激发学习兴趣,渲染教学氛围,培养学生动脑动手观察阅读以及分析能力,发展学生的个性和创造性。将地理知识生动形象地呈现在学生面前,为他们和改进中前行,教师要紧密结合教材内容,巧妙设计情境,吸引学生,在熟悉的情境中,轻松获取理解地理知识。中学地理情境构建教学初探原稿。采用多媒体情境教学,让地理课堂更形式多样,教师在运用时要因课制宜,结合学生实际,打造科学实效的地理课堂中学地理情境构建教学,在熟悉的生活情境中学习地理和运用地理知识,感受地理与现实的密切关系,引中学地理情境构建教学初探原稿模拟地理情境再现,助力知识的深入剖析有些地理知识在时间尺度或空间尺度上跨越较大,脱离日常生活实际,但知识又显得抽象晦涩,教师即可创设实验情境,模拟地理现象的发生发展的川大地震时的些图片和影像资料,学生就会被眼前的画面震撼吸引,从而激发他们对所学内容产生浓厚的兴趣,调动他们的学习热情,学生会用心听讲,积极讨论,这样既掌握了地震的相关的地理课堂摘要在中学地理教学中,采用情境构建的方式,将理论与生活实践相结合,可以调动学生学习欲望与兴趣,提高教学效率。笔者根据自己的教学实践,列出些合理的举措。实生的个性和创造性。将地理知识生动形象地呈现在学生面前,为他们带来更加直观具体的感受和体验,从而提高课堂教学效率。例如地球的自转与公转这部分内容,宏观抽象,借助多媒体展教学实践,列出些合理的举措。采用多媒体情境教学,让地理课堂更加丰富多彩信息技术的快速发展,使多媒体设备已广泛地运用到教学中,在地理教学中充分挖掘教材中的景观图示意图数图片视频,真实的星空图像,天体运动的动画模拟,让理论变得生动具体,不再枯燥乏味,还极大地提高了学习兴趣。再比如学习地震的相关内容时,通过制作多媒体课件,向学生播放我国实验模拟地理情境再现,助力知识的深入剖析有些地理知识在时间尺度或空间尺度上跨越较大,脱离日常生活实际,但知识又显得抽象晦涩,教师即可创设实验情境,模拟地理现象的发生发述大气的受热过程这内容时,教师可结合生活中西北地区的著名谚语早穿皮袄午穿纱这案例在我国西北内陆地区,地表植被稀少,晴朗的天气较多,云层薄,白天大气对太阳辐射的削弱作用射的削弱作用弱,地表升温快,夜晚,大气逆辐射弱,保温效果差,气温低,昼夜温差大,早晚温差决定了当地人们的穿衣习惯。通过这种生活化情境诠释地理知识,让学生有恍然大悟之感识,又学到了些地震来时的预防措施和自救自护方法,增强了学生的防灾抗灾意识和技能。情境教学是门教学艺术,合理利用在地理教学中可以起到事半功倍的效果,因为情境教学灵活性强图片视频,真实的星空图像,天体运动的动画模拟,让理论变得生动具体,不再枯燥乏味,还极大地提高了学习兴趣。再比如学习地震的相关内容时,通过制作多媒体课件,向学生播放我国模拟地理情境再现,助力知识的深入剖析有些地理知识在时间尺度或空间尺度上跨越较大,脱离日常生活实际,但知识又显得抽象晦涩,教师即可创设实验情境,模拟地理现象的发生发展的灾抗灾意识和技能。情境教学是门教学艺术,合理利用在地理教学中可以起到事半功倍的效果,因为情境教学灵活性强,形式多样,教师在运用时要因课制宜,结合学生实际,打造科学实效中学地理情境构建教学初探原稿,地表升温快,夜晚,大气逆辐射弱,保温效果差,气温低,昼夜温差大,早晚温差决定了当地人们的穿衣习惯。通过这种生活化情境诠释地理知识,让学生有恍然大悟之感,地理就在生活模拟地理情境再现,助力知识的深入剖析有些地理知识在时间尺度或空间尺度上跨越较大,脱离日常生活实际,但知识又显得抽象晦涩,教师即可创设实验情境,模拟地理现象的发生发展的我记住了让我参与,我理解了。通过演示参与让学生体验地理现象的形成过程,有力地改变了被动接受式的学习方式,教学难点迎刃而解。中学地理情境构建教学初探原稿。例如,在体,不再枯燥乏味,还极大地提高了学习兴趣。再比如学习地震的相关内容时,通过制作多媒体课件,向学生播放我国汶川大地震时的些图片和影像资料,学生就会被眼前的画面震撼吸引,地理就在生活中。结合具体教学内容,设计相应的模拟实验,让学生积极参与其中,简单的设备,严谨的操作流程,生动的实验,让难懂的理论变得具体活泼。告诉我,我忘了演示给我看图片视频,真实的星空图像,天体运动的动画模拟,让理论变得生动具体,不再枯燥乏味,还极大地提高了学习兴趣。再比如学习地震的相关内容时,通过制作多媒体课件,向学生播放我国程。例如,在讲述大气的受热过程这内容时,教师可结合生活中西北地区的著名谚语早穿皮袄午穿纱这案例在我国西北内陆地区,地表植被稀少,晴朗的天气较多,云层薄,白天大气对太阳的地理课堂摘要在中学地理教学中,采用情境构建的方式,将理论与生活实践相结合,可以调动学生学习欲望与兴趣,提高教学效率。笔者根据自己的教学实践,列出些合理的举措。实发展的过程。中学地理情境构建教学初探原稿。摘要在中学地理教学中,采用情境构建的方式,将理论与生活实践相结合,可以调动学生学习欲望与兴趣,提高教学效率。笔者根据自己而激发他们对所学内容产生浓厚的兴趣,调动他们的学习热情,学生会用心听讲,积极讨论,这样既掌握了地震的相关知识,又学到了些地震来时的预防措施和自救自护方法,增强了学生的中学地理情境构建教学初探原稿模拟地理情境再现,助力知识的深入剖析有些地理知识在时间尺度或空间尺度上跨越较大,脱离日常生活实际,但知识又显得抽象晦涩,教师即可创设实验情境,模拟地理现象的发生发展的来更加直观具体的感受和体验,从而提高课堂教学效率。例如地球的自转与公转这部分内容,宏观抽象,借助多媒体展示图片视频,真实的星空图像,天体运动的动画模拟,让理论变得生动的地理课堂摘要在中学地理教学中,采用情境构建的方式,将理论与生活实践相结合,可以调动学生学习欲望与兴趣,提高教学效率。笔者根据自己的教学实践,列出些合理的举措。实丰富多彩信息技术的快速发展,使多媒体设备已广泛地运用到教学中,在地理教学中充分挖掘教材中的景观图示意图数据图表等教学资源,通过多媒体手段创设教学情境呈现出来,可以增加导学生在积极的思维活动中学会提出问题分析问题解决问题,提升课堂教学趣味性和活力,有利于高效教学实现。工欲善其事,必先利其器,要发挥地理教学情境构建的作用,需要在不断优识,又学到了些地震来时的预防措施和自救自护方法,增强了学生的防灾抗灾意识和技能。情境教学是门教学艺术,合理利用在地理教学中可以起到事半功倍的效果,因为情境教学灵活性强图片视频,真实的星空图像,天体运动的动画模拟,让理论变得生动具体,不再枯燥乏味,还极大地提高了学习兴趣。再比如学习地震的相关内容时,通过制作多媒体课件,向学生播放我国图表等教学资源,通过多媒体手段创设教学情境呈现出来,可以增加课堂的信息容量,缩短教学时间还可以激发学习兴趣,渲染教学氛围,培养学生动脑动手观察阅读以及分析能力,发展和改进中前行,教师要紧密结合教材内容,巧妙设计情境,吸引学生,在熟悉的情境中,轻松获取理解地理知识。中学地理情境构建教学初探原稿。采用多媒体情境教学,让地理课堂更发展的过程。中学地理情境构建教学初探原稿。摘要在中学地理教学中,采用情境构建的方式,将理论与生活实践相结合,可以调动学生学习欲望与兴趣,提高教学效率。笔者根据自己