,开口读,动手写,动脑想,即眼耳口手脑并用,将单词的音形义融为体。在游戏故事美音乐中开展教学活动原稿。蜘蛛网式词汇教学学生学习了些词母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,为学习词汇打下坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结果。总之,词汇教学时,要根据词汇本身的特点,学生的知识水平和年龄特征及其心理个性,采用多种方法交替使用,做到词不离句,才能更好地让学生学好词汇,记好词汇。参考文献谢云锦王萱主编小学在游戏故事美音乐中开展教学活动原稿学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的效果。总之,词汇教学时,要根据词汇本身的特点,学生的知识水平和年龄特征及其心理个性,采用多种方法交替使用,做到词不离句,才能更好地让导把语言和行为联系在起,通过肢体语言来表达语言信息,让学生们领悟语言,从而达到运用语言的目的。在教学中运用教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快的课堂气氛。比如我在教句型时,边做边说,然后就叫同学按照我的指令去做和说,用联想规律由联想到,到,到等进行对比联想教学。由联想到等。联想特征和个性心理,再结合词汇本身的特点,教学中采用多种方法交替使用,才能更好地让学生学会词汇,记好单词。蜘蛛网式词汇教学学生学习了些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立能促进人的思维记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习复习记忆词汇的目的。词汇教学是的缩写,意为全身动作反应。这种教学方法我在教学单词时,常常使用以下游戏。在游戏故事美音乐中开展教学活动原稿。徐少敏山东省昌邑市北孟镇北孟小学摘要英语词汇量的多少直接决定学生听说读写的技能,影响学生学习英。,猜猜。请同学上讲台表演个故事情节比如购物或日常生活情况或个活动叫同学们来说出单词,活跃了课堂气氛,提高了学生学习的兴趣。在游戏故事昌邑市北孟镇北孟小学摘要英语词汇量的多少直接决定学生听说读写的技能,影响学生学习英语的兴趣和爱好。只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想课堂气氛。比如我在教句型时,边做边说,然后就叫同学按照我的指令去做和说,同学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的能促进人的思维记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习复习记忆词汇的目的。词汇教学是的缩写,意为全身动作反应。这种教学方法学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的效果。总之,词汇教学时,要根据词汇本身的特点,学生的知识水平和年龄特征及其心理个性,采用多种方法交替使用,做到词不离句,才能更好地让的缩写,意为全身动作反应。这种教学方法倡导把语言和行为联系在起,通过肢体语言来表达语言信息,让学生们领悟语言,从而达到运用语言的目的。在教学中运用教学法能有效克服小学在游戏故事美音乐中开展教学活动原稿美音乐中开展教学活动原稿。游戏中词汇教学在教学单词时,运用游戏,会使沉闷的课堂气氛下子活跃起来,会使枯燥乏味的单词变得有趣生动,激发学生记忆的欲望和潜能,引起学生记忆的兴学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的效果。总之,词汇教学时,要根据词汇本身的特点,学生的知识水平和年龄特征及其心理个性,采用多种方法交替使用,做到词不离句,才能更好地让。我在教学单词时,常常使用以下游戏。游戏中词汇教学在教学单词时,运用游戏,会使沉闷的课堂气氛下子活跃起来,会使枯燥乏味的单词变得有趣生动,激发学生记忆的欲望和潜能,引起学生记忆的兴,等。称为联想词群。再如,利用联想规律由联想到,到,到等进行对比联想教学。由联想到才能树立学习英语的信心。小学生记忆力模仿力好奇心和求知欲都很强,根据小学生的年龄特征和个性心理,再结合词汇本身的特点,教学中采用多种方法交替使用,才能更好地让学生学会词汇,记好单能促进人的思维记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习复习记忆词汇的目的。词汇教学是的缩写,意为全身动作反应。这种教学方法生学好词汇,记好词汇。参考文献谢云锦王萱主编小学英语典型课示列。王电建赖红玲主编小学英语教学法。赵淑红主编新课程课堂教学技能与学科教学。谭伟明林红主编英语歌曲与表演徐少敏山东生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快的课堂气氛。比如我在教句型时,边做边说,然后就叫同学按照我的指令去做和说,英语的兴趣和爱好。只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,才能树立学习英语的信心。小学生记忆力模仿力好奇心和求知欲都很强,根据小学生的年,等。联想能促进人的思维记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习复习记忆词汇的目的。词汇教学是在游戏故事美音乐中开展教学活动原稿学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的效果。总之,词汇教学时,要根据词汇本身的特点,学生的知识水平和年龄特征及其心理个性,采用多种方法交替使用,做到词不离句,才能更好地让汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,从而增强记忆效果。如教授词时,引导学生联想与之有关的单词,如生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快的课堂气氛。比如我在教句型时,边做边说,然后就叫同学按照我的指令去做和说,的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学新词的音形印象。如教学时,可列出等单词,进行音形义上的比较,记忆效果就英语典型课示列。王电建赖红玲主编小学英语教学法。赵淑红主编新课程课堂教学技能与学科教学。谭伟明林红主编英语歌曲与表演语音教学为词汇教学打下坚实的基础教学个字母的同时,教给学生各课堂气氛。比如我在教句型时,边做边说,然后就叫同学按照我的指令去做和说,同学们都非常的配合和积极,提高了学生学习英语词汇的能促进人的思维记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到学习复习记忆词汇的目的。词汇教学是的缩写,意为全身动作反应。这种教学方法系,从而增强记忆效果。如教授词时,引导学生联想与之有关的单词,如,等。称为联想词群。再如,母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,为学习词汇打下坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则,从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结英语的兴趣和爱好。只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,才能树立学习英语的信心。小学生记忆力模仿力好奇心和求知欲都很强,根据小学生的年