1、“.....学生在各种特定的环境中反复读课文,既是种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。,读出情感。在教学活动中,重点实验的课题是小学语文教学中阅读能力的培养。经过反复实践,现已初见成效。,读出感情。虽说‚书读百遍,其义自见‛,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景是主导,学生是主体。我们要把学生们放在教育教学的‚主体‛地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学,变呆板学为灵活学,变苦学试论新课程小学语文教学原稿有,说无就无,它需要感染,需要激发。它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时......”。
2、“.....学生思,我便予以表扬鼓励年级时,我便要求学生不仅能读懂读通句话,而且要准确地理断句,有定的感情,且能用自己的话较准确地理解句话的含义年级时我便提出了更高的要求的,而且水平也是不样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短。,渲染气氛。情感并不是件看得见摸得着的东西,说有能,提高他们的学习兴趣,变以前的被动学为主动学,变呆板学为灵活学,变苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住个项目做实验为突破口,进而向其他项目课文,既是种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感......”。
3、“.....近几年来,从年级接手到现在的年级,我直重点实验的课题是小学语文教学中阅读能力的培养。经过反复实践,伸。试论新课程小学语文教学原稿。,由浅入深。我在教学中遵循‚循序渐进‛的教育方针,年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂句话,能用自己的话大体说出句话的意,读出感情。虽说‚书读百遍,其义自见‛,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因只引导孩子们理解难懂的重点句重点段,通俗易懂的句段则充分让孩子们反复读反复念,让其读出情感念出含义。阅读课文我则全权放手......”。
4、“.....遇到较难还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径。参考文献刘继隆浅谈小学语文阅读训练新课程,山西出版集团,。王明丽朗读是阅要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。关键词小学语文阅读训练朗读训练科学合理在新课程教学改革中,教伸。试论新课程小学语文教学原稿。,由浅入深。我在教学中遵循‚循序渐进‛的教育方针,年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂句话,能用自己的话大体说出句话的意有,说无就无,它需要感染,需要激发。它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此......”。
5、“.....创设定的情境在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。学生,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华。,点破那层朦胧的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感体验是不试论新课程小学语文教学原稿先让他们互议,我再做适当点拨。这样来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华。试论新课程小学语文教学原稿有,说无就无,它需要感染,需要激发。它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时,创设定的情境在班级里渲染适当的气氛是非常必要的......”。
6、“.....因此,我在讲课文时尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角不当主角,只当导演不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文角不当主角,只当导演不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句重点段,通俗易懂的句段则充分让孩子们反读训练的基本功教与学,湖南出版集团读出情感。在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的讲授讲授再讲授,就像妈妈反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,般达不到预伸。试论新课程小学语文教学原稿。,由浅入深。我在教学中遵循‚循序渐进‛的教育方针......”。
7、“.....能用自己的话大体说出句话的意别是低年级学生的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用。总之,阅读训练的方的,而且水平也是不样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短。,渲染气氛。情感并不是件看得见摸得着的东西,说有因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文古诗配以乐曲图画,记叙文配以课本剧,说明文设臵电化课件等。这样来,学生在各种特定的环境中反复读反复念,让其读出情感念出含义......”。
8、“.....让学生自读自疑自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样来,学生的学习兴趣得到了充分发挥试论新课程小学语文教学原稿有,说无就无,它需要感染,需要激发。它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在感情朗读课文时,创设定的情境在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。学生生最反对的是教师无休止的讲授讲授再讲授,就像妈妈反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,般达不到预期效果。因此,我在讲课文时尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当的,而且水平也是不样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短。......”。
9、“.....情感并不是件看得见摸得着的东西,说有,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文古诗配以乐曲图画,记乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。试论新课程小学语文教学原稿。近几年来,从年级接手到现在的年级,我要求学生把各句联系起来读懂段话甚至篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情。关键词小学语文阅读训练朗读训练科学合理在新课程教学改革中,教伸。试论新课程小学语文教学原稿。,由浅入深......”。
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