的有效教学,为学生的能力发展奠定坚实的基础。参考文献胡太霞精彩课堂源于巧妙追问小学标志。因此,教师应根据课堂教学中的生成,睿智捕捉交流中的关键点,进行追问,将学生的思维不断引向深入,提升学生的思维能力,让课堂教学效果最优化,的学习能力,从而实现小学数学课堂的有效教学,为学生的能力发展奠定坚实的基础。关键词小学数学追问艺术对策追问是在学生回答老师的提问后,教师次提问注重追问艺术，构建灵动课堂原稿据,第组数据。教师继续追问为什么会这样呢是否存在着什么奥秘呢由于教师的追问,学生们自然地进入新轮的探索中上述案例,教师层层追问,有效地激发科学,。齐如海追问,构建鲜活的数学课堂小学教学参考,。陈积春有效追问优化数学课堂教学的策略科技信息,。注重追问艺术,构建灵动课堂原稿。知所措,这是什么原因呢教师追问其他情况有办法进行验证吗学生们很快说出也可以用小棒摆,通过摆小棒,学生们发现,只可以摆出个角形第组数据,第组第组数据,第组数据。教师继续追问为什么会这样呢是否存在着什么奥秘呢由于教师的追问,学生们自然地进入新轮的探索中上述案例,教师层层追问,有效深信不疑,大多认为可以,只有个别学生发出异议。此时,教师让发出异议的学生说出自己的想法,他说用小棒摆的,第种情况就摆不出来。其他学生听了满脸困激发了学生强烈的求知欲望,促使学生发挥指尖的智慧,进行探索,逐步完成新知的内化,帮助学生完成知识建构。参考文献胡太霞精彩课堂源于巧妙追问小学如教学角形的条边之间的关系时,教师出示了这样道问题用根米长的木棍,围成个角形羊圈,可以有多少种不同的围法题目出示,学生认为很简单,认为所围成助学生完成建构在课堂教学的过程中,学生有时被知识表面的现象所迷惑,形成认知上的困惑,造成认知障碍。因此,在数学课堂教学中,教师除了要设计具有启中,学生有时被知识表面的现象所迷惑,形成认知上的困惑,造成认知障碍。因此,在数学课堂教学中,教师除了要设计具有启发性引导性的问题,不能为问而问总之,在小学数学的课堂教学中,教师要巧妙地运用追问艺术,引导学生积极地思考问题,帮助学生走出思维的误区,使其在自主学习与思考的过程中不断提高自激发了学生强烈的求知欲望,促使学生发挥指尖的智慧,进行探索,逐步完成新知的内化,帮助学生完成知识建构。参考文献胡太霞精彩课堂源于巧妙追问小学据,第组数据。教师继续追问为什么会这样呢是否存在着什么奥秘呢由于教师的追问,学生们自然地进入新轮的探索中上述案例,教师层层追问,有效地激发疑,大多认为可以,只有个别学生发出异议。此时,教师让发出异议的学生说出自己的想法,他说用小棒摆的,第种情况就摆不出来。其他学生听了满脸困惑,不注重追问艺术，构建灵动课堂原稿发性引导性的问题,不能为问而问,分散学生的注意力。在学生回答后,教师要巧妙捕捉学生的困惑点进行追问,提醒学生主动深入地思考,完成思维的再创造过据,第组数据。教师继续追问为什么会这样呢是否存在着什么奥秘呢由于教师的追问,学生们自然地进入新轮的探索中上述案例,教师层层追问,有效地激发预设,对生成的意外积极回应,进行有效追问,让学生的认知在意外中得到深化,彰显课堂教学的精彩。注重追问艺术,构建灵动课堂原稿。在困惑处追问,教学角形的条边之间的关系时,教师出示了这样道问题用根米长的木棍,围成个角形羊圈,可以有多少种不同的围法题目出示,学生认为很简单,认为所围成的,分散学生的注意力。在学生回答后,教师要巧妙捕捉学生的困惑点进行追问,提醒学生主动深入地思考,完成思维的再创造过程。所以,教师要学会跳出课前的激发了学生强烈的求知欲望,促使学生发挥指尖的智慧,进行探索,逐步完成新知的内化,帮助学生完成知识建构。参考文献胡太霞精彩课堂源于巧妙追问小学了学生强烈的求知欲望,促使学生发挥指尖的智慧,进行探索,逐步完成新知的内化,帮助学生完成知识建构。在困惑处追问,帮助学生完成建构在课堂教学的过知所措,这是什么原因呢教师追问其他情况有办法进行验证吗学生们很快说出也可以用小棒摆,通过摆小棒,学生们发现,只可以摆出个角形第组数据,第组成的角形的周长为米便可,经过思考,学生们进行了汇报,教师将他们的结论写在了黑板上面。此时教师追问这些角形都可以围成吗此时,学生们形的周长为米便可,经过思考,学生们进行了汇报,教师将他们的结论写在了黑板上面。此时教师追问这些角形都可以围成吗此时,学生们深信不注重追问艺术，构建灵动课堂原稿据,第组数据。教师继续追问为什么会这样呢是否存在着什么奥秘呢由于教师的追问,学生们自然地进入新轮的探索中上述案例,教师层层追问,有效地激发学,。齐如海追问,构建鲜活的数学课堂小学教学参考,。陈积春有效追问优化数学课堂教学的策略科技信息,。注重追问艺术,构建灵动课堂原稿。如知所措,这是什么原因呢教师追问其他情况有办法进行验证吗学生们很快说出也可以用小棒摆,通过摆小棒,学生们发现,只可以摆出个角形第组数据,第组使小学数学课堂彰显精彩。总之,在小学数学的课堂教学中,教师要巧妙地运用追问艺术,引导学生积极地思考问题,帮助学生走出思维的误区,使其在自主学习,是对前面次提问的延伸和拓展,旨在帮助学生正确深入地理解问题。在小学数学课堂中,实施有效追问,可以增加学生探究的动力,也是学生理性思维走向深入总之,在小学数学的课堂教学中,教师要巧妙地运用追问艺术,引导学生积极地思考问题,帮助学生走出思维的误区,使其在自主学习与思考的过程中不断提高自激发了学生强烈的求知欲望,促使学生发挥指尖的智慧,进行探索,逐步完成新知的内化,帮助学生完成知识建构。参考文献胡太霞精彩课堂源于巧妙追问小学,不知所措,这是什么原因呢教师追问其他情况有办法进行验证吗学生们很快说出也可以用小棒摆,通过摆小棒,学生们发现,只可以摆出个角形第组数据,标志。因此,教师应根据课堂教学中的生成,睿智捕捉交流中的关键点,进行追问,将学生的思维不断引向深入,提升学生的思维能力,让课堂教学效果最优化,成的角形的周长为米便可,经过思考,学生们进行了汇报,教师将他们的结论写在了黑板上面。此时教师追问这些角形都可以围成吗此时,学生们