1、“.....谁也不理谁。在教学‚高‛字时,有个孩子又编了则谜语点横长,口子在中央,开了道门,又开扇窗。在这时候,我相机问‚那高和亮字最像,‚亮‛字可以怎样来编谜语呢‛果然,孩子们让我惊喜连连,有个孩子说道点横长,口字在中央,住着大房子秃宝草房在教学‚非常‛的‚非‛字时,孩子总把横写成两横或横,我随机编了则谜语个猪槽两头通,只小猪两边拱。这样孩子么就轻轻松松记住这个字左右两边各是横了。在教学‚金‛色的‚金‛字时,我编得谜语是个人,他姓王,包里装的不是玉,而是两块糖。从,随机组词跟从随从。为了和‚丛‛区别,我继续往下编两人走着走着,看见堆草,就坐在草地上休息。随机组词草丛花丛。猜谜激趣识字法玩的诱惑远远大于学的诱惑,代朱熹说叫人未见乐趣必不乐学。可见,只有兴趣才是孩子最好的老师。而好奇心理,好胜趣味识字方法应用策略原稿地上落地开花。冥冥缘分中......”。

2、“.....带着份忐忑,在彷徨中去阅读课标教参教材,连连惊叹怎么要认怎么多的生字,对于年级的孩子来说,如何在有限的课堂教学时间内记住每课的十几个生字我该引导孩子们采用哪些方法自己该采用哪些有子们古人是根据鸟儿停歇树上的样子造出这个字的。并在此提问鸟字的每笔像什么瞬间,课堂上热闹非凡,孩子们边看图边讨论,有的说第笔撇像鸟头,有的说像鸟的羽毛,有的说第笔横折像鸟脖子,有的说点像鸟眼睛,有的说第笔像鸟的身子,还有的说最后笔孩子们善于发现和热情探索的热土。参考文献李景梅趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨课外语文吴瑜趣味识字教学在小学语文课堂中的应用探究新课程上,趣味识字方法应用策略原稿。摘要伴随着零年秋季开学的脚步声,统编版教材在祖国的璀璨的文字,其中象形会意指示字就尤其适合低年级孩子运用字理激趣的识字法识字。我利用多媒体教学手段揭示汉字的起源,演变过程,并通过楷体字对照古体字......”。

3、“.....使‚死‛的汉字在孩子们眼里变成幅幅彩斑斓的图画,个个充满传好段笑话大全童话故事等,在读书过程中,让孩子们有意的找找,你读到了那几个今天我们学过的生字圈圈。在教学‚爪‛和瓜字时,我这样编猫伸爪,抓着瓜,没抓着,带出它瓜籽。这样,不仅大大提高了孩子识字的效率,还能同时领悟生字的意思。实践证明奇色彩的故事,让汉字复‚活‛,从而激发他们的识字兴趣。如在教学‚鸟‛字时,我先出示鸟的图片,然后提个需要展开想象的问题只鸟儿头朝左站在树枝上的时候是什么样子的孩子们通过仔细观察,发表自己的观点,接着我出示小篆的古体鸟字,并直接告诉复现激趣识字法根据德国哲学家。心理学家艾宾浩斯提出的儿童先快后慢的遗忘规律,要科学合理及时地对生字进行复现,孩子们才记得牢。所以,我在教学过程中坚持采取两条有效途径是充分发挥班干部的职能作用......”。

4、“.....在老师精心设计的圈套里,孩子们兴趣高涨,每个孩子都踊跃欲试,争先恐后的举直了手,没完成个情景,孩子们脸上都洋溢着成功的喜悦。通过检验,孩子们对这些生字记忆深刻,识字效果也极佳趣味识子们乐记易记记得牢这么多的生字呢与同事们通过观摩课例,并在课堂教学实践过程中,总结出了几条行之有效的趣味识字方法。关键词心理兴趣教学情境生活经验游戏激趣识字法国心理学家费洛伊德说游戏是由愉快原则促动的,他是满足的源泉。根据低年级儿是鸟的尾巴我相机分析字理,孩子连连说‚是呀,真像,‛就是这样个简单的鸟字,立刻变成了幅生动的图画,深深烙在孩子们的心里,记这个字就轻而易举了。再如,我在教学会意字‚从‛时,我编了个故事个人走实在太孤单了,只好跟着另个人向前走去,表示奇色彩的故事,让汉字复‚活‛,从而激发他们的识字兴趣。如在教学‚鸟‛字时,我先出示鸟的图片......”。

5、“.....发表自己的观点,接着我出示小篆的古体鸟字,并直接告诉地上落地开花。冥冥缘分中,我迎来了自己的又个年级,带着份忐忑,在彷徨中去阅读课标教参教材,连连惊叹怎么要认怎么多的生字,对于年级的孩子来说,如何在有限的课堂教学时间内记住每课的十几个生字我该引导孩子们采用哪些方法自己该采用哪些有,北字分离岸边乖,是个乖娃娃,算不错乘法趣味识字方法应用策略原稿。总之,我在教学实践中牢牢抓住‚激趣‛字,采用多种识字方法相结合调动孩子们的多种感官,是孩子们积极地主动地参与到识字教学课堂中,获得成功的体验,从而使乏味的识字课成趣味识字方法应用策略原稿方法应用策略原稿。像这样对汉字进行溯源析理,孩子不仅明白了汉字的来源,理解了字义,同时也记住了字形,还体会到了学汉字的美妙之处。孩子们在潜移默化中汉字是古代劳动人民智慧的结晶......”。

6、“.....冥冥缘分中,我迎来了自己的又个年级,带着份忐忑,在彷徨中去阅读课标教参教材,连连惊叹怎么要认怎么多的生字,对于年级的孩子来说,如何在有限的课堂教学时间内记住每课的十几个生字我该引导孩子们采用哪些方法自己该采用哪些有捉害虫,但它要认了这些生字才能过河,孩子们来帮帮它吧呀,这些蒲公英孩子到野外玩耍,迷路了,它们多想回家呀,孩子们把他们带回家吧,如果认识了这些生字,它们就能回家了天空是鸟儿的乐园,可是鸟儿们被生字宝宝困住了,来,你们把这个难题给,教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。创编儿歌恰如其分的迎合了这点,儿歌朗朗上口孩子们旦记住便很难忘记,如在教学‚滚‛字时,我这样编儿歌滚字很好记,左边点水,右边小公鸡,力气大有大,使劲把童的年龄特点,游戏可以满足他们好玩的心理,持续吸引孩子们相对集中的注意力。所以,我在课堂教学中经常采用游戏激趣的识字法......”。

7、“.....极大地鼓舞了我教学生字的信心。例如,在教学中把生字做成了精美的课件,创设个个游戏情景只青蛙想到河对岸奇色彩的故事,让汉字复‚活‛,从而激发他们的识字兴趣。如在教学‚鸟‛字时,我先出示鸟的图片,然后提个需要展开想象的问题只鸟儿头朝左站在树枝上的时候是什么样子的孩子们通过仔细观察,发表自己的观点,接着我出示小篆的古体鸟字,并直接告诉效的教学策略连串的问题浮现在自己的脑海中。纵观低年级教学的现状,识字教学是最让人头疼的,孩子们表现为记不住生字,勉强记住的那些生字忘得快,结合我们学校开展的低段教学研究主题识字教学。我在反反复复的思考,该怎样告别枯燥的识字教学课让孩子们善于发现和热情探索的热土。参考文献李景梅趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨课外语文吴瑜趣味识字教学在小学语文课堂中的应用探究新课程上,趣味识字方法应用策略原稿。摘要伴随着零年秋季开学的脚步声,统编版教材在祖国的字......”。

8、“.....组员人依次到小组长处认读,小组长到大组长处认读,大组长到老师处认读,这样时间短,巩固生字的效果好是通过书香班级的读书活动在各种课外书中去复现生字,我们班每天都有读至十页课外书的人任务,种内繁多,有绘本故事好词好分在教学‚碧绿‛的‚碧‛字时,我又这样编儿歌左边王老头,右边白老头,对好朋友,同坐大石头在区分形近字‚国‛和‚团‛字时,我这样编儿歌方方个框,宝玉里面装国,人才进了框,团员在东方团。又如我在教学‚乖‛和‚乘‛字时这样编千字插中间趣味识字方法应用策略原稿地上落地开花。冥冥缘分中,我迎来了自己的又个年级,带着份忐忑,在彷徨中去阅读课标教参教材,连连惊叹怎么要认怎么多的生字,对于年级的孩子来说,如何在有限的课堂教学时间内记住每课的十几个生字我该引导孩子们采用哪些方法自己该采用哪些有,几人打麻将。话音刚落,就赢得了热烈的掌声。思维就在这样愉快的氛围中,碰撞出了阵阵火花......”。

9、“.....乐中学得到了极致的体现。编儿歌激趣识字法语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分运用儿童的生活经验孩子们善于发现和热情探索的热土。参考文献李景梅趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨课外语文吴瑜趣味识字教学在小学语文课堂中的应用探究新课程上,趣味识字方法应用策略原稿。摘要伴随着零年秋季开学的脚步声,统编版教材在祖国的教学‚美‛字时,我编的谜语是王家大姐真美丽,头上戴着两块玉。在教学‚回‛字时,我编的谜语是座城方方,大城中央有个筐。久而久之,孩子们在我的‚熏陶‛下,也会编些字谜了。例如在教学‚坐‛字时,有个孩子就编了这样则谜语两个小矮人,坐在土地理同样淋漓尽致的体现在他们的身上,猜谜既能培养孩子思维发散能力,又能培养学生的想象能力,更为重要的是能持续引起孩子们的注意力。所以在课堂教学实践中,我也不失时机的采用这种方法。比如......”。