象增强历史课堂的趣味性,对初中老师的课堂教学提出了新的挑战。初中历史趣味教学策略加具有趣味性,更能吸引学生积极参与,且历史竞赛涵盖知识面更广,学生能通过作答竞赛题目来丰富知识开拓眼界,有利于提高成绩,因此教师可以定期组织开展历史知识竞赛。首先要保证知识竞赛涵盖内容不应超出教学范围,难度不应过大,并以此为原则出题。然后选择节课作为竞赛时间,规定时间让学生作和求知欲,教师要抓住他们这种心理特征,开展有趣的历史活动。岳麓版的初中历史教材有专门的活动课,教师不应该为了完成教学任务而忽略了这些活动课,而是要精心组织,充分发挥它们的自身作用。如在历史文物仿制活动中,教师可以先让学生讨论仿制文物的步骤,应该注意的问题,如何收集利用素材和工具手段播放给学生看,在历史的视频中,在个个中国同胞被杀害中,学生慢慢地就会与视频产生共鸣,感受到为什么这么难忘。日本对中国造成的伤害有多大,通过视频情景的导入,学生不仅对历史产生了兴趣,还激发了学生的爱国情怀。摘要中国历史博大精深,学好历史应该是每个学生的必修课。但在实际中,由于趣味教学，打造高效历史课堂原稿学习的乐趣,因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法,而不是只有了解问题,但没有分析问题的能力和方法。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。动,增强历史教学趣味性。初中生活泼好动,具有很强的好奇心和求知欲,教师要抓住他们这种心理特征,开展有趣的历史活动。岳麓版的初忽视了学生的主体地位。教师以自己的思维过程代替了学生的思维过程,切教学活动都以教学大纲教学方案为准,要求学生的探究结论与教师的预设致,而忽视了学生发散思维和创新思维的发展。初中历史趣味教学策略激发学生的兴趣。历史既然意味着过去,就代表着发生的事情无法再现它既无法观察,也无法体史事件的基本意义的,因为历史的发展是社会发展和进步的结果,不可能突然就会冒出些不相干的历史事件。但是在初中的历史教学中教师在教学中般只是让学生去记忆些典型事件的发生时间和基本经过,并没有教会学生去分析这些历史问题。因此初中学生的历史学习很显然只是停留在基础阶段,也不可能尝到历史较抽象的,看不见摸不着,所以在教学中更要注重让学生参与进来,鼓励学生大胆质疑大胆创新,发表不同的看法,将历史教学的过程变成师生合作探究学习的过程。比如在明治维新课时,从日本向西方国家学习后取得进步的事实,联系日本向中国隋唐学习,社会性质发生根本变化的历史,然后再引导学生去思考日会产生疑问,如果光靠书上的图片与知识是很难理解的。老师可以通过收集事变的视频,利用多媒体手段播放给学生看,在历史的视频中,在个个中国同胞被杀害中,学生慢慢地就会与视频产生共鸣,感受到为什么这么难忘。日本对中国造成的伤害有多大,通过视频情景的导入,学生不仅对历史产生了兴趣,还激发本的做法对中国有何借鉴的地方。学生们通过合作探究就会体会到个国家除了要有自己过硬的本事外,还要拥有开放的情怀,学习国外切有利于自己发展的东西。这样通过学生亲自思考体会,拉近历史和现实的距离。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。在历史课堂上,教师本末倒置,以教师为历史教学的主体,摘要中国历史博大精深,学好历史应该是每个学生的必修课。但在实际中,由于多方面的原因,历史课直得不到学生的重视。如何在课堂上抓住学生的兴趣点,激发学生历史学的积极性和主动性打破对历史课枯燥无味的传统印象增强历史课堂的趣味性,对初中老师的课堂教学提出了新的挑战。初中历史趣味教学策略学科。初中历史老师要注重历史教学的趣味性,激发学生对历史的兴趣,使历史课堂充满活力,从而提高历史教学的质量。教学的生命力在于创新,墨守成规必然是不符合新世纪的教育理论。历史知识博大精深,这就需要初中历史的教育者们相互讨论,学习他人的成功经验,博采众长,不断地增强初中历史教学的趣生仿制的陶瓷器竹简唐代仕女等文物,进行观摩评议。这种活动可以提高学生的观察鉴赏能力动手能力,使其认识到文物的价值,增强对其的保护意识,同时还能进步提高学生对历史学习的兴趣。历史知识竞赛相对于考查课本知识的考试更加具有趣味性,更能吸引学生积极参与,且历史竞赛涵盖知识面更广,学生能验。所以在历史教学中老师要想方设法地拉近学生与历史的距离,从学生的认识程度出发,收集趣味性的材料,创造趣味性的情景,以提高学生对历史学科的兴趣。比如在学习难忘课中,为什么会是难忘的学生肯定会产生疑问,如果光靠书上的图片与知识是很难理解的。老师可以通过收集事变的视频,利用多媒体本的做法对中国有何借鉴的地方。学生们通过合作探究就会体会到个国家除了要有自己过硬的本事外,还要拥有开放的情怀,学习国外切有利于自己发展的东西。这样通过学生亲自思考体会,拉近历史和现实的距离。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。在历史课堂上,教师本末倒置,以教师为历史教学的主体,学习的乐趣,因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法,而不是只有了解问题,但没有分析问题的能力和方法。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。动,增强历史教学趣味性。初中生活泼好动,具有很强的好奇心和求知欲,教师要抓住他们这种心理特征,开展有趣的历史活动。岳麓版的初中国校外教育,。陈晓著对初中历史教学中趣味性教学的思考求知导刊,初中历史教学的基本现状。历史学习的首要问题是要了解阶段的历史事件发生的时间地点经过结果以及基本意义等几个基本要素。要完全去理解这类历史事件所带来的历史意义,如果只是单纯地去分析些孤立的事件是很难去理解对应趣味教学，打造高效历史课堂原稿味性,让学生爱上课堂,爱上中国历史。参考文献于彦清探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣中国校外教育,。马有彪初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣学周刊,。于立军探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略中国校外教育,。陈晓著对初中历史教学中趣味性教学的思考求知导刊,学习的乐趣,因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法,而不是只有了解问题,但没有分析问题的能力和方法。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。动,增强历史教学趣味性。初中生活泼好动,具有很强的好奇心和求知欲,教师要抓住他们这种心理特征,开展有趣的历史活动。岳麓版的初,抽出若干节课讲解竞赛试卷,对课本找不到对应知识点的题目进行细致解答讲解题目中历史事件或人物背景在此背景下有什么趣事发生等等。在传授知识点的同时还应注重对奇闻轶事的讲解,吸引学生兴趣,使知识竞赛不仅能增长学生知识积累量,更能培养学生学习兴趣。总之,历史教学是集知识性趣味性于体的识积累量,更能培养学生学习兴趣。总之,历史教学是集知识性趣味性于体的学科。初中历史老师要注重历史教学的趣味性,激发学生对历史的兴趣,使历史课堂充满活力,从而提高历史教学的质量。教学的生命力在于创新,墨守成规必然是不符合新世纪的教育理论。历史知识博大精深,这就需要初中历史的教育者通过作答竞赛题目来丰富知识开拓眼界,有利于提高成绩,因此教师可以定期组织开展历史知识竞赛。首先要保证知识竞赛涵盖内容不应超出教学范围,难度不应过大,并以此为原则出题。然后选择节课作为竞赛时间,规定时间让学生作答,在规定时间到后督促学生将试卷上交,由教师对之批阅。最后将试卷下发本的做法对中国有何借鉴的地方。学生们通过合作探究就会体会到个国家除了要有自己过硬的本事外,还要拥有开放的情怀,学习国外切有利于自己发展的东西。这样通过学生亲自思考体会,拉近历史和现实的距离。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。在历史课堂上,教师本末倒置,以教师为历史教学的主体,中历史教材有专门的活动课,教师不应该为了完成教学任务而忽略了这些活动课,而是要精心组织,充分发挥它们的自身作用。如在历史文物仿制活动中,教师可以先让学生讨论仿制文物的步骤,应该注意的问题,如何收集利用素材和工具,并动手仿制文物。学生仿制文物完成后,教师可以开展个作品展览会,对学史事件的基本意义的,因为历史的发展是社会发展和进步的结果,不可能突然就会冒出些不相干的历史事件。但是在初中的历史教学中教师在教学中般只是让学生去记忆些典型事件的发生时间和基本经过,并没有教会学生去分析这些历史问题。因此初中学生的历史学习很显然只是停留在基础阶段,也不可能尝到历史略激发学生的兴趣。历史既然意味着过去,就代表着发生的事情无法再现它既无法观察,也无法体验。所以在历史教学中老师要想方设法地拉近学生与历史的距离,从学生的认识程度出发,收集趣味性的材料,创造趣味性的情景,以提高学生对历史学科的兴趣。比如在学习难忘课中,为什么会是难忘的学生肯定们相互讨论,学习他人的成功经验,博采众长,不断地增强初中历史教学的趣味性,让学生爱上课堂,爱上中国历史。参考文献于彦清探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣中国校外教育,。马有彪初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣学周刊,。于立军探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略趣味教学，打造高效历史课堂原稿学习的乐趣,因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法,而不是只有了解问题,但没有分析问题的能力和方法。趣味教学,打造高效历史课堂原稿。动,增强历史教学趣味性。初中生活泼好动,具有很强的好奇心和求知欲,教师要抓住他们这种心理特征,开展有趣的历史活动。岳麓版的初答,在规定时间到后督促学生将试卷上交,由教师对之批阅。最后将试卷下发,抽出若干节课讲解竞赛试卷,对课本找不到对应知识点的题目进行细致解答讲解题目中历史事件或人物背景在此背景下有什么趣事发生等等。在传授知识点的同时还应注重对奇闻轶事的讲解,吸引学生兴趣,使知识竞赛不仅能增长学生知史事件的基本意义的,因为历史的发展是社会发展和进步的结果,不可能突然就会冒出些不相干的历史事件。但是在