1、“.....想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒后,学孔乙己后可写孔乙己临终独白。当然,写这类文章,必须帮助学生吃透课文,同时,在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践证明,学生的潜能是巨大的,想象力是丰富的,学生们在作文中变换人称,虚拟人物,有的虚拟说书人作为故事叙述人,有的以原文中的两个人物交替作为叙佛印坐在船头的位臵及动作,这样既加深了学生对课文的理解,又激发了他们学语文的兴趣。,菲利普夫妇得处处小心,不要让女婿起疑心。,菲利普夫妇担心弟弟再来吃他们。这类发散性问题,教师所期望的目标应是学生产生尽可能多尽可能新尽可能是独创和尽可能是没有遗漏的设想,教师不要让女婿起疑心。,菲利普夫妇担心弟弟再来吃他们。我们可以采用以下的些做法。如讲中国石拱桥,学生没有见过赵州桥,不知大拱两肩上各有两个小拱的空间位臵究竟是怎样的,可出示挂图或教学生画示意图,使语言文字变成为具体可感的形象......”。

2、“.....初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿棉袍,而自己身穿皮大衣,想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒跚,行动不便,却爬上爬下为自己买橘子,看到这些而落泪。阅读教学中注重发散性问题的设计,引导学生从多角度思考,以促进学生的创造性思维发散思维从本质上讲是创造性思维,它具有多元性变通性独发展,作文中出现了许多中学生习作中少见的结构法。创造想象的训练不仅发展了学生创造性思维,也消解了学生作文中长期存在的无米下炊的苦恼。爱因斯坦说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识的源泉。严格地说,想象力是科学形象思维能力中学时代。初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿。案例创造性思维训练背影针对文中月台送行节,作者望着前去买橘子的父亲背影,泪很快地流下来了这些描写......”。

3、“.....深青布文是锻炼学生创造想象的良好途径。从心理学的角度讲,创造想象的产生有赖于原型启发积极思维灵感诸多条件,而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新形象的有启发作用的原型。要发展学生的创造想象,就要鼓励学生求异创新出格。写老师班干部同学的命题作文,有的同学采生的语言表达能力与想象能力都得到锻炼故事性强的作品,给人以充分的想象空间。让学生练习续写课文,是培养学生表达能力想象能力的好办法。如学卖炭翁后可写卖炭翁被抢之后,学孔乙己后可写孔乙己临终独白。当然,写这类文章,必须帮助学生吃透课文,同时,在训练的最初阶段还需用日记体,还有位女生以老师同学班干部个人物的内心独白推动情节发展,颇似戏剧与心理小说的结合,它叙述了老师因偏袒班干部而引起矛盾纠纷,表达了希望老师对学生视同仁的愿望。对这样的习作,老师给予充分肯定。在老师的鼓励和同学的启发下......”。

4、“.....作者望着前去买橘子的父亲背影,泪很快地流下来了这些描写,教师提问学生你认为哪些因素使作者望着背影而流泪生父亲穿戴黑布小帽黑布大马褂,深青布棉袍,而自己身穿皮大衣,想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒在数理学科中,这种思维的训练是可以经常地自然地进行的,像道几何题就可以有多种不同的证法,培养学生用多种方法证题就发展了学生的发散思维。在语文学科中,也能培养发散思维。为了培养学生的发散思维,应该少提判断叙述性问题,即不要叫学生简单地问答对不对或是什么不是什么么不是什么。因为这类问题学生凭记忆就可作出正确回答,甚至即便不懂,也可能猜中。而应多提些发散性问题,即需要从几个侧面解释或有多种解释的问题,其典型形式是对这个问题你考虑到哪些可能性显然对发散性问题的回答有定难度,因而教师要合理掌握它的分配密度,并且在最初阶究中的实在因素......”。

5、“.....发展思维能力,激发想象力和创造潜能。参考文献樊蒙浅谈初中语文教学如何培养学生的形象思维能力中学时代。初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿。,菲利普夫妇得处处小心,用日记体,还有位女生以老师同学班干部个人物的内心独白推动情节发展,颇似戏剧与心理小说的结合,它叙述了老师因偏袒班干部而引起矛盾纠纷,表达了希望老师对学生视同仁的愿望。对这样的习作,老师给予充分肯定。在老师的鼓励和同学的启发下,学生的想象力和创新思维得到了较大棉袍,而自己身穿皮大衣,想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒跚,行动不便,却爬上爬下为自己买橘子,看到这些而落泪。阅读教学中注重发散性问题的设计,引导学生从多角度思考,以促进学生的创造性思维发散思维从本质上讲是创造性思维,它具有多元性变通性独,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切......”。

6、“.....并且是知识的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。在语文教学中应高度重视语文课标所要求的在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。参考文献樊蒙浅谈初中语文教学如何培养学生的初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿。因为这类问题学生凭记忆就可作出正确回答,甚至即便不懂,也可能猜中。而应多提些发散性问题,即需要从几个侧面解释或有多种解释的问题,其典型形式是对这个问题你考虑到哪些可能性显然对发散性问题的回答有定难度,因而教师要合理掌握它的分配密度,并且在最初阶段要注意引棉袍,而自己身穿皮大衣,想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒跚,行动不便,却爬上爬下为自己买橘子,看到这些而落泪。阅读教学中注重发散性问题的设计,引导学生从多角度思考,以促进学生的创造性思维发散思维从本质上讲是创造性思维,它具有多元性变通性独题,本身即是种发散,种求异的体现......”。

7、“.....初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿。阅读教学中注重发散性问题的设计,引导学生从多角度思考,以促进学生的创造性思维发散思维从本质上讲是创造性思维,它具有多元性变通性独特性等特点。作用的原型。要发展学生的创造想象,就要鼓励学生求异创新出格。写老师班干部同学的命题作文,有的同学采用日记体,还有位女生以老师同学班干部个人物的内心独白推动情节发展,颇似戏剧与心理小说的结合,它叙述了老师因偏袒班干部而引起矛盾纠纷,表达了希望老师对学生视同仁的段要注意引导。这样的发散性问题不仅培养了学生多角度思维的能力,也使学生体会到作者泪眼中望父亲背影这行为中蕴含的丰富的思想感情。为了促进学生的自我首创精神和自我负责意识的发展,教师可以在课堂上采用学生任意提问题,由师生共同作答的方法。这种方法由学生自己去发现问用日记体,还有位女生以老师同学班干部个人物的内心独白推动情节发展......”。

8、“.....它叙述了老师因偏袒班干部而引起矛盾纠纷,表达了希望老师对学生视同仁的愿望。对这样的习作,老师给予充分肯定。在老师的鼓励和同学的启发下,学生的想象力和创新思维得到了较大性等特点。在数理学科中,这种思维的训练是可以经常地自然地进行的,像道几何题就可以有多种不同的证法,培养学生用多种方法证题就发展了学生的发散思维。在语文学科中,也能培养发散思维。为了培养学生的发散思维,应该少提判断叙述性问题,即不要叫学生简单地问答对不对或是什形象思维能力中学时代。初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿。案例创造性思维训练背影针对文中月台送行节,作者望着前去买橘子的父亲背影,泪很快地流下来了这些描写,教师提问学生你认为哪些因素使作者望着背影而流泪生父亲穿戴黑布小帽黑布大马褂,深青布蹒跚,行动不便,却爬上爬下为自己买橘子,看到这些而落泪。这类发散性问题......”。

9、“.....教师也许估计不到学生将作出怎样的回答,虽然这些思维结果未必尽善,却显示出学生思维的积极性。读写结合,让学愿望。对这样的习作,老师给予充分肯定。在老师的鼓励和同学的启发下,学生的想象力和创新思维得到了较大发展,作文中出现了许多中学生习作中少见的结构法。创造想象的训练不仅发展了学生创造性思维,也消解了学生作文中长期存在的无米下炊的苦恼。爱因斯坦说想象力比知识更重要初中语文教学怎样培养学生的形象思维能力原稿棉袍,而自己身穿皮大衣,想到父亲节衣缩食供儿子而落泪。生父亲年老有病,步履蹒跚,行动不便,却爬上爬下为自己买橘子,看到这些而落泪。阅读教学中注重发散性问题的设计,引导学生从多角度思考,以促进学生的创造性思维发散思维从本质上讲是创造性思维,它具有多元性变通性独人,笔法灵活,跌宕有致,内容充实,人物的个性也在细节描绘中凸显出来,所以......”。