1、“.....使课堂变得更加活跃。例如,在对初中历史南京大屠杀进行教学的过程中,教师运用多媒体,为学生播放段短短的与大屠杀相关的历史影片,使其课堂产生历史。创设多媒体演示情境,增强课堂氛围在初中历史教学过程中,面对的大难题就是学生不能直观地对历史进行了解。然而,随着信息技术的不断发展与创新,多媒体的出现解决了在教学中所面或者是能够对于世界形势的形成过程中有个基础了解。但是大部分的初中历史教师都没有意识到这点,而是将学习成绩的提升当做根本教学目标,导致初中历史教学的教学质量大幅度下降,甚至在初中历史教学中应用情境教学法原稿习资源并进行充分的利用,然后进行编辑,站在学生的角度上去思考问题,还原当时的历史发展状况......”。

2、“.....增加情感体验,促进对历史知识的了解。例如等,向学生展示大量的史料,让学生感受这个改革对当时社会发展的作用,帮助学生更好地了解课文内容。通过这些资料,还可以让学生增进对当时的社会背景法律措施的了解,拓展学生的历史境教学法就是其中的种在初中历史教学中应用情境教学法原稿。运用史料,还原情境论从史出直以来都是学习历史的主要方法。我们现在处于个网络快速发展的时代,教师要善于选择合适的合适的学习资源并进行充分的利用,然后进行编辑,站在学生的角度上去思考问题,还原当时的历史发展状况。这样可以让学生感受到那段历史的发展过程,增加情感体验,促进对历史知识的了。更贴近于学生的学习实际和认知的能力......”。

3、“.....情境化教学应用到初中历史的教学当中很有必要性和实际的教学价值。其最终的目的是为学生养成良好的学习习惯,良。例如在教学北方民族大融合这课时,教学的重点主要集中在对北魏孝文帝改革的措施上,了解这个改革的划时代意义。教师可以查询关于这次改革的相关资料,如改革背景受到的阻碍以及作用新课改环境下,初中教学在学生素质的培养中占很重要的位臵,传统的历史课堂已经不再适应新的课改。情境化的教学应用到历史教学中去可以培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,学事作为学习历史的载体,在学习中巧设疑问,让学生成为课堂的主人,构建出情境化学习的历史课堂。更贴近于学生的学习实际和认知的能力......”。

4、“.....情境化教学应用到生展示大量的史料,让学生感受这个改革对当时社会发展的作用,帮助学生更好地了解课文内容。通过这些资料,还可以让学生增进对当时的社会背景法律措施的了解,拓展学生的历史知识在初知识。关键词初中历史情境教学作为历史课堂,首要的教学目标应该让学生们能够充分地了解国内以及国外的基础历史知识,从而让学生们在进入高中阶段之后能够开展更加深入的历史知识学习。例如在教学北方民族大融合这课时,教学的重点主要集中在对北魏孝文帝改革的措施上,了解这个改革的划时代意义。教师可以查询关于这次改革的相关资料,如改革背景受到的阻碍以及作用习资源并进行充分的利用,然后进行编辑,站在学生的角度上去思考问题......”。

5、“.....这样可以让学生感受到那段历史的发展过程,增加情感体验,促进对历史知识的了解。例如本教学目标,导致初中历史教学的教学质量大幅度下降,甚至让部分学生直接丧失初中历史学习兴趣。新课程改革的及时出现,所带来的各种创新教学方法,在这时候也体现出巨大的作用,而情在初中历史教学中应用情境教学法原稿初中历史的教学当中很有必要性和实际的教学价值。其最终的目的是为学生养成良好的学习习惯,良好的学习习惯使得学生受益终生。参考文献张立兵情境教学法在初中历史教学中的应用才智习资源并进行充分的利用,然后进行编辑,站在学生的角度上去思考问题,还原当时的历史发展状况。这样可以让学生感受到那段历史的发展过程,增加情感体验......”。

6、“.....例如适应新的课改。情境化的教学应用到历史教学中去可以培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,学生传统的被动学习方式变成了主动学习方式。通过借助于新型课堂的多媒体设备,用历史学习的积极性,加深了学生对历史的记忆,活跃了课堂学习的氛围。关键词初中历史情境教学作为历史课堂,首要的教学目标应该让学生们能够充分地了解国内以及国外的基础历史知识,从而让中历史教学中应用情境教学法原稿。参考文献张立兵情境教学法在初中历史教学中的应用才智,。新课改环境下,初中教学在学生素质的培养中占很重要的位臵,传统的历史课堂已经不再。例如在教学北方民族大融合这课时,教学的重点主要集中在对北魏孝文帝改革的措施上......”。

7、“.....教师可以查询关于这次改革的相关资料,如改革背景受到的阻碍以及作用在教学北方民族大融合这课时,教学的重点主要集中在对北魏孝文帝改革的措施上,了解这个改革的划时代意义。教师可以查询关于这次改革的相关资料,如改革背景受到的阻碍以及作用等,向境教学法就是其中的种在初中历史教学中应用情境教学法原稿。运用史料,还原情境论从史出直以来都是学习历史的主要方法。我们现在处于个网络快速发展的时代,教师要善于选择合适的学生传统的被动学习方式变成了主动学习方式。通过借助于新型课堂的多媒体设备,用历史故事作为学习历史的载体,在学习中巧设疑问,让学生成为课堂的主人......”。

8、“.....或者是能够对于世界形势的形成过程中有个基础了解。但是大部分的初中历史教师都没有意识到这点,而是将学习成绩的提升当做根在初中历史教学中应用情境教学法原稿习资源并进行充分的利用,然后进行编辑,站在学生的角度上去思考问题,还原当时的历史发展状况。这样可以让学生感受到那段历史的发展过程,增加情感体验,促进对历史知识的了解。例如现的效果。让学生有种身临其境的感觉,感觉到自己已经穿越到当时大屠杀时的场景之中,促使学生很用心地去感受当时的历史,不仅拉近了历史与我们现实生活的距离,还培养了学生对历史课境教学法就是其中的种在初中历史教学中应用情境教学法原稿。运用史料,还原情境论从史出直以来都是学习历史的主要方法......”。

9、“.....教师要善于选择合适的对的这重大难题。教师根据历史课程的需要,运用多媒体声音色像动画于体等特点,在其教学过程中运用多媒体进行辅助教学,不仅让学生了解到所要学习的历史知识,提高了学生的学习效率,让部分学生直接丧失初中历史学习兴趣。新课程改革的及时出现,所带来的各种创新教学方法,在这时候也体现出巨大的作用,而情境教学法就是其中的种在初中历史教学中应用情境教学法原知识。关键词初中历史情境教学作为历史课堂,首要的教学目标应该让学生们能够充分地了解国内以及国外的基础历史知识,从而让学生们在进入高中阶段之后能够开展更加深入的历史知识学习。例如在教学北方民族大融合这课时......”。