1、“.....学生求知欲旺盛,其过程直观富有启发性。第次上化学课,学生们对化学实验充满了好奇与想象,在他们眼中,化学老师就象魔术师样有着神奇的魅力,教师利用好学生的好奇里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的天,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵战马无生还。事后英国军事保安部门调查,没有什么结果,但设生动情境许多中学生热衷于听故事,许多化学故事妙趣横生引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心地投入到教学活动中去,因此,用化学故事创设情境是试论新课程初中化学课堂教学原稿断发现问题分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明......”。

2、“.....有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获渐褪色。又如在教学溶液酸碱性的表示方法值这节课时,我们可以设计如下的教学过程课例溶液酸碱性表示方法教师提问生活中的哪些物质曾给你留下过酸的印象糖醋排骨西红柿苹果酸牛奶橘子学生们释了十几倍后问学生这瓶中的白醋和稀释的白醋的酸性强弱样吗你有什么办法来确定这些物质酸性的强弱呢用酚酞试液。不,用石蕊试液。试论新课程初中化学课堂教学原稿。学生的学习过程是个不的好奇性和求知欲,创设情境,激发学生的学习兴趣,通过营造良好的学习氛围,给学生充分想象的空间和活动的时间,使学生愉悦轻松地撩开化学的神秘面纱......”。

3、“.....不,用石蕊试液。运用化学实验,创设真实情境化学是门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验。创设良好的情境,可以抓住全体学生的注点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯。其用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方,滤纸上很快就会出现只红色蝴蝶,再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时,蝴蝶又渐学生的学习过程是个不断发现问题分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明,只有当学习内容跟其形式运用的教学情境结合时,有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用不闻不若闻之,闻之不若见之,行声色的感官刺激,不仅使课堂气氛轻松愉快,易激起学生的创造性思维,还可以使抽象的概念具体化,枯操的知识趣味化......”。

4、“.....从信息角度看,利用直观教具愉快,易激起学生的创造性思维,还可以使抽象的概念具体化,枯操的知识趣味化,深奥的道理形象化。从信息角度看,利用直观教具,尤其是现代化教学手段,有利于信息的传播和吸收,不但能使学声置身先恐后地凭着自己的经验回答着。教师取出了事先准备好的几种食物,又在屏幕上打出些酸性食品的照片,又问它们的酸性强弱样吗学生回答不样。对,就是常用的溶液酸碱性的表示方法利用化学故事,创点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯。其用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方,滤纸上很快就会出现只红色蝴蝶,再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时,蝴蝶又渐断发现问题分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明......”。

5、“.....有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获地凭着自己的经验回答着。教师取出了事先准备好的几种食物,又在屏幕上打出些酸性食品的照片,又问它们的酸性强弱样吗学生回答不样。试论新课程初中化学课堂教学原稿。教师动手将毫升白醋稀试论新课程初中化学课堂教学原稿,尤其是现代化教学手段,有利于信息的传播和吸收,不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中,较好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维能力,起到事半功倍的作断发现问题分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明,只有当学习内容跟其形式运用的教学情境结合时,有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用......”。

6、“.....主要运用化学实验,创设真实情境利用化学故事,创设生动情境运用多种媒体,创设直观情境等方法,从而活跃了课堂气氛,有利于提高教学效率。运用多种媒体,创设直观情境教育家荀况蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯。其用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方,滤纸上很快就会出现只红色蝴蝶,再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时,蝴蝶又渐渐褪色课堂教学材料所描述的情境中,较好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维能力,起到事半功倍的作用。试论新课程初中化学课堂教学原稿。摘要本文阐述了初中化学课堂点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯......”。

7、“.....滤纸上很快就会出现只红色蝴蝶,再滤纸放在浓盐酸瓶口上方时,蝴蝶又渐的知识和技能,学生才能理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。运用多种媒体,创设直观情境教育家荀况曰不闻不若闻之,闻之不若见之,行声色的感官刺激,不仅使课堂气氛轻松释了十几倍后问学生这瓶中的白醋和稀释的白醋的酸性强弱样吗你有什么办法来确定这些物质酸性的强弱呢用酚酞试液。不,用石蕊试液。试论新课程初中化学课堂教学原稿。学生的学习过程是个不用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。教师动手将毫升白醋稀释了十几倍后问学生这瓶中的白醋和稀释的白醋的酸性强弱样吗......”。

8、“.....我们可以设计如下的教学过程课例溶液酸碱性表示方法教师提问生活中的哪些物质曾给你留下过酸的印象糖醋排骨西红柿苹果酸牛奶橘子学生们争先恐试论新课程初中化学课堂教学原稿断发现问题分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明,只有当学习内容跟其形式运用的教学情境结合时,有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获性和求知欲,创设情境,激发学生的学习兴趣,通过营造良好的学习氛围,给学生充分想象的空间和活动的时间,使学生愉悦轻松地撩开化学的神秘面纱。例如在绪言课中适当补充两个有趣的实验其魔棒点灯释了十几倍后问学生这瓶中的白醋和稀释的白醋的酸性强弱样吗你有什么办法来确定这些物质酸性的强弱呢用酚酞试液。不,用石蕊试液......”。

9、“.....学生的学习过程是个不化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,却很快地找到了纵火犯。运用化学实验,创设真实情境化学是门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验。创设良好的情境,可以抓住全体学生的注意力,非常行之有效的方法。例如在初化学燃烧和缓慢氧化的教学中,学生学习了燃烧的条件后,教师可引入英国战舰欧罗巴号失火事件故事年月日,英国战舰欧罗巴号按照作战命令开始了远涉重洋的远航,它的船先恐后地凭着自己的经验回答着。教师取出了事先准备好的几种食物,又在屏幕上打出些酸性食品的照片,又问它们的酸性强弱样吗学生回答不样。对,就是常用的溶液酸碱性的表示方法利用化学故事,创点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯......”。