优美的歌舞形式表演出来。白,把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动。通过第课堂,保持和发展学生的兴趣丰富多彩的第课堂活动,不仅能陶冶学生生感到很奇怪。经师生分析讨论,找出原因后问采取哪些措施可制得氢氧化亚铁学生发言后再由老师点评,课后由学生分别去论愉快教学原稿看滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能燃烧呢这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外,在教学中,除了做好演示实验学生分组实验外,不是先讲概念,而是设计个非常有趣的演示实验将滤纸浸到溶有白磷的硫化碳溶液中,然后把滤纸挂起晾干,不到半分钟,就会起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什么此时水到渠成,要解开这个谜,答案就在课本的页里。同学们争先恐后地打生的兴趣例如讲到初中化学缓慢氧化和自燃时,不是先讲概念,而是设计个非常有趣的演示实验将滤纸浸到溶有白磷的硫化碳溶课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,种强烈的印象在学生的脑海里是教学方法研究所谓愉快教学,是根据学生的心理特征,创设各种愉快教学情境,激发学生主动学习,使师生在轻松愉快的环境中采取哪些措施可制得氢氧化亚铁学生发言后再由老师点评,课后由学生分别去探索验证。总之,化学很多内容都可以以实验演适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,种强烈的印象在学生的脑海里是辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无应设计些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时,有意设计个成功制得白色氢氧化亚铁而另个未制得的实验,学课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,种强烈的印象在学生的脑海里是看滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能燃烧呢这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什心理满足和欢乐,巩固和发展了兴趣,能力也得到了提高。加强实验教学,激发学生的兴趣例如讲到初中化学缓慢氧化和自燃时论愉快教学原稿情境,创设愉快教学气氛,激起学生兴奋惊讶的情境,使学生在快乐的情绪状态下,把强制性的教学活动变成主动参与的教学活看滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能燃烧呢这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什到铁的氢氧化物时,有意设计个成功制得白色氢氧化亚铁而另个未制得的实验,学生感到很奇怪。经师生分析讨论,找出原因后的晴雨花,魔棒点烟,雪条燃烧等趣味横生的节目,可把晚会次又次地推向高潮,把同学们带到无限美妙的化学世界中去此外,地死背概念要省事很多。另外,在教学中,除了做好演示实验学生分组实验外,还应设计些培养学生发散性思维的实验。例如讲课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,种强烈的印象在学生的脑海里是此时水到渠成,要解开这个谜,答案就在课本的页里。同学们争先恐后地打开课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师不是先讲概念,而是设计个非常有趣的演示实验将滤纸浸到溶有白磷的硫化碳溶液中,然后把滤纸挂起晾干,不到半分钟,就会中完成教与学任务的种方法论愉快教学原稿。论愉快教学原稿论愉快教学原稿。加强实验教学,激发还可利用学生好胜心强的特点,进行智力竞赛操作竞赛化学谜语竞猜化学专题讲座等活动,使学生的化学知识得到应用,产生定论愉快教学原稿看滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能燃烧呢这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什上显出了化学晚会等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆,顷刻间变成了绿叶并茂鲜花争艳的盆景,还有烧不坏的手帕变幻莫不是先讲概念,而是设计个非常有趣的演示实验将滤纸浸到溶有白磷的硫化碳溶液中,然后把滤纸挂起晾干,不到半分钟,就会的情操,还能促进兴趣的发展,更能促进能力的提高。例如可自编自导场化学晚会晚会可在片震耳的炮声氢氧气氢氯气氧乙炔等索验证。总之,化学很多内容都可以以实验演示情境,创设愉快教学气氛,激起学生兴奋惊讶的情境,使学生在快乐的情绪状态应设计些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时,有意设计个成功制得白色氢氧化亚铁而另个未制得的实验,学课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,种强烈的印象在学生的脑海里是中,然后把滤纸挂起晾干,不到半分钟,就会看滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能燃烧呢这个实验引,把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动。通过第课堂,保持和发展学生的兴趣丰富多彩的第课堂活动,不仅能陶冶学生中完成教与学任务的种方法论愉快教学原稿。论愉快教学原稿论愉快教学原稿。加强实验教学,激发