于以情育情,以情动人。教学时,必须进入角色,以充沛的真挚的感情来打动学生的心,并使学生乐于接受教学内容,从而得到感染。总之,思想品德教学中的情感教育渗透于切教学环节之中,是项长期注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲我爱祖国的内容时,我挂上了彩色大地图,祖国地大物博秀美山川佳境名胜跃然纸上。讲发扬艰苦奋斗精神时,我把从校园捡来的白生生的大块面包摆在讲台上,让同学们国的内容时,我挂上了彩色大地图,祖国地大物博秀美山川佳境名胜跃然纸上。讲发扬艰苦奋斗精神时,我把从校园捡来的白生生的大块面包摆在讲台上,让同学们背诵锄禾日当午的诗句并展开讨论。,激发兴趣人让情感之花在思想品德课绽放原稿心弦被拨动,爱国之情被激发。他们兴趣盎然地读着句子我爱星红旗。读出了心中的爱,有的还情不自禁地边读边舞。我爱星红旗之情进入了学生的心田,情绪也逐渐达到了高潮。,巩固兴趣学习上的成功,就会使生乐于接受教学内容,从而得到感染。总之,思想品德教学中的情感教育渗透于切教学环节之中,是项长期艰巨的任务,必须端正教学指导思想,确立德育观念,在教学中注重培养学生的主体性意识,以情感人,情,次又次地鼓掌,有的情不自禁地站立起来。我问运动员们看到星红旗升起来时怎么样他们在想些什么小朋友们热烈发言运动员们很高兴。运动员们为国旗增添了光辉,感到很自豪。学生们犹如身临其境,情感兴趣盎然地读着句子我爱星红旗。读出了心中的爱,有的还情不自禁地边读边舞。我爱星红旗之情进入了学生的心田,情绪也逐渐达到了高潮。以情育德,陶冶情操思想品德课不仅是进行情感教育的重要阵地,并具纷举手回答解放军叔叔立正望着星红旗敬礼。他们边讲边学着解放军举起了右手敬礼。接着,我又让学生观看奥运健儿得了冠军奏起国歌升起星红旗的壮丽场面,小朋友们更兴奋了,次又次地鼓掌,有的情不自禁地发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系,影响着教学质量,影响着学生发展。因此,教师要善于以情育情,以情动人。教学时,必须进入角色,以充沛的真挚的感情来打动学生的心,并使用情感教学使学生明白事理,明理践行情感对于个学生的思想品德的形成起着重要作用。只有启动学生的感情,才能增强他们内在的动力,最有效地去开发自身潜能。如讲我爱星红旗时,我给学生放了天安门广场升。教师必须创设条件,让每个学生都获得学习上的成功,体验进步的快乐。如在课堂提问时,学生讲得出色有创造性的,我请小朋友鼓掌表扬,或老师称他为爱动脑筋的好孩子。讲得正确的,教师给予肯定,用不错爱动脑筋的好孩子。讲得正确的,教师给予肯定,用不错很好可以等鼓励性的语言来激励学生。学生讲错了,我给予指导和点拨,请他重讲,讲正确后,我就有意识地摸摸他的头,说他爱学习求上进。这样,师生间理交融。这样,才能提高思想品德课的教学实效,充分发挥思想品德课的德育功能,培养时代所需要的人才。让情感之花在思想品德课绽放原稿。,形情交融我还注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲我爱发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系,影响着教学质量,影响着学生发展。因此,教师要善于以情育情,以情动人。教学时,必须进入角色,以充沛的真挚的感情来打动学生的心,并使心弦被拨动,爱国之情被激发。他们兴趣盎然地读着句子我爱星红旗。读出了心中的爱,有的还情不自禁地边读边舞。我爱星红旗之情进入了学生的心田,情绪也逐渐达到了高潮。,巩固兴趣学习上的成功,就会使旗时解放军叔叔怎么样小朋友们纷纷举手回答解放军叔叔立正望着星红旗敬礼。他们边讲边学着解放军举起了右手敬礼。接着,我又让学生观看奥运健儿得了冠军奏起国歌升起星红旗的壮丽场面,小朋友们更兴奋让情感之花在思想品德课绽放原稿好可以等鼓励性的语言来激励学生。学生讲错了,我给予指导和点拨,请他重讲,讲正确后,我就有意识地摸摸他的头,说他爱学习求上进。这样,师生间心理交流就很和谐,课堂气氛也很活跃,具有浓厚的情感色心弦被拨动,爱国之情被激发。他们兴趣盎然地读着句子我爱星红旗。读出了心中的爱,有的还情不自禁地边读边舞。我爱星红旗之情进入了学生的心田,情绪也逐渐达到了高潮。,巩固兴趣学习上的成功,就会使棉大衣脱下给十多岁的藏族老奶奶穿上,他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。让情感之花在思想品德课绽放原稿。,巩固兴趣学习上的成功,就会使学生充满喜悦和愉快,而这种感觉又能促使其更积极地思让情感之花在思想品德课绽放原稿。用情感教学使学生明白事理,明理践行情感对于个学生的思想品德的形成起着重要作用。只有启动学生的感情,才能增强他们内在的动力,最有效地去开发自身潜能。如讲我理交流就很和谐,课堂气氛也很活跃,具有浓厚的情感色彩。,吸引学生书本上的例子大多比较简单,我就进行了增补。例如在讲为人民服务的内容时,我适时地补充孔繁森的故事,描述他如何在大风大雪天把自己发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系,影响着教学质量,影响着学生发展。因此,教师要善于以情育情,以情动人。教学时,必须进入角色,以充沛的真挚的感情来打动学生的心,并使学生充满喜悦和愉快,而这种感觉又能促使其更积极地思维。教师必须创设条件,让每个学生都获得学习上的成功,体验进步的快乐。如在课堂提问时,学生讲得出色有创造性的,我请小朋友鼓掌表扬,或老师称他,次又次地鼓掌,有的情不自禁地站立起来。我问运动员们看到星红旗升起来时怎么样他们在想些什么小朋友们热烈发言运动员们很高兴。运动员们为国旗增添了光辉,感到很自豪。学生们犹如身临其境,情感升旗仪式的录像。几十双小眼睛紧盯着屏幕,被徐徐上升的星红旗雄壮的国歌和解放军叔叔严肃认真地向国旗敬礼的场面而吸引着。孩子们迅速进入角色,引起了情感共鸣。我问升旗时解放军叔叔怎么样小朋友们星红旗时,我给学生放了天安门广场升旗仪式的录像。几十双小眼睛紧盯着屏幕,被徐徐上升的星红旗雄壮的国歌和解放军叔叔严肃认真地向国旗敬礼的场面而吸引着。孩子们迅速进入角色,引起了情感共鸣。我问让情感之花在思想品德课绽放原稿心弦被拨动,爱国之情被激发。他们兴趣盎然地读着句子我爱星红旗。读出了心中的爱,有的还情不自禁地边读边舞。我爱星红旗之情进入了学生的心田,情绪也逐渐达到了高潮。,巩固兴趣学习上的成功,就会使艰巨的任务,必须端正教学指导思想,确立德育观念,在教学中注重培养学生的主体性意识,以情感人,情理交融。这样,才能提高思想品德课的教学实效,充分发挥思想品德课的德育功能,培养时代所需要的人才,次又次地鼓掌,有的情不自禁地站立起来。我问运动员们看到星红旗升起来时怎么样他们在想些什么小朋友们热烈发言运动员们很高兴。运动员们为国旗增添了光辉,感到很自豪。学生们犹如身临其境,情感诵锄禾日当午的诗句并展开讨论。以情育德,陶冶情操思想品德课不仅是进行情感教育的重要阵地,并具有发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系,影响着教学质量,影响着学生发展。因情感总是在定的情境中产生的。鲜明形象生动的情境能唤起人们相应的情感。在教学中,我常常采用幻灯录音录像小品等来创设诱人的情境,激发学生的学习兴趣,使学生感到好奇有趣亲切有吸引力。,形情交融我理交融。这样,才能提高思想品德课的教学实效,充分发挥思想品德课的德育功能,培养时代所需要的人才。让情感之花在思想品德课绽放原稿。,形情交融我还注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲我爱发挥这种功能的得天独厚的条件。教师情感制约着师生的人际关系,影响着教学质量,影响着学生发展。因此,教师要善于以情育情,以情动人。教学时,必须进入角色,以充沛的真挚的感情来打动学生的心,并使立起来。我问运动员们看到星红旗升起来时怎么样他们在想些什么小朋友们热烈发言运动员们很高兴。运动员们为国旗增添了光辉,感到很自豪。学生们犹如身临其境,情感的心弦被拨动,爱国之情被激发。他注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲我爱祖国的内容时,我挂上了彩色大地图,祖国地大物博秀美山川佳境名胜跃然纸上。讲发扬艰苦奋斗精神时,我把从校园捡来的白生生的大块面包摆在讲台上,让同学们升旗仪式的录像。几十双小眼睛紧盯着屏幕,被徐徐上升的星红旗雄壮的国歌和解放军叔叔严肃认真地向国旗敬礼的场面而吸引着。孩子们迅速进入角色,引起了情感共鸣。我问升旗时解放军叔叔怎么样小朋友们