴而激发幼儿的好奇心和创作动机,产生通过操作活动来表现生活经验的愿望。因此,教师应引导幼儿善于观察体验生活丰富感知。如在中班泥工萝卜的家活动过程中,当幼儿进行分制作萝卜的图示步骤等,引导幼儿在观察不同萝卜的基础上,学习看图示有步骤地制作大小粗细不同的萝卜,在富有变化的操作中让孩子们获得成功的喜悦,激发了幼儿学习的动力在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好体验美术活动的乐趣......”。

5、“.....快乐体验创设富有情趣的游戏情境,能使幼儿身临其境,体验到自式和技能做适时适当的指导。情境体验优化幼儿美术活动原稿。总之,幼儿美术创作活动必须尊重幼儿的年龄特点,必须反映幼儿的心理特征。教学实践证明,情境体验能情境体验优化幼儿美术活动原稿动的兴趣,给幼儿提供广阔的想像空间更有利于激发幼儿的创作灵感,使孩子们在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好体验美术活动的乐趣,从而进步优化幼儿的美术活动在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好体验美术活动的乐趣,从而进步优化幼儿的美术活动设境激趣,快乐体验创设富有情趣的游戏情境,能使幼儿身临其境......”。

6、“.....把幼儿的注意力下子吸引过来,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。情境体验优化幼儿美术活动原稿。总之,幼儿美术创作活动的感性经验,启发他们用各种艺术手段表达自己的情感,感受表现美创造美的乐趣为目标。幼儿进行美术创作不仅是表现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中,美术活动应接到大狮子的电话邀请,帮大狮子烫发去参加选美大赛。此情境下子就吸引了每个幼儿,并引起了幼儿对大狮子的关注,纷纷表示要和小猴美发师起帮助大狮子烫发。利用幼儿强烈制作萝卜的图示步骤等,引导幼儿在观察不同萝卜的基础上,学习看图示有步骤地制作大小粗细不同的萝卜......”。

7、“.....激发了幼儿学习的动力就是其中的个角色,以快乐的心情融入活动,从而调动求知的主动性。由于幼儿的年龄特点是活泼好动好奇心强喜欢模仿,因此教师在教学的时候需要开动脑筋,想方设法把所学的使情景物在美术活动之中融为体,让幼儿达到定的内心感受和情绪体验,有利于培养幼儿对美术活动的兴趣,给幼儿提供广阔的想像空间更有利于激发幼儿的创作灵感,使孩子们现他们的所知,更把自己的思想情感也融入其中,美术活动应成为幼儿表达所知所想所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣,使之体验自由表达和创造的成为幼儿表达所知所想所感的天地......”。

8、“.....使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,要根据幼儿的发展状况和需要,对表现方情境体验优化幼儿美术活动原稿在充满童趣的美术教育情境中领悟世界的美好体验美术活动的乐趣,从而进步优化幼儿的美术活动设境激趣,快乐体验创设富有情趣的游戏情境,能使幼儿身临其境,体验到自可激活幼儿学习新知识的积极状态,促使幼儿不断去思索,不断去尝试解决新的问题,使幼儿真正主动地获取新的知识。纲要指出,艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣,丰富他们使情景物在美术活动之中融为体,让幼儿达到定的内心感受和情绪体验,有利于培养幼儿对美术活动的兴趣......”。

9、“.....使孩子们动萝卜的家,活动过程中我运用课件来展示萝卜娃娃家的情景各种不同的萝卜及制作萝卜的图示步骤等,引导幼儿在观察不同萝卜的基础上,学习看图示有步骤地制作大小粗细不同他长得什么样你能再做个不样的萝卜吗在我的引导下,孩子兴致勃勃地继续制作不同的萝卜,既保持了幼儿参与活动的坚持性,又给予了幼儿更进步的探索目标。情境体验而激发幼儿的好奇心和创作动机,产生通过操作活动来表现生活经验的愿望。因此,教师应引导幼儿善于观察体验生活丰富感知。如在中班泥工萝卜的家活动过程中,当幼儿进行分制作萝卜的图示步骤等,引导幼儿在观察不同萝卜的基础上......”。