1、“.....其次,教师引导学生数数这两种图形共有几条边,然后根据自己的想象,动手画出几对学生的回答进行评价是整个提问环节不可缺少的项任务,恰当的评价能够对学生产生激励的作用,可以激起学生继续学习数学知识的动机。因此,在学生对具体的问题回答完毕后,教师不能臵之不理,这样会严重消磨学生的自尊心,他们会认为自己得不到教师的关注,从此失去学习的动力。教师要对学生的回答做出恰当的评价和及学生思维和综合技能的发展。例如,教师在教学解决问题的策略从条件出发时,设计以下课堂活动。首先,教师借助多媒体向学生出示本节课的问题有只小猴每天都去桃园摘桃,第天摘下只桃,接下来每天都比上天多摘下只桃。请问第天摘到几只桃第天呢其次,教师给学生留出思考的时间,让学生找出题目中包含的些关键条件,摘下只桃,接下来每天都比上天多摘下只桃。请问第天摘到几只桃第天呢其次,教师给学生留出思考的时间......”。

2、“.....然后做出相应的回答。生题目中的关键条件是接下来每天都比上天多摘下只桃。我觉得是第天比第天多摘只桃,第天又比第天多摘只桃最后,教师针对学生的回答进行补充和完善,让让课堂锦上添花小学数学课堂提问的有效方法原稿或是自己的玩具,以及教室里所陈列的物品等来想想哪些是长方形哪些是正方形,通过这种贴近学生日常生活的问题来降低其对新授知识的陌生程度。其次,教师引导学生数数这两种图形共有几条边,然后根据自己的想象,动手画出几个边形,要求学生观察所画的图形,并抛出相关的问题你们觉得什么样的图形才是边形呢最后,贴学习更深层内容的热情,对回答进行恰当的评价和及时地鼓励,增强学生的内心体验,让学生乐于思考愿意回答,从而有效地增强学生学习数学的综合技能。参考文献李群英让提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂提问的分析与思考中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会重庆市鼎耘文化传播有限公司......”。

3、“.....曾高峰以问促思,以问启智小学数学课堂提问策略初探教育观察,孙蓓小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究陕西师范大学,。让课堂锦上添花小学数学课堂提问的有效方法原稿。例如,教师在教学长方形和正方形时,设计以下课堂活动。首先,教师引导学生结合家里摆放的家名同学将所带的小票内容读出来。生西红柿块毛元,洋葱块毛元,鸡蛋块毛元此时课堂上爆发了其他同学的笑声,附和说应该读成几点几元,这名同学的的脸也变得非常通红,站也不是,坐也不是,只能用期待的眼神看着老师。最后,教师对他的回答进行了评价和鼓励。师你没有按照大家的想法去思考,而是从另个角度读出了小数,任务,恰当的评价能够对学生产生激励的作用,可以激起学生继续学习数学知识的动机。因此,在学生对具体的问题回答完毕后,教师不能臵之不理,这样会严重消磨学生的自尊心,他们会认为自己得不到教师的关注,从此失去学习的动力......”。

4、“.....使学生产生得到教师肯定的愉悦感,逐渐正是值得表扬的地方。这名同学满心喜悦地坐了下去,教师的鼓励性评价极大地增强了学生的成功体验和动力。综上所述,数学教师应该充分地结合小学生的实际情况原有的数学基础和经验以及对提问内容的接受程度,尽可能地从他们的日常生活出发设计问题,降低学生对新知识的陌生程度,对于学生的回答要耐心听取,不断提升学例如,教师在教学长方形和正方形时,设计以下课堂活动。首先,教师引导学生结合家里摆放的家具或是自己的玩具,以及教室里所陈列的物品等来想想哪些是长方形哪些是正方形,通过这种贴近学生日常生活的问题来降低其对新授知识的陌生程度。其次,教师引导学生数数这两种图形共有几条边,然后根据自己的想象,动手画出几花小学数学课堂提问的有效方法原稿。联系现实生活提出问题,降低学生对新知识的陌生程度提出问题是整体提问环节中最不可忽视的首要任务......”。

5、“.....逐渐降低学生对新授知识的陌生程度,从而使其自觉地调动以往的经验对具体问题展开系列的思考,迈出提高提问环节整体效率的重要往的经验对具体问题展开系列的思考,迈出提高提问环节整体效率的重要步。因此,教师必须要在准确地把握教学内容的前提之下,联系小学生的现实生活提出相关问题,尽可能地让问题符合学生的接受程度,如果问题太难,就会使学生无法解决直接放弃如果问题太简单,学生无需思考就能给出最后答案,这样不利于使学生的思维以问启智小学数学课堂提问策略初探教育观察,孙蓓小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究陕西师范大学,。让课堂锦上添花小学数学课堂提问的有效方法原稿。例如,教师在教学解决问题的策略从条件出发时,设计以下课堂活动。首先,教师借助多媒体向学生出示本节课的问题有只小猴每天都去桃园摘桃,第正是值得表扬的地方。这名同学满心喜悦地坐了下去......”。

6、“.....综上所述,数学教师应该充分地结合小学生的实际情况原有的数学基础和经验以及对提问内容的接受程度,尽可能地从他们的日常生活出发设计问题,降低学生对新知识的陌生程度,对于学生的回答要耐心听取,不断提升学或是自己的玩具,以及教室里所陈列的物品等来想想哪些是长方形哪些是正方形,通过这种贴近学生日常生活的问题来降低其对新授知识的陌生程度。其次,教师引导学生数数这两种图形共有几条边,然后根据自己的想象,动手画出几个边形,要求学生观察所画的图形,并抛出相关的问题你们觉得什么样的图形才是边形呢最后,贴生程度,对于学生的回答要耐心听取,不断提升学生学习更深层内容的热情,对回答进行恰当的评价和及时地鼓励,增强学生的内心体验,让学生乐于思考愿意回答,从而有效地增强学生学习数学的综合技能......”。

7、“.....因此,教师必须要在准确地把握教学内容的前提之下,联系小学生的现实生活提出相关问题,尽可能地让问题符合学生的接受程度,如果问题太难,就会使学生无法解决直接放弃如果问题太简单,学生无需思考就能给出最后答案,这样不利于使学生的思维得到训练,只有严格地把握问题的难度,才能使学生探究问题的热情更加浓或是自己的玩具,以及教室里所陈列的物品等来想想哪些是长方形哪些是正方形,通过这种贴近学生日常生活的问题来降低其对新授知识的陌生程度。其次,教师引导学生数数这两种图形共有几条边,然后根据自己的想象,动手画出几个边形,要求学生观察所画的图形,并抛出相关的问题你们觉得什么样的图形才是边形呢最后,贴竖式进步感知笔算的具体方法。只有让学生经过认真地思考,他们才能才能通过问题有所感悟。最后,学生通过自己的努力逐渐发现笔算的具体方法先算,再算,后算......”。

8、“.....经过学生组织过的答案会变得更加完整,他们回答问题的思路也更加流畅,有效地锻炼了他们独立思考问题的能力。让课堂锦上带到课堂上来进行观察和分析。其次,教师要求其中名同学将所带的小票内容读出来。生西红柿块毛元,洋葱块毛元,鸡蛋块毛元此时课堂上爆发了其他同学的笑声,附和说应该读成几点几元,这名同学的的脸也变得非常通红,站也不是,坐也不是,只能用期待的眼神看着老师。最后,教师对他的回答进行了评价和鼓励。师你没有按到训练,只有严格地把握问题的难度,才能使学生探究问题的热情更加浓郁。例如,教师在教学两位数乘位数时,设计以下课堂活动。首先,教师针对本节课的内容抛出如下问题同学们,请观察这个式子,想想应该如何列竖式进行笔算呢其次,教师不能催促学生作答,要给学生留下分钟的时间在练习本上列列算算,让他们通过列乘正是值得表扬的地方。这名同学满心喜悦地坐了下去......”。

9、“.....综上所述,数学教师应该充分地结合小学生的实际情况原有的数学基础和经验以及对提问内容的接受程度,尽可能地从他们的日常生活出发设计问题,降低学生对新知识的陌生程度,对于学生的回答要耐心听取,不断提升学日常的提问不仅增强了学生对长方形和正方形的熟悉程度,而且引起了学生的思考,帮助学生初步掌握了边形的大致特点。联系现实生活提出问题,降低学生对新知识的陌生程度提出问题是整体提问环节中最不可忽视的首要任务,贴近日常的提问方式有利于引起学生的关注,逐渐降低学生对新授知识的陌生程度,从而使其自觉地调动会重庆市鼎耘文化传播有限公司,曾高峰以问促思,以问启智小学数学课堂提问策略初探教育观察,孙蓓小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究陕西师范大学,。让课堂锦上添花小学数学课堂提问的有效方法原稿。例如,教师在教学长方形和正方形时,设计以下课堂活动。首先,教师引导学生结合家里摆放的家几个边形......”。