1、“.....学生感兴趣的是什么,然后和接下去的课堂教学建立关教师的引导方法,处理方式,所设计的活动形式或指导学习的策略等方面,可能教师自己都没发现在处理拓展内容时的心态是相对更轻松些的,对书本内容的处理则相对更严肃些,这种不自觉也会影响学生的学习心态。因此在以后的拓展处理中,我们要注意处理的细节,也要注意给学生指点的方保健与养生,查阅中学生健康饮食的重要性。生物课堂拓展的反思拓展必须以学情为依据,顾及学生的情感面,要鼓励学生问出来去体验去表达,但并不强迫,不管学生愿不愿意进行拓展学习,都要有师生交流,以此促使学生人格和品质的形成。带领学生进行拓展学习虽然好处颇多,但也要谨慎强迫,不管学生愿不愿意进行拓展学习,都要有师生交流,以此促使学生人格和品质的形成。在实践中发现这样安排的课堂上,学生更愿意开口问,问的内容很丰富,为呵护和充实课堂上学生的学习行为,很有必要进行恰当的生物课堂教学拓展......”。

2、“.....让学生有在新情境中应用新学到的知识和技能的底气。拓展目标要有效而无痕依据学情记录来自学生的生成资源,整理归纳并筛选出既是社会热点又是与落实生物学核心素养相关的内容作为拓展的目标关注学生在拓展学习前后的状态与能力,若没有发生变化,则拓展便是无效和学生起学习是我们这个职业最大的荣幸。当然,我这样的教师脸皮有点儿厚,但是也要避免次次被问倒,这样就太尴尬了,学生也会远离你,为了职业尊严,再学习再进修也是必要的,让自己这桶水再满些。参考书目让课堂讨论来得更实在些吧,阅读课堂有效讨论的制约和对策楼红维教育学王生学习,吸引学生注意力。学生若能通过独学小组合学对相关的生物概念无师自通,那是最好的,但是因为班级内个体差异,学生学习中就会遇到不同层次的困境,课中拓展也就有了价值......”。

3、“.....帮助学生获得更多梳理和建设个生物学概念的支配力量,促进学生听懂现在处理拓展内容时的心态是相对更轻松些的,对书本内容的处理则相对更严肃些,这种不自觉也会影响学生的学习心态。因此在以后的拓展处理中,我们要注意处理的细节,也要注意给学生指点的方式方法和心态,点拨要到位,指导要得当,目的要明确,对学生的学要有辅导价值。对教师而言,帮助学生获得更多梳理和建设个生物学概念的支配力量,促进学生听懂并会模仿应用学会,让学生有在新情境中应用新学到的知识和技能的底气。带领学生进行拓展学习虽然好处颇多,但也要谨慎处理,如前面提到的,我们要注意课堂教学处理的简洁明了原则,拓展并非每节课必需,因需而,做好真正有效的生物学拓展是不容易的事,首先要加强自身的专业功底。什么时候需要拓展拓展什么内容,这些都取决于学生,教师可能随时要准备着,最好把自己锻炼进修成为百科全书,否则很容易被学生问倒......”。

4、“.....被问倒不可避免,也不要害怕很多时候,要学的内容对学生来说是陌生的,即便是听了教师讲解也可能不理解,这容易导致学生对所学不感兴趣,学习效果肯定受影响。为此,我们在课前要了解学生,搜集学情,比如学生现有水平怎样,课标生物学核心素养要求是什么,学生感兴趣的是什么,然后和接下去的课堂教学建立关展目标要有效而无痕依据学情记录来自学生的生成资源,整理归纳并筛选出既是社会热点又是与落实生物学核心素养相关的内容作为拓展的目标关注学生在拓展学习前后的状态与能力,若没有发生变化,则拓展便是无效的,可以舍弃节教学中安排拓展肯定有其目的,但是最好在教学衔接中学生拓展学习的方法和技能。我们以堂课的课前课中课后拓展安排为例来说说。案列有机化合物及生物大分子教学通过交谈小测搜集学情和学生的兴趣点核心素养指向生命观念科学思维拓展安排课前播放段人的早餐如何消化视频,让学生知道营养物质怎样进入人体......”。

5、“.....生物 课堂 拓展 教学 的 实践和反思原稿。课后适当拓展科学保健与养生,查阅中学生健康饮食的重要性。生物课堂拓展的反思拓展必须以学情为依据,顾及学生的情感面,要鼓励学生问出来去体验去表达,但并,做好真正有效的生物学拓展是不容易的事,首先要加强自身的专业功底。什么时候需要拓展拓展什么内容,这些都取决于学生,教师可能随时要准备着,最好把自己锻炼进修成为百科全书,否则很容易被学生问倒,当然教师再怎么学也不可能解决学生的所有问题,被问倒不可避免,也不要害怕会模仿应用学会,让学生有在新情境中应用新学到的知识和技能的底气。拓展目标要有效而无痕依据学情记录来自学生的生成资源,整理归纳并筛选出既是社会热点又是与落实生物学核心素养相关的内容作为拓展的目标关注学生在拓展学习前后的状态与能力,若没有发生变化......”。

6、“.....学习效果肯定受影响。为此,我们在课前要了解学生,搜集学情,比如学生现有水平怎样,课标生物学核心素养要求是什么,学生感兴趣的是什么,然后和接下去的课堂教学建立关联,这样的拓展迎合学生的学情和课标要求,又以学生兴趣点切入,激发学生物 课堂 拓展 教学 的 实践和反思原稿到渠成,用看似不经意间的延伸去帮助学生自然地突破学习难点,扩大学生的思维,达到润物细无声的效果,这非常考验教师的功底。拓展展开要谨慎而恰当教师对生物课堂学习的拓展要冷静思考,选好角度和问题,指导学生拓展学习的方法和技能。我们以堂课的课前课中课后拓展安排为例来说会模仿应用学会,让学生有在新情境中应用新学到的知识和技能的底气。拓展目标要有效而无痕依据学情记录来自学生的生成资源,整理归纳并筛选出既是社会热点又是与落实生物学核心素养相关的内容作为拓展的目标关注学生在拓展学习前后的状态与能力......”。

7、“.....则拓展便是无效拓展解惑的要及时拓展,不能的就课堂个别指导。比如很多学生对糖类等营养物质在人体内的具体代谢途径很感兴趣,可以当堂用视频或者其他方式适时展开葡萄糖在人体中的循环路线。也可以借此拓展同位素示踪法实验的广泛应用。生物 课堂 拓展 教学 的 实践和反思原稿。拓被学生问倒,当然教师再怎么学也不可能解决学生的所有问题,被问倒不可避免,也不要害怕,和学生起学习是我们这个职业最大的荣幸。当然,我这样的教师脸皮有点儿厚,但是也要避免次次被问倒,这样就太尴尬了,学生也会远离你,为了职业尊严,再学习再进修也是必要的,让自己这桶水图讲解说等,引起学生的学习兴趣。课堂开始就告知学生这节课的学习目标和学习成效的评价方法,让学生明确学习方向。然后遵循凡是学生能自己做的,让他们自己做,凡是学生能自己想的,让他们自己去想,安排独立学习小组合学。记录学生困境,因为教师有多种预设和拓展内容准备,能当......”。

8、“.....首先要加强自身的专业功底。什么时候需要拓展拓展什么内容,这些都取决于学生,教师可能随时要准备着,最好把自己锻炼进修成为百科全书,否则很容易被学生问倒,当然教师再怎么学也不可能解决学生的所有问题,被问倒不可避免,也不要害怕的,可以舍弃节教学中安排拓展肯定有其目的,但是最好在教学衔接中水到渠成,用看似不经意间的延伸去帮助学生自然地突破学习难点,扩大学生的思维,达到润物细无声的效果,这非常考验教师的功底。拓展展开要谨慎而恰当教师对生物课堂学习的拓展要冷静思考,选好角度和问题,指生学习,吸引学生注意力。学生若能通过独学小组合学对相关的生物概念无师自通,那是最好的,但是因为班级内个体差异,学生学习中就会遇到不同层次的困境,课中拓展也就有了价值,通过对相关概念内容的拓展介绍,帮助学生获得更多梳理和建设个生物学概念的支配力量,促进学生听懂关联......”。

9、“.....又以学生兴趣点切入,激发学生学习,吸引学生注意力。学生若能通过独学小组合学对相关的生物概念无师自通,那是最好的,但是因为班级内个体差异,学生学习中就会遇到不同层次的困境,课中拓展也就有了价值,通过对相关概念内容的拓展介再满些。参考书目让课堂讨论来得更实在些吧,阅读课堂有效讨论的制约和对策楼红维教育学王道俊等主编人民教育出版社课程理念与教学策略王义堂田保军等著。生物 课堂 拓展 教学 的 实践和反思原稿。很多时候,要学的内容对学生来说是陌生的,即便是听了教师讲解也可能生物 课堂 拓展 教学 的 实践和反思原稿会模仿应用学会,让学生有在新情境中应用新学到的知识和技能的底气。拓展目标要有效而无痕依据学情记录来自学生的生成资源,整理归纳并筛选出既是社会热点又是与落实生物学核心素养相关的内容作为拓展的目标关注学生在拓展学习前后的状态与能力,若没有发生变化......”。