1、“.....想什么,怎样才能与他的想法在个空间里。我们采用的就是积极的激励性语言评价。可能他画得画并不是我们传统意义上的优秀作品计中国轻工业出版社,年月齐肖华浙江省天台县赤城街道中心幼儿园摘要有效的美术评价能使个美术活动更出彩,它能让幼儿喜欢上美术并能够更自信地创造性表达。但在以往的教学中,为评价而评价使其变成无趣却又不能舍弃的环节。针对教师对美术评价环节的目的不明确评价内容的不清晰及评价时使用的方法不够多样等现状。我们尝试在玩墨游戏中以多角度行水墨线条的练习,会比较枯燥。幼儿会因为单纯的练习而失去兴趣,而且幼儿刚刚接触水墨工具,会有点害怕不敢动手画。考虑到幼儿这个畏难的心理特点。示范讲解时我创设了乘坐公交车去春游的情境。师看,我的公交车就停在我们幼儿园的门口,我们坐上车要去春游。你想去哪玩呢幼我想到回归林。师那我们坐上路公交车出发咯......”。

2、“.....有的画面创作的情节非常丰富图只萌萌哒的猫头鹰正站在大树上等待自己的好朋友起游玩。图猫头鹰正在镇守粮仓,谨防田鼠来偷粮。图猫头鹰正展翅高飞,寻找猎物。这鲜艳的色彩夸张的形象能深深地吸引我们。评价时我们着重拓展幼儿的想象空间,针对每个作品进行学习经验的切入玩中拾墨趣，评中促发展原稿别调皮的幼儿,玩水墨画时画面想象力很丰富,他的画可能不介绍你还看不懂,但他说你就会特别有画面感。这样的学习品质也是难能可贵的,大家在创作时相互之间的互动会激发更多的灵感。我们在评价时因为切入到学习品质,让不同的幼儿都能找到自己擅长的面。通过评价引导幼儿大胆联想,有个性地创造表达自己,从而促进玩墨游戏的进展。,开展学习品质评价编幼儿美术欣赏与创作指导复旦大学出版社,年月。罗梅赵福云主编幼儿园美术活动创意设计中国轻工业出版社,年月比如在大班玩墨游戏猫头鹰中......”。

3、“.....看到大家的创造性有所局限,我在观察与指导时,通过个别交流评价,希望大家可以从美学经验的不同维度进行创作。比如说猫头鹰的形状有很多,是否可以融入些自己信的笑容,专注力明显提升,而且喜欢和老师分享画面故事。幼儿信手拈来的每笔每划都蕴含着童真童趣。我们需要由衷地发现闪光点及肯定他们的创意。千万不能对幼儿说你怎么能这样画你画错了这样的语言无疑是消极的。我们在玩墨游戏中,正是运用正面评价不但能够关注个别差异,使每个幼儿都能爆发能量小宇宙,还能让他们更自信地表达。又如范范是个特发展。关键词多元性评价大班幼儿玩墨游戏在以往的美术活动中,美术评价存在些不可忽视的问题。比如说教师对美术评价目的的认识有偏差,因为美术活动不仅仅指向结果,也重视过程。有些教师对美术评价内容较为模糊,般只会说你画得真好,而忽略了对幼儿的年龄特点及美术核心经验的了解。另外有些教师采用的美术评价方法不够多样有效......”。

4、“.....我们需要由衷地发现闪光点及肯定他们的创意。千万不能对幼儿说你怎么能这样画你画错了这样的语言无疑是消极的。我们在玩墨游戏中,正是运用正面评价不但能够关注个别差异,使每个幼儿都能爆发能量小宇宙,还能让他们更自信地表达。玩中拾墨趣,评中促发展原稿。齐肖华浙江省天台县赤城街道中心幼儿园摘要有效束后进行简短单的点评就美其名曰为美术评价。在大班玩墨游戏的组织与开展中,如何通过有效的评价辅助整个美术活动,让幼儿在系列的玩墨游戏中体验到我们中国特有的水墨文化带来的艺术美感。如何使我们的评价与玩墨游戏融为体,成为游戏中的小高潮,发挥评价应有的教育价值呢我们将从美学经验幼儿的绘画学习品质幼儿的心理弹性等方面进行评价。解华主比如凡凡是个比较特殊的幼儿,在班级里总是喜欢独来独往,有点边缘化。刚开始大家都已经进入状态在玩水墨游戏时他还处于双目放空的游离状态,不敢动手......”。

5、“.....那我们也在持续地观察,尽可能了解他在看什么,想什么,怎样才能与他的想法在个空间里。我们采用的就是积极的激励性语言评价。可能他画得画并不是我们传统意义上的优秀作品。又如范范是个特别调皮的幼儿,玩水墨画时画面想象力很丰富,他的画可能不介绍你还看不懂,但他说你就会特别有画面感。这样的学习品质也是难能可贵的,大家在创作时相互之间的互动会激发更多的灵感。我们在评价时因为切入到学习品质,让不同的幼儿都能找到自己擅长的面。通过评价引导幼儿大胆联想,有个性地创造表达自己,从而促进玩墨游戏的进展。,墨游戏水墨自画像时,顶顶的作品当时就有很多幼儿提出异议。范范说顶顶你画的是什么啊怎么看都不像是自画像,你不会画的是头狮子吧。他说完大家就哄堂大笑,我在边上观察顶顶,看他的脸也倏地下子红起来,生气地说要你管,我就爱这样画,不行吗显然面对同伴的质疑顶顶有点小受伤却不知道怎么有效回应......”。

6、“.....要是能控制自己的手腕,线条可以更多变流畅,请你可以大胆细心地试试。你的猫头鹰是在哪里正在做什么你在构图时画了粮仓还想补充些什么除了画猫头鹰,我们还可以画哪些背景丰富的画面呢除了用水墨水彩,你是否可以考虑用其他的工具进行混搭创作呢在我的点评下他们开始涌现了许多想法,进行了花样表达。有的构束后进行简短单的点评就美其名曰为美术评价。在大班玩墨游戏的组织与开展中,如何通过有效的评价辅助整个美术活动,让幼儿在系列的玩墨游戏中体验到我们中国特有的水墨文化带来的艺术美感。如何使我们的评价与玩墨游戏融为体,成为游戏中的小高潮,发挥评价应有的教育价值呢我们将从美学经验幼儿的绘画学习品质幼儿的心理弹性等方面进行评价。解华主别调皮的幼儿,玩水墨画时画面想象力很丰富,他的画可能不介绍你还看不懂,但他说你就会特别有画面感。这样的学习品质也是难能可贵的......”。

7、“.....我们在评价时因为切入到学习品质,让不同的幼儿都能找到自己擅长的面。通过评价引导幼儿大胆联想,有个性地创造表达自己,从而促进玩墨游戏的进展。,开展学习品质评价是积极的激励性语言评价。可能他画得画并不是我们传统意义上的优秀作品,但重要的是能运用正面评价关注他的视角。我们会蹲下来询问他你画的是什么为什么这么画你的画其实很与众不同,有自己的风格。对他比较天马行空,但却容易乱涂乱画的特点,我们在肯定他的基础上,在旁边观察并予以适时提醒。在次次的正面评价与肯定中,他的脸上慢慢开始扬起自玩中拾墨趣，评中促发展原稿开展学习品质评价教师在玩墨游戏的组织与开展中如何使用评价的语言艺术真是门大学问。首先我们要有这样的意识以大班幼儿体验玩墨游戏为主,让他们感受水墨文化的艺术,根据幼儿的年龄特点,运用正面评价关注到个别差异。尽量给每个幼儿种好玩的游戏环境,避免过多干涉......”。

8、“.....让幼儿自信大胆地进行表达。当他们遇到难处时再给予适时的建别调皮的幼儿,玩水墨画时画面想象力很丰富,他的画可能不介绍你还看不懂,但他说你就会特别有画面感。这样的学习品质也是难能可贵的,大家在创作时相互之间的互动会激发更多的灵感。我们在评价时因为切入到学习品质,让不同的幼儿都能找到自己擅长的面。通过评价引导幼儿大胆联想,有个性地创造表达自己,从而促进玩墨游戏的进展。,开展学习品质评价涂上了红色。这样说大家都感觉这幅画鲜活起来,大家由开始的质疑也变成了肯定。就是在这样的评价与指导下,大家开始慢慢地学会自我欣赏与欣赏别人。在玩墨坊里充满了愉悦而祥和的氛围,幼儿们可以选择任何工具和材料探索发现创造。每个幼儿都能具备良好的心理弹性,解决在游戏中发生的各种状况,使整个活动能顺利开展。玩中拾墨趣,评中促发展原稿验的了解。另外有些教师采用的美术评价方法不够多样有效......”。

9、“.....在大班玩墨游戏的组织与开展中,如何通过有效的评价辅助整个美术活动,让幼儿在系列的玩墨游戏中体验到我们中国特有的水墨文化带来的艺术美感。如何使我们的评价与玩墨游戏融为体,成为游戏中的小高潮,发挥评价应有的教育价值呢的个人风格,很夸张有型,相信他能把自己的自画像介绍得清楚,希望大家不要随意点评别人的画,可能这样会打击小朋友的自尊心。我们先来听听他是怎么解释的,你们说老师讲得有道理吗听了我的话顶顶的情绪慢慢和缓了下来说我画的是刚洗完澡在吹头发的自己,你看我的头发因为吹风机都飞起来了,而且我的脸也是红扑扑的。说完,她拿起水彩颜料马上给脸蛋束后进行简短单的点评就美其名曰为美术评价。在大班玩墨游戏的组织与开展中,如何通过有效的评价辅助整个美术活动,让幼儿在系列的玩墨游戏中体验到我们中国特有的水墨文化带来的艺术美感。如何使我们的评价与玩墨游戏融为体,成为游戏中的小高潮......”。