抑苦闷孤独种种情绪,都能在诗词里找到共鸣,翻转课堂模式下的诗词教学,使学生深刻理解诗词的同时,有利于培养学苦失望压抑苦闷孤独种种情绪,都能在诗词里找到共鸣,翻转课堂模式下的诗词教学,使学生深刻理解诗词的同时,有利于培养学生的共情能力。古人说读万卷书,行万里路,当我们的学生还没有行万里路的机会时,就让我们在万卷书中领略人生的真谛吧,例如说到愁,这种人生无法避免的情绪,李清照是只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁,李煜学生的视野,初步感知到同题材可以写出角度多变,风格各异的诗词。再来看描写夏天的诗词,纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新陆游初夏绝句,凋谢的繁花,清脆的鸟鸣,春光逝去,夏天来临。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,脑海里顿时联想到如果此时阵微风吹拂,整个湖面肯定是参差起伏的凝碧的波痕,这样心旷神怡的美景,只能出现那滴滴的冷雨敲打在树叶上,点点熬到天明。这样的痛苦是无声的,煎熬的,可这份隐忍的痛苦更令人动容除了情人间离别会痛苦,朋友间的离别同样令人伤感。莫愁前路无知己,天下谁人不识君,醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月,前者充满着对朋友的安慰和肯定,而白居易他们却是群失意被贬之人,借酒浇愁都没心思,更何谈抱团取暖互相翻转课堂 在高中语文古诗词教学中的意义原稿杜甫绝句迟日江山丽,春风花草香泥融飞燕子,沙暖卧鸳鸯,在这里,春光,可以是夹杂着花草清香的温柔的风,可以是可爱调皮的小动物,可以是视觉嗅觉,还可以是感觉触觉再以柳树为例贺知章碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦,令人联想到女子婀娜动人的体态曾巩乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。视野,初步感知到同题材可以写出角度多变,风格各异的诗词。再来看描写夏天的诗词,纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新陆游初夏绝句,凋谢的繁花,清脆的鸟鸣,春光逝去,夏天来临。以柳永的雨霖铃为例,在讨论到描写离别的不舍时,本词是执手相看泪眼,竟无语凌噎可能在学生脑海里浮现的是朦胧的泪眼紧紧交织的双手,千言万语面目全非。翻转课堂倡导自主学习,课前收集相似题材相似内容情感的诗词进行对比学习,在对比中通常令学生敏锐地意识到,相同题材,描绘的画面却截然不同。例如以写春光为例,白居易忆江南日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,青山绿水,碧波荡漾,江边怒放的鲜花沿着江岸延伸到远方,幅清新动人的江南画卷徐徐展现在我们的脑海中,就会激发出浓厚的兴趣,此时诗词的积累就会由被动变为主动,变得轻而易举,结语综上所述,翻转课堂在高中古诗词教学中,能促使学生自主学习,自主探究。我们要引导学生深入思考,积极探讨,碰撞出思想的火花,通过文字体会诗人当年的喜怒爱憎,从而激发学生对古典诗词甚至传统文化的强烈兴趣,让学生爱上诗词,愿意品味诗词,充塞心间,李白白发千丈,缘愁似个长,夸张的笔触描写出愁绪的无穷无尽,不知何日才是尽头。这样糟糕的情绪我们都曾体会过,因而很容易理解诗人,产生共鸣。当代人,无论年长年幼,无例外都背负着工作的压力学习的压力生活的压力,可是有心人,还是会忙里偷闲,品出生活的趣味。例如白居易绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,不知不觉中完成诗词的积累接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,脑海里顿时联想到如果此时阵微风吹拂,整个湖面肯定是参差起伏的凝碧的波痕,这样心旷神怡的美景,只能出现在盛夏时分。通过类似的收集整理,学生对诗词的积累逐渐变得系统丰富。翻转课堂 在高中语文古诗词教学中的意义原稿。课前的收集整理,扩宽了学生翻转课堂下的诗词教学有利于培养学生的共情能力。高中生的人生阅历有限,可是人类的情感是相通的,无论古人还是今人,我们都曾有过理想抱负,有过对美好情感的追求向往,也曾经受过挫折失意,而喜悦悲伤痛苦失望压抑苦闷孤独种种情绪,都能在诗词里找到共鸣,翻转课堂模式下的诗词教学,使学生深刻理解诗词的同时,有利于培养学鸯,在这里,春光,可以是夹杂着花草清香的温柔的风,可以是可爱调皮的小动物,可以是视觉嗅觉,还可以是感觉触觉再以柳树为例贺知章碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦,令人联想到女子婀娜动人的体态曾巩乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。展现出幅小人得志的猖狂形象。还有春雨,天街小雨润如酥量的积累,另方面培养了自己的想象能力,提高了审美品味。关键词翻转课堂知识建构想象力共情积累翻转课堂下诗词积累的策略传统教学模式下的诗词积累,通常是学篇,背篇,题材内容有限,这样零散的割裂的学习,不利于学生系统的完备的领略诗词中的精妙之处,在翻转课堂新模式下,要怎样才能快速高效实现古诗词的积累呢我认为应又哽咽着说不出话来,船夫虽焦急万分,却又忍耐多时,因为这时候,催促仿佛也成了种罪过柳永笔下的离别,是缠绵悱恻,肝肠寸断可是,所有情人间离别的痛苦都是相同的吗还是世间遭受离别痛苦的,不仅是情人我们起来看温庭筠更漏子梧桐树,更雨,不道离情正苦。叶叶,声声,空阶滴到明,离别的痛苦令主人公彻夜难眠,睁着眼不知不觉中完成诗词的积累接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,脑海里顿时联想到如果此时阵微风吹拂,整个湖面肯定是参差起伏的凝碧的波痕,这样心旷神怡的美景,只能出现在盛夏时分。通过类似的收集整理,学生对诗词的积累逐渐变得系统丰富。翻转课堂 在高中语文古诗词教学中的意义原稿。课前的收集整理,扩宽了学生杜甫绝句迟日江山丽,春风花草香泥融飞燕子,沙暖卧鸳鸯,在这里,春光,可以是夹杂着花草清香的温柔的风,可以是可爱调皮的小动物,可以是视觉嗅觉,还可以是感觉触觉再以柳树为例贺知章碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦,令人联想到女子婀娜动人的体态曾巩乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。花,通过文字体会诗人当年的喜怒爱憎,从而激发学生对古典诗词甚至传统文化的强烈兴趣,让学生爱上诗词,愿意品味诗词,在不知不觉中完成诗词的积累很多学生之所以惧怕古诗词,是因为在学习中缺乏定的想象力。而想象力正是学习诗词的灵魂,诗歌语言高度凝练,理解起来会有很大的妨碍,就字词讲字词,会把整首诗肢解得支离破翻转课堂 在高中语文古诗词教学中的意义原稿汀烟雨杏花寒小楼夜听春雨,深巷明早卖杏花春雨可以是温润的,也可以带有缕缕寒意,还可以是整夜听雨的诗意人生通过想象,学生的脑海里呈现出丰富立体的春光春雨形象,使学生对诗词的理解不再单调枯燥,而是变得生动立体丰富。因此,翻转课堂下学生主动学习诗词,方面达到了量的积累,另方面培养了自己的想象能力,提高了审美品杜甫绝句迟日江山丽,春风花草香泥融飞燕子,沙暖卧鸳鸯,在这里,春光,可以是夹杂着花草清香的温柔的风,可以是可爱调皮的小动物,可以是视觉嗅觉,还可以是感觉触觉再以柳树为例贺知章碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦,令人联想到女子婀娜动人的体态曾巩乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。似内容情感的诗词进行对比学习,在对比中通常令学生敏锐地意识到,相同题材,描绘的画面却截然不同。例如以写春光为例,白居易忆江南日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,青山绿水,碧波荡漾,江边怒放的鲜花沿着江岸延伸到远方,幅清新动人的江南画卷徐徐展现在我们的脑海中杜甫绝句迟日江山丽,春风花草香泥融飞燕子,沙暖卧学习的压力生活的压力,可是有心人,还是会忙里偷闲,品出生活的趣味。例如白居易绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮杯无人生不需要太热闹,只需两知己,把酒言欢,畅所欲言,这样轻松愉悦的氛围令人艳羡不已。慧开禅师颂平常心是道春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,若无闲事挂心头,便是人生好时节,抛开人生诸多不如做到以下几点在课前,布臵学生收集整理和本课题材内容情感相似或相关的诗词,为课堂学习做准备。很多学生之所以惧怕古诗词,是因为在学习中缺乏定的想象力。而想象力正是学习诗词的灵魂,诗歌语言高度凝练,理解起来会有很大的妨碍,就字词讲字词,会把整首诗肢解得支离破碎,面目全非。翻转课堂倡导自主学习,课前收集相似题材不知不觉中完成诗词的积累接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,脑海里顿时联想到如果此时阵微风吹拂,整个湖面肯定是参差起伏的凝碧的波痕,这样心旷神怡的美景,只能出现在盛夏时分。通过类似的收集整理,学生对诗词的积累逐渐变得系统丰富。翻转课堂 在高中语文古诗词教学中的意义原稿。课前的收集整理,扩宽了学生现出幅小人得志的猖狂形象。还有春雨,天街小雨润如酥,汀烟雨杏花寒小楼夜听春雨,深巷明早卖杏花春雨可以是温润的,也可以带有缕缕寒意,还可以是整夜听雨的诗意人生通过想象,学生的脑海里呈现出丰富立体的春光春雨形象,使学生对诗词的理解不再单调枯燥,而是变得生动立体丰富。因此,翻转课堂下学生主动学习诗词,方面达到,面目全非。翻转课堂倡导自主学习,课前收集相似题材相似内容情感的诗词进行对比学习,在对比中通常令学生敏锐地意识到,相同题材,描绘的画面却截然不同。例如以写春光为例,白居易忆江南日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,青山绿水,碧波荡漾,江边怒放的鲜花沿着江岸延伸到远方,幅清新动人的江南画卷徐徐展现在我们的脑海中学生的共情能力。古人说读万卷书,行万里路,当我们的学生还没有行万里路的机会时,就让我们在万卷书中领略人生的真谛吧,例如说到愁,这种人生无法避免的情绪,李清照是只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁,李煜问君能有几多愁,恰似江春水向东流剪不断,理还乱,是离愁,别是番滋味在心头愁变得具体可感,沉甸甸,乱糟糟,连绵不断,心胸自会越来越宽广,万事万物也会变得更加美好。诗人表达的这些情绪,都能轻易引起我们的共鸣,当学生对诗词产生了共情,就会激发出浓厚的兴趣,此时诗词的积累就会由被动变为主动,变得轻而易举,结语综上所述,翻转课堂在高中古诗词教学中,能促使学生自主学习,自主探究。我