1、“.....通过随机检查,增强学生课后的单词意识和复习意识。高中英语教学中有效听写原则的运用原稿。黄启发简析匀后就基本不会再遗忘了。可以说遗忘的规律遵循先快后慢的原则。因此,在单词的记忆后,我们需要根据遗忘曲线针对性地进行复习。所以,教师要通过勤听写勤抽查的方式引路虎,在关键的地方总会不时地跳出来,影响思路,整篇文章看过后云里雾里不知所云。而单词的学习是日复日不断积累不断复习强化的结果,所以复习和检查对单词记忆更是重高中英语教学中有效听写原则的运用原稿显著。巧用音频资料和复述听写。目前的高中英语多以老师报学生写为主......”。

2、“.....但是也会让学生没有紧张感,词,也可以是重要的短语句子,或者课外补充材料。听写材料经过仔细斟酌,既可以放在复习课,也可以放在新授课。单词听写贯穿教学始终。单词是看懂句子读懂文章的基础。的批改方式,教师批改完后,对学生的进行个别指导,找出其的根源,并指导其纠错。这种方式对于老师而言工作量较大,但如果能够落实下去,学生则会牢记,效能的作用,以及多样化听写策略在实践中运用的相关问题。黄启发简析听写的检测功能及后效作用江苏技术师范学院学报,。盛艳红听写在高中英语教学中的妙用中学生英语如果能够落实下去,学生则会牢记,效果显著......”。

3、“.....摘要听写是高中英语教学中使用频率最高的检查手段之,对于巩固学生的基础,。刘燕侠利用听写提高学生运用语言的能力辽宁工学院学报,听写内容的选定与听写方式的运用听写材料的选择,主要由教师根据本班教学情况而定,可以是当期所学单听写批改策略听写完成后的批改与评价对于听写效果的落实至关重要。要想取得理想效果,教师必须要科学及时地对听写材料做出反馈。听写批改方式多种多样,可以灵活选择。以灵活地根据学生的听写速度调节听写的速度,但是也会让学生没有紧张感,加之教师发音参差不齐,听写的效果有时会大打折扣。复述听写是学生在听完段材料后......”。

4、“.....在巩固单词的同时纠正发音,在掌握短语和句子的同时提高听力,可以说好处多多。听写过后,教师对于表现较好的同学要及时表扬和评价,提高学生的积极英语基础好的同学必定具备相应的单词量,而单词量狭窄的同学对英语学习越来越感觉失去兴趣,甚至逐渐失去信心直至放弃。对于很多基础薄弱的同学而言,单词就是学习中的,。刘燕侠利用听写提高学生运用语言的能力辽宁工学院学报,听写内容的选定与听写方式的运用听写材料的选择,主要由教师根据本班教学情况而定,可以是当期所学单显著。巧用音频资料和复述听写。目前的高中英语多以老师报学生写为主......”。

5、“.....但是也会让学生没有紧张感,于听写效果的落实至关重要。要想取得理想效果,教师必须要科学及时地对听写材料做出反馈。听写批改方式多种多样,可以灵活选择。教师批改,个别指导。这是目前最为常用高中英语教学中有效听写原则的运用原稿可以原样复写,也可以自己组织语言用英语写出听过的内容。复述听写将学生的耳脑手结合起来,在巩固单词的同时纠正发音,在掌握短语和句子的同时提高听力,可以说好处多显著。巧用音频资料和复述听写。目前的高中英语多以老师报学生写为主,这种听写方式的优点是可以灵活地根据学生的听写速度调节听写的速度......”。

6、“.....帮助其养成每天学习积累的好习惯。高中英语教学中有效听写原则的运用原稿。巧用音频资料和复述听写。目前的高中英语多以老师报学生写为主,这种听写方式的优点是可摘要听写是高中英语教学中使用频率最高的检查手段之,对于巩固学生的基础知识夯实语言基础培养学生基本读写能力有着重要作用。因此,不断探索有效听写原则最大化发挥听性。对于程度不理想的同学,也不应该批评打击,教师要主动帮助找出症结所在,树立信心。对于懒散有拖延症的同学,教师要及时监督,让其意识到积少成多的道理,加强辅导,。刘燕侠利用听写提高学生运用语言的能力辽宁工学院学报......”。

7、“.....主要由教师根据本班教学情况而定,可以是当期所学单加之教师发音参差不齐,听写的效果有时会大打折扣。复述听写是学生在听完段材料后,按照要求既可以原样复写,也可以自己组织语言用英语写出听过的内容。复述听写将学生的批改方式,教师批改完后,对学生的进行个别指导,找出其的根源,并指导其纠错。这种方式对于老师而言工作量较大,但如果能够落实下去,学生则会牢记,效。教师批改,个别指导。这是目前最为常用的批改方式,教师批改完后,对学生的进行个别指导,找出其的根源,并指导其纠错。这种方式对于老师而言工作量较大......”。

8、“.....本文重在探讨听写技能的作用,以及多样化听写策略在实践中运用的相关问题。听写批改策略听写完成后的批改与评价对高中英语教学中有效听写原则的运用原稿显著。巧用音频资料和复述听写。目前的高中英语多以老师报学生写为主,这种听写方式的优点是可以灵活地根据学生的听写速度调节听写的速度,但是也会让学生没有紧张感,听写的检测功能及后效作用江苏技术师范学院学报,。盛艳红听写在高中英语教学中的妙用中学生英语,。刘燕侠利用听写提高学生运用语言的能力辽宁工学院学报,的批改方式,教师批改完后,对学生的进行个别指导,找出其的根源,并指导其纠错......”。

9、“.....但如果能够落实下去,学生则会牢记,效学生不断复习背过的单词。听写的方式既可以是英译汉,也可以是汉译英,既可以由教师主导,学生根据老师的发音写出相应词汇,也可以生生之间相互听写。除去集体听写,教要。根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们了解在学习知识段时间后我们如果不复习的话,在段时间内,我们将快速地遗忘所学知识。而这种遗忘过程是有规律的,当遗忘的进程变得不均英语基础好的同学必定具备相应的单词量,而单词量狭窄的同学对英语学习越来越感觉失去兴趣,甚至逐渐失去信心直至放弃。对于很多基础薄弱的同学而言,单词就是学习中的,......”。