1、“.....怎么回事,竟然没找到试卷。老师有些慌乱地找遍教室所有的角落,甚至连身上所有的衣袋都翻遍了,没有。只好疾步跑回办公室,空手而归。又把教室该找的地方找遍,还是没有,仅存有次,是让学生在课堂上玩‚谁在哪里干什么‛的游戏,由于种小纸条分别是由不同的同学随便写的,然后随机组合,念出来就会令人啼笑皆非。记忆中学生兴致高涨,活动进行得热烈有趣,学生的情感被调分狡黠地宣称‛多么美的语言,多么生动的描写,多么动情的观察,这完全得益于体验式作文给学生带来的实惠体验把灵感唤醒原稿。印象很深的次是叫学生在课堂上玩‚谁的鸡蛋力气大‛这样个游戏,体验把灵感唤醒原稿写作的激情。这节作文课我安静地走进教室,声不响地在黑板上写上‚表演哑‛,用手示意让学生上台写‚剧‛字......”。

2、“.....并在黑板上注明活动的规则只能做,不能说。同时要求学生看我做动作变化使学生兴趣盎然,写作情绪轻松自然,写起来非常顺手。这从学生展示上可以看出来‚老师胸有成竹地翻开备课夹,满怀希望地抖动课本,怎么回事,竟然没找到试卷。老师有些慌乱地找遍教室所有的角切都由他自己独自体味。沉入阅读中去,意味着心无旁骛,意味着情感产生共鸣。沉浸在别人的体验中,被别人的情感深深地打动,别人的体验也成了自己的体验。曾借鉴其他老师运用过的哑剧表演来激发学学生体验的方式,不能不说是阅读了。世事纷繁复杂,我们不可能都经历过,通过阅读交流等方式理解社会理解他人,是体验生活的又重要途径体验把灵感唤醒原稿。尝到了体验式作文的甜头,我就在具绳‛又示意位学生上台学跳,然后,我跳进去......”。

3、“.....我又示意表演两人跳,几个合跳,轮回几次。等学生完全投入到跳绳中去,这时我不失时机地说‚同学们的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课。体验式作文是学生用个性化的语言表达自己的真情实感,平时我般是用创设活动营造情境加强美读等方法对学生加以指导和练习。紧张期待疑惑豁然这瞬间的情感曾借鉴其他老师运用过的哑剧表演来激发学生写作的激情。这节作文课我安静地走进教室,声不响地在黑板上写上‚表演哑‛,用手示意让学生上台写‚剧‛字,了创设种哑剧氛围。并在黑板上注明活动的规文读本的作用。无论读什么,都要告诉学生要沉进去。当学生在真正‚孤独‛的意义上去阅读的时候,段文字,个字句,甚至个词,都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪......”。

4、“.....或是被久久地,表演双人跳让更多的学生有机会上台表演多人跳。我又示意表演两人跳,几个合跳,轮回几次。等学生完全投入到跳绳中去,这时我不失时机地说‚同学们憋了这么久,定想先吐为快了吧那就拿起你的,甚至连身上所有的衣袋都翻遍了,没有。只好疾步跑回办公室,空手而归。又把教室该找的地方找遍,还是没有,仅存的线希望破灭了。老师回到讲台上,还边无何奈何地摇头,尴尬地望着学生,最后带有的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课。体验式作文是学生用个性化的语言表达自己的真情实感,平时我般是用创设活动营造情境加强美读等方法对学生加以指导和练习。紧张期待疑惑豁然这瞬间的情感写作的激情。这节作文课我安静地走进教室,声不响地在黑板上写上‚表演哑‛......”。

5、“.....了创设种哑剧氛围。并在黑板上注明活动的规则只能做,不能说。同时要求学生看我做动作去。当学生在真正‚孤独‛的意义上去阅读的时候,段文字,个字句,甚至个词,都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪,他被深深震撼着,或是被久久地感动着,无论是刹那间的顿悟还是永久的回味,这体验把灵感唤醒原稿动着,无论是刹那间的顿悟还是永久的回味,这切都由他自己独自体味。沉入阅读中去,意味着心无旁骛,意味着情感产生共鸣。沉浸在别人的体验中,被别人的情感深深地打动,别人的体验也成了自己的体写作的激情。这节作文课我安静地走进教室,声不响地在黑板上写上‚表演哑‛,用手示意让学生上台写‚剧‛字,了创设种哑剧氛围。并在黑板上注明活动的规则只能做,不能说......”。

6、“.....我们不可能都经历过,通过阅读交流等方式理解社会理解他人,是体验生活的又重要途径。阅读的范围是宽泛的,可以让学生读古今中外的名著,可以让学生读自己同学的作品,更值得注意的是要发挥语感唤醒原稿。尝到了体验式作文的甜头,我就在具体的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课。体验式作文是学生用个性化的语言表达自己的真情实感,平时我般是用创设活动营造情境加强美读等方法用心记下你的感受吧。‛学生在习作中写道‚这样的作文课我喜欢,充满了欢乐,充满了活力,充满了流动的灵感。‛利用美读,诱发体验最直接最便利的诱发学生体验的方式,不能不说是阅读了。世事纷繁的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课。体验式作文是学生用个性化的语言表达自己的真情实感......”。

7、“.....紧张期待疑惑豁然这瞬间的情感同学们可以参与,但要仔细观察老师同学的表情和动作,体会自己的心情。第步表演跳绳。我在讲台旁边拿‚跳绳‛,在两只手上缠几下,走到边开始独自跳‚绳‛又示意位学生上台学跳,然后,我跳进去切都由他自己独自体味。沉入阅读中去,意味着心无旁骛,意味着情感产生共鸣。沉浸在别人的体验中,被别人的情感深深地打动,别人的体验也成了自己的体验。曾借鉴其他老师运用过的哑剧表演来激发学规则只能做,不能说。同时要求学生看我做动作,同学们可以参与,但要仔细观察老师同学的表情和动作,体会自己的心情。第步表演跳绳。我在讲台旁边拿‚跳绳‛,在两只手上缠几下,走到边开始独自跳学生加以指导和练习体验把灵感唤醒原稿......”。

8、“.....可以让学生读古今中外的名著,可以让学生读自己同学的作品,更值得注意的是要发挥语文读本的作用。无论读什么,都要告诉学生要沉体验把灵感唤醒原稿写作的激情。这节作文课我安静地走进教室,声不响地在黑板上写上‚表演哑‛,用手示意让学生上台写‚剧‛字,了创设种哑剧氛围。并在黑板上注明活动的规则只能做,不能说。同时要求学生看我做动作线希望破灭了。老师回到讲台上,还边无何奈何地摇头,尴尬地望着学生,最后带有几分狡黠地宣称‛多么美的语言,多么生动的描写,多么动情的观察,这完全得益于体验式作文给学生带来的实惠体验把灵切都由他自己独自体味。沉入阅读中去,意味着心无旁骛,意味着情感产生共鸣。沉浸在别人的体验中,被别人的情感深深地打动......”。

9、“.....曾借鉴其他老师运用过的哑剧表演来激发学起来了,感情完全融入活动中,作文自然写得精彩。紧张期待疑惑豁然这瞬间的情感变化使学生兴趣盎然,写作情绪轻松自然,写起来非常顺手。这从学生展示上可以看出来‚老师胸有成竹地翻开备课夹,满具体做法是让两个学生各拿着自己挑选的鸡蛋,然后上台互相攻击,谁的鸡蛋先把别人的鸡蛋击破了,谁就算赢。通过游戏引导学生参与活动,并引导学生认真观察事情的发生过程,记录下自己独特的感受。,甚至连身上所有的衣袋都翻遍了,没有。只好疾步跑回办公室,空手而归。又把教室该找的地方找遍,还是没有,仅存的线希望破灭了。老师回到讲台上,还边无何奈何地摇头,尴尬地望着学生,最后带有的作文教学中尝试运用体验式进行作文授课......”。