1、“.....让老师明白了那些知识还没讲到位。‛这样来即巧妙地保护了没弄懂的知识。那次以后同学们回答问题更积极了,因为他们知道犯错也美丽,案例教师无意出错时巧解重点俗话说‚人无完人,金无足赤。‛教师应正确对待自己的,不应采取回避的态度。在教学王湾的次北固山下时,快下课了,位学生小心翼翼举起了手‚老师,您有个字好像写错啦,‛看得出来他有些紧张,赶忙问他‚然‛在备课中不曾思考过的问题,弄不好,会覆水难收,陷教师于尴尬的境地。课堂情境是千变万化的,又特别是语文课堂难于驾驭学生的表达。学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身在变。要知道,正是这种并不是每节课每个教师都能遇到的‚偶然‛,处理得当,往往会生成我们课堂教学的格外精彩。当提到比喻句的本生成绽放精彩原稿。新课程下的语文课堂是师生共同成长的生命历程,是生机勃勃活力无限的‚动态生成‛课堂......”。

2、“.....而是学生与教师同伴作者‚思维碰撞,心灵沟通,情感融合‛的动态过程,在这过程中,会有许多意外与惊喜。面对课堂中超越预设鲜活丰满的‚生成‛,教师必须独具慧眼,善于随机巧引，生成绽放精彩原稿多。为了强调本体喻体的相似点,我让学生造个简单的比喻句,班上个语文成绩特别差的孩子立即站起来自信满满地回答‚徐微明特别像他的爸爸。‛话音刚落,班上的很多同学就大笑起来。我并没有生气,也没有批评嘲笑的学生,很慎重的问他们为何而笑,他们告诉我因为那不是比喻句,我又立即追问为什么不是比喻句,他们异程,是生机勃勃活力无限的‚动态生成‛课堂。课堂上学生学习不是预约的,而是学生与教师同伴作者‚思维碰撞,心灵沟通,情感融合‛的动态过程,在这过程中,会有许多意外与惊喜。面对课堂中超越预设鲜活丰满的‚生成‛,教师必须独具慧眼,善于捕捉机会,巧妙调控,动态发展,注重生成资源的价值引领,尽可能使每次易否定......”。

3、“.....用鼓励的语言去评判。只要我们抓住这个‚良机‛即可不挫伤学生的自信心,又能巧妙促进课堂‚生成‛,何乐而不为呢我在上老舍先生的济南的冬天时,让学生赏析文中运用比喻修辞的句子,‚山上的矮树松越发的青黑,树尖上顶着髻儿百花,好像日本看护妇。‛指出它的本体喻体,学生出错新课程的实施,原来封闭的课堂逐渐开放,学生自主学习的空间不断扩大,课堂气氛也越来越活跃。但与此同时,也出现了课堂难以调控的问题。随机巧引,生成绽放精彩原稿。摘要新课程改革背景下的堂成功有效的课既离不开预设,也不能没有生成。可是作为教师,总是不太喜欢课堂中的‚偶然‛在备课中不曾思考有些紧张,赶忙问他‚谢谢你,能告诉老师错在哪儿了帮我改改。‛回头看,哦,原来我在板书时无意将‚海日生残夜‛句中的‚生‛错写成了‚升‛,这句可是这首诗的个重点句啊,我坦然地向全班同学道歉‚请原谅老师的粗心,关键字错意思可就变了......”。

4、“.....孩子们讨论非常积极。最后他们的问题,弄不好,会覆水难收,陷教师于尴尬的境地。课堂情境是千变万化的,又特别是语文课堂难于驾驭学生的表达。学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身在变。要知道,正是这种并不是每节课每个教师都能遇到的‚偶然‛,处理得当,往往会生成我们课堂教学的格外精彩。新课程下的语文课堂是师生共同成长的生命当提到比喻句的本体喻体要具备什么条件时,全班学生哑口无言。此时,我建议全班孩子把最热烈的掌声送给那位造句的孩子。我认真地告诉他们‚如果没有这位同学的出错,我怎么知道同学们对构成比喻句的条件本质不同却有相似点的事物不明白呢感谢孩子们的犯错,让老师明白了那些知识还没讲到位。‛这样来即巧妙地保护与,用鼓励的语言去评判。只要我们抓住这个‚良机‛即可不挫伤学生的自信心,又能巧妙促进课堂‚生成‛,何乐而不为呢我在上老舍先生的济南的冬天时......”。

5、“.....‚山上的矮树松越发的青黑,树尖上顶着髻儿百花,好像日本看护妇。‛指出它的本体喻体,学生出错较多。为了强调本体喻体的相后合。我没有动怒,也没及时喝止。因为他们刚刚进入了青春期,这位学生打开了他们想说而又难于启齿的话题。我理解他们笑的含义。我采取了冷处理,几分钟后教室里慢慢安静了下来,我慎重地问道‚请问他分析得有道理吗‛同学们又认真地点点头。我马上提议‚把我们的认可变作掌声送给这位同学。‛紧接着我好不避讳地的‚生成‛演绎出不曾预约的精彩。参考文献侯曙光巧引妙突,生成精彩小学教学参考蒋彬巧妙引导,数学课堂精彩生成数学学习与研究。曾听说过这样个例子有位年轻教师敲着桌子大声斥责‚真笨,都讲这么多遍了,还听不懂。‛结果位学生马上反击‚是啊,真笨,讲这么多遍了,还没讲清楚。教师尴尬万分。随机巧引的问题,弄不好,会覆水难收,陷教师于尴尬的境地。课堂情境是千变万化的......”。

6、“.....学生在变,课堂气氛在变,时间在变,教师自身在变。要知道,正是这种并不是每节课每个教师都能遇到的‚偶然‛,处理得当,往往会生成我们课堂教学的格外精彩。新课程下的语文课堂是师生共同成长的生命多。为了强调本体喻体的相似点,我让学生造个简单的比喻句,班上个语文成绩特别差的孩子立即站起来自信满满地回答‚徐微明特别像他的爸爸。‛话音刚落,班上的很多同学就大笑起来。我并没有生气,也没有批评嘲笑的学生,很慎重的问他们为何而笑,他们告诉我因为那不是比喻句,我又立即追问为什么不是比喻句,他们异为学生还不成熟,又何况‚正确‛正是从‚‛的辨析筛选中逐步形成的。出错,是因为学习是从问题开始,甚至是从开始的,有的错往往是学生对既定思维的反判修正。所以教师要宽容地理性地看待孩子的‚‛。教学实践表明宽容的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展,我们要宽容理性地对待学生的......”。

7、“.....生成绽放精彩原稿点,我让学生造个简单的比喻句,班上个语文成绩特别差的孩子立即站起来自信满满地回答‚徐微明特别像他的爸爸。‛话音刚落,班上的很多同学就大笑起来。我并没有生气,也没有批评嘲笑的学生,很慎重的问他们为何而笑,他们告诉我因为那不是比喻句,我又立即追问为什么不是比喻句,他们异口同声地告诉我因为老师说过多。为了强调本体喻体的相似点,我让学生造个简单的比喻句,班上个语文成绩特别差的孩子立即站起来自信满满地回答‚徐微明特别像他的爸爸。‛话音刚落,班上的很多同学就大笑起来。我并没有生气,也没有批评嘲笑的学生,很慎重的问他们为何而笑,他们告诉我因为那不是比喻句,我又立即追问为什么不是比喻句,他们异确‛正是从‚‛的辨析筛选中逐步形成的。出错,是因为学习是从问题开始,甚至是从开始的,有的错往往是学生对既定思维的反判修正。所以教师要宽容地理性地看待孩子的‚‛......”。

8、“.....我们要宽容理性地对待学生的。不要轻易否定,要肯定学生的积极孕育‛之意,而‚升‛侧重于动作。本句诗蕴含个生活规律旧事物孕育新事物,新事物必将代替旧事物。这个难点自然就迎刃而解了。如果没有这个,就没有孩子们精彩的讨论,感谢,让我及时弥补了重点知识的讲解,巧妙地帮我解决了难点,‚生成‛了课堂的亮点,案例兴趣话题不休时美悟思想随着新课程的实施,原来到‚是啊,那个少女不怀春,那个少男不钟情。随机巧引,生成绽放精彩原稿。案例自信回答出错时妙追真知苏霍姆林斯基说过‚人的心灵深处,总有种自己当作发现者研究者探索者的固有需要,这种需要在学生精神世界尤为重要。‛我们期待学生课堂自信的表现,但出错是常有的事,是因为学生还不成熟,又何况‚的问题,弄不好,会覆水难收,陷教师于尴尬的境地。课堂情境是千变万化的,又特别是语文课堂难于驾驭学生的表达。学生在变,课堂气氛在变......”。

9、“.....教师自身在变。要知道,正是这种并不是每节课每个教师都能遇到的‚偶然‛,处理得当,往往会生成我们课堂教学的格外精彩。新课程下的语文课堂是师生共同成长的生命口同声地告诉我因为老师说过的。教学秋天文时,学生给诗歌第小节取标题,当有位学生说出‚少女思春‛图时,迎来了大部分同学的怪笑,这位学生羞得脸红,忙又急于阐释‚你们看,写牛背上的笛声不就写牧童吗何处去了不是在追寻吗梦寐不是说她思念强烈吗不就是想牧童吗‛说完又引得阵哄笑,甚至有的同学笑得前易否定,要肯定学生的积极参与,用鼓励的语言去评判。只要我们抓住这个‚良机‛即可不挫伤学生的自信心,又能巧妙促进课堂‚生成‛,何乐而不为呢我在上老舍先生的济南的冬天时,让学生赏析文中运用比喻修辞的句子,‚山上的矮树松越发的青黑,树尖上顶着髻儿百花,好像日本看护妇。‛指出它的本体喻体,学生出错护了学生的自尊心又解决了没弄懂的知识......”。