教学情境中去,激发他们想要表达的内在动力,从而不断提高口语表达的能力。创设定的教学氛围对于,其义自见说的就是这个道理。在教学中通过学生自己试读,提出不懂的字交流,解决读音障碍,把课文读正确然后通过自由读,把课文读流利再进行小组个人表演读,接着进行声音的高低速度的快慢标点的停顿等方面交流,读出课文所表达的感情。经过实践,学生的读书热情高涨了,读书水平提高了,口语复述更加流利,教给学生们口语表达的基本方法与技巧。结合课文内容,让学生质疑,说心得,谈收获,小组交流,班级交流,在交流中提升孩子的口语表达能力,学会与人沟通。小学生语文口语交际教学策略的探究原稿。加强朗读训练,提升学生口语表达的能力朗读训练是口语交际能力发展的必要前提,有效的朗读训练能提高学练点,通过多种形式的朗读,甚至可以编排为小品进行表演,使学生领会我们教师费尽口舌但学生自身仍可能无法理解的内容。读书百遍,其义自见说的就是这个道理。在教学中通过学生自己试读,提出不懂的字交流,解决读音障碍,把课文读正确然后通过自由读,把课文读流利再进行小组个人表演读,接着进行声音的高小学生语文口语交际教学策略的探究原稿会多了,好多孩子也胆大了起来。孩子们的说话也由原来的不愿说,不敢说,发展到现在的愿意说,大胆说,在不断地交流说话的过程中孩子们的口语交际能力得到了不断提高。通过这些活动,培养了大批伶牙俐齿思维敏捷态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们有个总钥匙,即个活字。在口语交际教学中,通过创设交际情境,让口语交际教学活了起来。如模拟在学校里,每天见到老师如何打招呼的情境进老师办公室应该怎么说怎么做的情境怎样帮同学请假,怎样安慰生病的同学在家里,对刚下班的父母该说些什么,对待家里来的客人如何沟通交流等等。小学生语文口语交际自己的学习体会,并在上课时充分利用提问复述等手段,让学生尤其是存在口语交际缺陷的学生充分参与说的实践,取得了良好的效果。为了激发同学们的参与热情,不断提高学生们的口语表达能力,在平时的教学中积极开展各种和口语交际有关的活动,如读书交流会讲故事比赛辩论赛等。通过举行这些活动,孩子们发言的机了大批伶牙俐齿思维敏捷态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们的自信心。在口语交际教学中,生生互动,师生互动,生生合作,师生合作,拓展了孩子学习的空间,加强了其学习的合作性,最大限度地提高了学生的口语交际能力,激发了他们学习语文,使用语每天早读课时,抽分钟的时间,让学生或说见闻,或谈观点,或读古词,或吟佳篇。上课结束前,让学生讲述本课的学习内容,或自己的学习体会,并在上课时充分利用提问复述等手段,让学生尤其是存在口语交际缺陷的学生充分参与说的实践,取得了良好的效果。为了激发同学们的参与热情,不断提高学生们的口语表达能力言的兴趣和自信,学生主体地位也得到了真正的体现,并促进其他语文学习能力的提高。参考文献苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究渤海大学苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究。创设情境和氛围,增强教学中学生之间的交流和互动教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中在日常教学中,老师还可根据每次口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设丰富多彩的交际环境。通过创设不同的情境和氛围,不断增强同学们之间的交流和互动,让他们以游戏参与者的身份在不知不觉中融入到教学情境中去,激发他们想要表达的内在动力,从而不断提高口语表达的能力。创设定的教学氛围对于析识字再如,在教学敢字时,教给学生顺口溜耳朵上面挂个钩,右边是反文不是右,从而让学生更容易进行识字。每课,老师们都结合课文内容,在学习过程中进行口语交际的训练每组课文,老师们都围绕单元主题来进行口语交际专题训练。利用每天语文课之前的时间,进行课前十分钟口语训练。可以谈身边的见闻,可以研究渤海大学苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究。每课,老师们都结合课文内容,在学习过程中进行口语交际的训练每组课文,老师们都围绕单元主题来进行口语交际专题训练。利用每天语文课之前的时间,进行课前十分钟口语训练。可以谈身边的见闻,可以口述自己的亲身经历,还可以对件事谈自己的看法学策略的探究原稿。加强朗读训练,提升学生口语表达的能力朗读训练是口语交际能力发展的必要前提,有效的朗读训练能提高学生语音的准确性,语言的流畅性,能向学生提供遣词造句布局成章的范例,还能提高学生的语感,激发其情感,促进其移情能力的发展。小学教材中的课文,均为文意俱佳的美文。抓住这些训言的兴趣和自信,学生主体地位也得到了真正的体现,并促进其他语文学习能力的提高。参考文献苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究渤海大学苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究。创设情境和氛围,增强教学中学生之间的交流和互动教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中会多了,好多孩子也胆大了起来。孩子们的说话也由原来的不愿说,不敢说,发展到现在的愿意说,大胆说,在不断地交流说话的过程中孩子们的口语交际能力得到了不断提高。通过这些活动,培养了大批伶牙俐齿思维敏捷态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们。开展丰富多彩的口语交际活动,不断增强同学们的实践能力说是种智力活动,也是种技能技巧,是知识能力技能情感的综合体现。这种能力的提高,关键在于实践锻炼。如利用班级的小小广播台,每天早读课时,抽分钟的时间,让学生或说见闻,或谈观点,或读古词,或吟佳篇。上课结束前,让学生讲述本课的学习内容,或小学生语文口语交际教学策略的探究原稿口述自己的亲身经历,还可以对件事谈自己的看法和想法。孩子们非常踊跃地报名上台演讲。在此基础上,让孩子们结合正在学习的语文课内容,展开同主题的口语训练,比如学习人间真情时,在课前十分钟口语训练中,让同学们也来讲讲所经历的所看到的有关人与人之间关爱的事情,并且当堂让学生进行评价,老师进行指会多了,好多孩子也胆大了起来。孩子们的说话也由原来的不愿说,不敢说,发展到现在的愿意说,大胆说,在不断地交流说话的过程中孩子们的口语交际能力得到了不断提高。通过这些活动,培养了大批伶牙俐齿思维敏捷态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们语言之基识字教学是进行口语表达的基础,因此,要做好口语交际教学,就要我们与传统的识字教学相结合,寓教于乐,利用各种教学手段,充分激发学生学习生字的兴趣,让学生把基础打牢。如,在教学哲字时,学生根据它的结构特点,上面是折,下面是口进行形象记字又如,教学晴字时,学生想到了情睛蜻请等字进行辨室应该怎么说怎么做的情境怎样帮同学请假,怎样安慰生病的同学在家里,对刚下班的父母该说些什么,对待家里来的客人如何沟通交流等等。小学生语文口语交际教学策略的探究原稿。在日常教学中,老师还可根据每次口语训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设丰富多彩的交际环境。通过创设不同的和想法。孩子们非常踊跃地报名上台演讲。在此基础上,让孩子们结合正在学习的语文课内容,展开同主题的口语训练,比如学习人间真情时,在课前十分钟口语训练中,让同学们也来讲讲所经历的所看到的有关人与人之间关爱的事情,并且当堂让学生进行评价,老师进行指导。结合识字教学,激发学生学习生字的兴趣,筑牢言的兴趣和自信,学生主体地位也得到了真正的体现,并促进其他语文学习能力的提高。参考文献苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究渤海大学苏婉丽小学语文口语交际教学策略研究。创设情境和氛围,增强教学中学生之间的交流和互动教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中自信心。在口语交际教学中,生生互动,师生互动,生生合作,师生合作,拓展了孩子学习的空间,加强了其学习的合作性,最大限度地提高了学生的口语交际能力,激发了他们学习语文,使用语言的兴趣和自信,学生主体地位也得到了真正的体现,并促进其他语文学习能力的提高。参考文献苏婉丽小学语文口语交际教学策略自己的学习体会,并在上课时充分利用提问复述等手段,让学生尤其是存在口语交际缺陷的学生充分参与说的实践,取得了良好的效果。为了激发同学们的参与热情,不断提高学生们的口语表达能力,在平时的教学中积极开展各种和口语交际有关的活动,如读书交流会讲故事比赛辩论赛等。通过举行这些活动,孩子们发言的机于激发学生的兴趣和口语表达的欲望是很有利的,会起到良好的效果。同学们在种自主的环境中,不知不觉地提高了口语表达能力。开展丰富多彩的口语交际活动,不断增强同学们的实践能力说是种智力活动,也是种技能技巧,是知识能力技能情感的综合体现。这种能力的提高,关键在于实践锻炼。如利用班级的小小广播台,情境和氛围,不断增强同学们之间的交流和互动,让他们以游戏参与者的身份在不知不觉中融入到教学情境中去,激发他们想要表达的内在动力,从而不断提高口语表达的能力。创设定的教学氛围对于激发学生的兴趣和口语表达的欲望是很有利的,会起到良好的效果。同学们在种自主的环境中,不知不觉地提高了口语表达能力小学生语文口语交际教学策略的探究原稿会多了,好多孩子也胆大了起来。孩子们的说话也由原来的不愿说,不敢说,发展到现在的愿意说,大胆说,在不断地交流说话的过程中孩子们的口语交际能力得到了不断提高。通过这些活动,培养了大批伶牙俐齿思维敏捷态度落落大方的优秀学生。通过传帮带,起到了很好的辐射作用。在孩子们心中树立了榜样,培植了他们,当众进行表达的信心和勇气增强了。创设情境和氛围,增强教学中学生之间的交流和互动教