玩闹中学习,调动他们的主动性。举个例子,以我园文化内涵国学来说,本身幼儿们便对这些字字句句条条框框的东西并不是那么感兴趣我们便通过各资源要以文化内涵来彰显园本课程特色,首先要弄清楚当地的地域文化内涵的具体指向。可以采取以下种方法来了解我镇当地的地域文化内涵。查阅文献资料查阅文献资料可以直观地概括性地了解我镇的文化内涵。我们通过网络图书查到我镇的历史,人文风俗以及当地的些人们口耳相传的谚语儿歌等。特色游戏,乐在其中幼儿园的孩子们年岁较小,好玩的天性十分突出,在园园本课程进行方面特色的彰显已越来越迫切。那么如何深挖地域文化内涵,彰显园本课程特色呢本文将以我镇幼儿园为例,从幼儿园环境课程教学模式和对幼儿促进几方面来谈谈。关键词地域文化内涵园本课程特色前言临海市各个乡镇的地域文化,人文风采都有自己的特色,但曾经的我们却只用套大同小异的标准去建设幼儿园,随着课程改革发展,迫切需要我们开发家户会在元宵节那晚起做龙身剪窗花糊龙身并参与到舞龙队伍中来,气氛非常浓烈。我镇还有猜灯谜这活动,但由于灯谜的谜面是当地文化内涵的种体现,所以灯谜的谜面会不太样。而我们的谜面是明显带着国学的韵味在其中,似山穷水尽疑无路,柳暗花明又村这种以古诗词为谜面的谜语占了大多数,因此我们将此类习俗引入到我园的传统节日元宵节活动中。用意创造,构深挖地域文化内涵 ,彰显园本课程特色原稿涵,将其作为区域活动的总指导,再根据不同年龄阶段不同幼儿们的发展水平,制定出针对不同阶段的幼儿区域活动,使参加活动的幼儿们可以接受到他们可以接受的些知识,也可保证参与活动的幼儿们的安全性。我们围绕主题国学,将区域分为美工区,历史区朗读区等区域,在美工区则为幼儿们准备了些可以搭建出古典建筑的硬纸板,让幼儿们在搭建这些建筑时,对国学要我们开发出属于自己幼儿园的园本特色课程,各个乡镇要以自己本地的地域文化为背景,建设出具有该地文化特色的幼儿园。因此在新形势下的幼儿园接受教育的幼儿们比之以前,会更多元化,幼儿们也能朝更多的方向去发展,不仅如此,园本课程特色的彰显也会反作用于地域文化上,使地域文化得到进步的弘扬。而如何完成这举动呢,我认为要分成步走。观察民间庆典学主题墙等,这手段有效地保证了幼儿们在特色园本课程的教育下,不再像曾经样学着千篇律的东西,使学生们成长得更多元化,而且也能保证当地地域文化不会被埋没,有更多的弘扬出去的机会。多元区域,有效拓展在开展主题活动的过程中,些需要幼儿们实操和探索的内容我们便以区域活动方式来开展。而在开展区域活动的过程中,首先我们考虑的是当地的地域文化内性地了解我镇的文化内涵。我们通过网络图书查到我镇的历史,人文风俗以及当地的些人们口耳相传的谚语儿歌等。摘要随着课程改革的不断发展,课程园本化的不断推进,幼儿教育发生了质的飞跃,幼儿园作为个人受到正式教育的最初始阶段,曾经千篇律的幼儿园环境,课程在如今已经难以满足现状的需要。由此,深挖各地不同的文化内涵,将地域文化内涵作为变革的方在幼儿的身上。村庄资源,共同推进为了以地域文化内涵为指导来彰显自己的园本课程特色,那么少不了周边村庄的支持。我镇周边村庄本身便蕴含着大量的文化资源,这些文化资源可以用来推进我园的园本课程特色化进程,那将是十分有帮助的。因此,我们不定期带领幼儿们去参观附近的村庄内遗留下的古色古香的建筑,为幼儿讲解建筑的历史和建筑所蕴含的国学知识,向,使幼儿园园本课程进行方面特色的彰显已越来越迫切。那么如何深挖地域文化内涵,彰显园本课程特色呢本文将以我镇幼儿园为例,从幼儿园环境课程教学模式和对幼儿促进几方面来谈谈。关键词地域文化内涵园本课程特色前言临海市各个乡镇的地域文化,人文风采都有自己的特色,但曾经的我们却只用套大同小异的标准去建设幼儿园,随着课程改革发展,迫切需特色游戏,乐在其中幼儿园的孩子们年岁较小,好玩的天性十分突出,在教育的过程中,如若没办法玩与学相结合,那么哪怕我们的园本课程设计多么具备特色,幼儿们也不能好好地吸收。由此我们设置了些小游戏,让幼儿在玩闹中学习,调动他们的主动性。举个例子,以我园文化内涵国学来说,本身幼儿们便对这些字字句句条条框框的东西并不是那么感兴趣我们便通过各动方式来开展。而在开展区域活动的过程中,首先我们考虑的是当地的地域文化内涵,将其作为区域活动的总指导,再根据不同年龄阶段不同幼儿们的发展水平,制定出针对不同阶段的幼儿区域活动,使参加活动的幼儿们可以接受到他们可以接受的些知识,也可保证参与活动的幼儿们的安全性。我们围绕主题国学,将区域分为美工区,历史区朗读区等区域,在美工区则为幼察记住生活中或者庆典里些特殊的部分,再由家长和幼儿们通过网络或者去图书馆查阅文献资料,以此知晓这些不同是由当地地域文化哪些部分所造成的,再由幼儿们来到课堂,大家起分享所找到的知识,再由教师将这些知识总结归纳,汇聚成当地的地域文化内涵。用情耕耘,促进幼儿能力发展彰显园本课程特色的最终目的还是为了培养出个个多元发展的幼儿们,让他们可解当地文化内涵的最后个办法便是观察当地的民间庆典,每个地方的民间庆典都或多或少会有些不样,这些不样的部分,便是由他们独特的文化内涵所决定的。而且民间庆典会带着许多的当地的传统习俗,只要认真观察,不仅仅能从中得知其文化内涵,更可以使得我们投身其内,进步感受当地的地域文化。举个例子,我镇在元宵节时,每年都会有舞龙猜灯谜这传统习俗,家向,使幼儿园园本课程进行方面特色的彰显已越来越迫切。那么如何深挖地域文化内涵,彰显园本课程特色呢本文将以我镇幼儿园为例,从幼儿园环境课程教学模式和对幼儿促进几方面来谈谈。关键词地域文化内涵园本课程特色前言临海市各个乡镇的地域文化,人文风采都有自己的特色,但曾经的我们却只用套大同小异的标准去建设幼儿园,随着课程改革发展,迫切需涵,将其作为区域活动的总指导,再根据不同年龄阶段不同幼儿们的发展水平,制定出针对不同阶段的幼儿区域活动,使参加活动的幼儿们可以接受到他们可以接受的些知识,也可保证参与活动的幼儿们的安全性。我们围绕主题国学,将区域分为美工区,历史区朗读区等区域,在美工区则为幼儿们准备了些可以搭建出古典建筑的硬纸板,让幼儿们在搭建这些建筑时,对国学源,我们充分活学活用这些资源。深挖地域文化内涵 ,彰显园本课程特色原稿。主题教育,有机渗透在幼儿园环境大方面地营造出个符合当地文化内涵的环境之后,我们还开展更多符合幼儿园文化内涵的主题活动,让幼儿们不仅仅被动地被不知不觉地渗透,更让幼儿们主动地去接受当地文化的熏陶,学习当地地域文化的知识。我们每周开展次国学课堂教学还开辟了国深挖地域文化内涵 ,彰显园本课程特色原稿儿们准备了些可以搭建出古典建筑的硬纸板,让幼儿们在搭建这些建筑时,对国学所兴起和完善的那些年代有所了解在历史区则由教师们引导着孩子们探索国学的兴起和完善朗读区则由教师引导学生们起进行阅读国学著作。以这样的方式,使得幼儿们比之曾经可以更加全面地发展,不仅仅在成绩上,更体现在个人素养上。深挖地域文化内涵 ,彰显园本课程特色原稿涵,将其作为区域活动的总指导,再根据不同年龄阶段不同幼儿们的发展水平,制定出针对不同阶段的幼儿区域活动,使参加活动的幼儿们可以接受到他们可以接受的些知识,也可保证参与活动的幼儿们的安全性。我们围绕主题国学,将区域分为美工区,历史区朗读区等区域,在美工区则为幼儿们准备了些可以搭建出古典建筑的硬纸板,让幼儿们在搭建这些建筑时,对国学文化的熏陶,学习当地地域文化的知识。我们每周开展次国学课堂教学还开辟了国学主题墙等,这手段有效地保证了幼儿们在特色园本课程的教育下,不再像曾经样学着千篇律的东西,使学生们成长得更多元化,而且也能保证当地地域文化不会被埋没,有更多的弘扬出去的机会。多元区域,有效拓展在开展主题活动的过程中,些需要幼儿们实操和探索的内容我们便以区域活中融入国学的元素,使幼儿们边玩边学。如丢手绢作为个幼儿们皆喜爱的游戏,很容易吸引幼儿们的注意力,这时我们将丢手绢时唱的手绢歌,换成些被大家所熟知的国学经典上,这样促进了学生们主动去记住这些国学经典,使得我们彰显园本课程特色不仅仅落实在改革我们的教育环境上,更落实在幼儿的身上。村庄资源,共同推进为了以地域文化内涵为指导来彰显自己的以以同样积极的精神面貌和不同的方法去迎接未来的生活。在彰显园本课程特色的过程中,我们所做的事情也确实为通往这最终的目标而铺了路,具体表现在以下个方面。主题教育,有机渗透在幼儿园环境大方面地营造出个符合当地文化内涵的环境之后,我们还开展更多符合幼儿园文化内涵的主题活动,让幼儿们不仅仅被动地被不知不觉地渗透,更让幼儿们主动地去接受当向,使幼儿园园本课程进行方面特色的彰显已越来越迫切。那么如何深挖地域文化内涵,彰显园本课程特色呢本文将以我镇幼儿园为例,从幼儿园环境课程教学模式和对幼儿促进几方面来谈谈。关键词地域文化内涵园本课程特色前言临海市各个乡镇的地域文化,人文风采都有自己的特色,但曾经的我们却只用套大同小异的标准去建设幼儿园,随着课程改革发展,迫切需兴起和完善的那些年代有所了解在历史区则由教师们引导着孩子们探索国学的兴起和完善朗读区则由教师引导学生们起进行阅读国学著作。以这样的方式,使得幼儿们比之曾经可以更加全面地发展,不仅仅在成绩上,更体现在个人素养上。观察发现探究模式在这模式中,教师鼓励幼儿与家长起观察自己生活中点滴与我镇文化相关的事情,观察当地举办的庆典等,通过观学主题墙等,这手段有效地保证了幼儿们在特色园本课程的教育下,不再像曾经样学着千篇律的东西,使学生们成长得更多元化,而且也能保证当地地域文化不会被埋没,有更多的弘扬出去的机会。多元区域,有效拓展在开展主题活动的过程中,些需要幼