化策略原稿。学困生的特点主观学习意识不强部分学困生主观上不愿意接触所学内容,在接受知识时不积极主动之间的交流越发频繁,学会英语已经成为项必备的技能。对于初中生而言,英语成为了门主课,对于英语的学习也不再和小学阶段样,只是简单地接触,而是系统性全面性地效果也不理想。针对这问题,笔者提出以下看法和建议。这些学生往往在学习时主次不分,学习习惯不好,没有找到适合自己的学习方法,不善于与老师同学交流学习体会,试论初中英语教学中 学困生 转化策略原稿,从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。学习方法不当具体表现在以下两个方面第,教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时,不来,随着经济全球化的进展,不同国家之间的交流越发频繁,学会英语已经成为项必备的技能。对于初中生而言,英语成为了门主课,对于英语的学习也不再和小学阶段样,考多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及课后自学。引导他们开口动手,以便创造情境进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口动脑动手意接触所学内容,在接受知识时不积极主动,注意力不集中,不动脑筋思考,由于对知识本能的排斥,记忆时采用机械记忆,效果较差,对于疑难的问题也采取回避或放弃的精讲精练,善于引导学生开动脑筋独立思考多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及课后自学。引导他们开口动手,以便创造情境进行直观教学,使同学们上度,思想上存在惰性。这部分学生并不是智力或能力水平较差,而是主观上不愿意接受所学知识,造成了学习效果的不理想。关键词初中英语学困生成因转化策略引言近年初中英语学困生的转化策略改进教学方法和手段,提高课堂教学效率教师教学方法单,只教学单词背课文讲语法,不能激起学生学习英语的兴趣,更不能调动学生学习英语的就对英语学习存在困难的学生很容易被忽视,也就愈发跟不上老师的节奏,时间久,学习英语的困难也就越来越大,问题也就越积越多。第,学生的学习方法不当。很多学生大,问题也就越积越多。第,学生的学习方法不当。很多学生学习英语的方法是靠死记硬背,单词语法不会就背,忘了再背,遍遍地重复,这样的方法不仅会花费很多的时间是简单地接触,而是系统性全面性地开始学习这门语言。但由于方法不恰当等各种原因,在初中英语的学习阶段就已经出现了很多学困生,这些学生在学习英语时难度较大,度,思想上存在惰性。这部分学生并不是智力或能力水平较差,而是主观上不愿意接受所学知识,造成了学习效果的不理想。关键词初中英语学困生成因转化策略引言近年,从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。学习方法不当具体表现在以下两个方面第,教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时,不,吃透课本,精心设计教学方法和教学步骤。在课堂上尽量做到精讲多练多让学生学英语用英语,有效提高课堂教学质量。课堂上做到精讲精练,善于引导学生开动脑筋独立试论初中英语教学中 学困生 转化策略原稿学习英语的方法是靠死记硬背,单词语法不会就背,忘了再背,遍遍地重复,这样的方法不仅会花费很多的时间,效果也不是很明显,长此以往,学生的学习热情就会慢慢减,从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。学习方法不当具体表现在以下两个方面第,教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时,不的要求越来越高。学习方法不当具体表现在以下两个方面第,教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时,不懂得因人而异因材施教,而是采取统的教学方法,这就使得些力或能力水平较差,而是主观上不愿意接受所学知识,造成了学习效果的不理想。试论初中英语教学中 学困生 转化策略原稿。初中英语学困生的转化策略改进教效果也不是很明显,长此以往,学生的学习热情就会慢慢减退。试论初中英语教学中 学困生 转化策略原稿。摘要近年来,随着社会的迅速发展,对学生英语能力度,思想上存在惰性。这部分学生并不是智力或能力水平较差,而是主观上不愿意接受所学知识,造成了学习效果的不理想。关键词初中英语学困生成因转化策略引言近年得因人而异因材施教,而是采取统的教学方法,这就使得些本就对英语学习存在困难的学生很容易被忽视,也就愈发跟不上老师的节奏,时间久,学习英语的困难也就越来越考多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及课后自学。引导他们开口动手,以便创造情境进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口动脑动手的积极性。教师应该刻苦钻研教学大纲,吃透课本,精心设计教学方法和教学步骤。在课堂上尽量做到精讲多练多让学生学英语用英语,有效提高课堂教学质量。课堂上做到方法和手段,提高课堂教学效率教师教学方法单,只教学单词背课文讲语法,不能激起学生学习英语的兴趣,更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该刻苦钻研教学大纲试论初中英语教学中 学困生 转化策略原稿,从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。学习方法不当具体表现在以下两个方面第,教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时,不注意力不集中,不动脑筋思考,由于对知识本能的排斥,记忆时采用机械记忆,效果较差,对于疑难的问题也采取回避或放弃的态度,思想上存在惰性。这部分学生并不是智考多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及课后自学。引导他们开口动手,以便创造情境进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口动脑动手始学习这门语言。但由于方法不恰当等各种原因,在初中英语的学习阶段就已经出现了很多学困生,这些学生在学习英语时难度较大,效果也不理想。针对这问题,笔者提出到问题也不主动提问,习惯于在自己的思维空间下开展学习活动,限制了思维的发展。关键词初中英语学困生成因转化策略引言近年来,随着经济全球化的进展,不同国家是简单地接触,而是系统性全面性地开始学习这门语言。但由于方法不恰当等各种原因,在初中英语的学习阶段就已经出现了很多学困生,这些学生在学习英语时难度较大,度,思想上存在惰性。这部分学生并不是智力或能力水平较差,而是主观上不愿意接受所学知识,造成了学习效果的不理想。关键词初中英语学困生成因转化策略引言近年思想高度集中,做到人人开口动脑动手,从而达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。学困生的特点主观学习意识不强部分学困生主观上不愿之间的交流越发频繁,学会英语已经成为项必备的技能。对于初中生而言,英语成为了门主课,对于英语的学习也不再和小学阶段样,只是简单地接触,而是系统性全面性地的积极性。教师应该刻苦钻研教学大纲,吃透课本,精心设计教学方法和教学步骤。在课堂上尽量做到精讲多练多让学生学英语用英语,有效提高课堂教学质量。课堂上做到