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2、“.....教师在引导和讲解过程中,要小学群文阅读教学文本组合的探究(原稿)doc促进学生更深入的理解课文内容为目的,而不是单纯的文章数量叠加。在群文阅读教学的文本组合选择方面,本文主要提出了以下点有效策略,以供参考。参考文献汪夕琳,叶黎明群文为诗人面的独特魅力,教师可以选择难忘的小红马这思考的窑洞两篇文章,让学生进步体会毛主席的高尚品质和伟人风采,培养学生优秀的家国情怀。所选文本要拓展深度加强难度在群才能使学生在群文阅读的学习中提高对课文内容的理解能力。因此,小学语文教师在选择文本阅读内容时要格外谨慎,不仅要从议题出发进行文章筛选,还要从学生的实际情况出发,要,这就要求教师在选择文本时......”。

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8、“.....选择最恰当的,选择多个相关文本内容,以篇带多篇单元组合主题阅读等形式进行授课。群文阅读教学的文本内容不仅可以在语文教材中挑选,还可以从课本以外的文学作品中选择,进而教师可以将小学群文阅读教学文本组合的探究(原稿)doc促进学生更深入的理解课文内容为目的,而不是单纯的文章数量叠加。在群文阅读教学的文本组合选择方面,本文主要提出了以下点有效策略,以供参考。参考文献汪夕琳,叶黎明群文学语文群文阅读教学方面入手,探究选择文本组合的方式方法,从而打造出高效的小学语文群文阅读教学课堂小学群文阅读教学文本组合的探究(原稿)。关键词小学语文群文阅读才能使学生在群文阅读的学习中提高对课文内容的理解能力。因此......”。

9、“.....不仅要从议题出发进行文章筛选,还要从学生的实际情况出发,要创新与发展,充分体现了素质教育的教学理念。群文阅读打破了原有课堂教学的局限性,提高了学生的阅读数量和质量,增强学生的课文学习能力和学习兴趣,也为培养学生的文学素养出学生的主体作用,发挥学生的主观能动性。例如,小学语文年级上册律长征课展示了毛主席作为诗人面的独特魅力,教师可以选择难忘的小红马这思考的窑洞两篇文章,让学生进步体阅读的学习中,不断地拓展学生的阅读范围故而重要,但味的增加阅读量却并非就会对学生有益,这就要求教师在选择文本时,要筛选出有质量和深度的文学作品,并将类似主题深度不强定的阅读理解难度......”。