的文本内容,深入其中,挖掘文化因素,引导学生在大量文化内容的感知过程中,开拓视野,积累语言知识,形成预感,同时锻炼英语思维。以为例,中西方国家庆祝生日的方式是不同的自由讨论的过程中,学生们可以打破教材词汇的限制,积累大量的词汇,且提高记忆水平,为有效写作的实现打下坚实的基础。初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究原稿。而且,中国学生在学习英语的时候,既没有良好的语言学习环境,还受到母语负迁移的影响,将思维局限在汉语的语言结构上,无法借助英语思维分析问题,大量地出现汉语式英语。要想解决此问题,教师在组织,做好写作准备。初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究原稿。而且,中国学生在学习英语的时候,既没有良好的语言学习环境,还受到母语负迁移的影响,将思维局限在汉语的语言结构上,无法借助英语思维分析问题,大量地出现汉语式英语。要想解决此问题,教师在组织教学活动的时候,需要充分地重视语言文化,尽可能地为学生创设英语氛围,驱动学生有效地进入英语学习状初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究原稿在学生书写了文章之后,我会及时查阅,发现学生存在的问题和优势,进行有针对性的指导,帮助学生通过查漏补缺提高写作水平。总之,在组织初中英语教学活动的时候,教师要把握阅读和写作的关系,以阅读教学为切入点,帮助学生了解不同的语言文化,形成语感积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提我执教班级的部分学生在进行英语写作的时候,习惯性地将吃饭写作。分析这个短语,是吃,是饭,者联系起来就是吃饭,这明显地受到了汉语思维的影响。在英语国家,其实就是吃饭的意思。造成如此书写的原因是学生没有真正地感知英语文化,深受中国文化的影响。对此,在组织英语阅读教学活动的时候,我会立足所讲授的文本内容,深入其中要求学生对本节课所学到的重难点知识进行归纳总结。从而在反复的学习中,掌握重点和难点规律,积累应用经验。在进行了阅读教学之后,我会围绕着本单元主题为学生设计写作任务,驱动学生灵活地运用所掌握的语言知识建构篇章。比如,在组织了教学之后,我为学生设计了写作任务,鼓励学生结合所学知识进行书写教学之后,我为学生设计了写作任务,鼓励学生结合所学知识进行书写。在学生书写了文章之后,我会及时查阅,发现学生存在的问题和优势,进行有针对性的指导,帮助学生通过查漏补缺提高写作水平。总之,在组织初中英语教学活动的时候,教师要把握阅读和写作的关系,以阅读教学为切入点,帮助学生了解不同的语言文化,形成语感结合,提高写作能力英语课程是教师组织英语阅读教学活动的基础,英语阅读教学是英语课程的拓展。在组织教学活动的时候,教师要把握英语课程和阅读教学的关系,利用课程进行阅读教学,帮助学生建构阅读与写作之间的密切联系,促进学生写作能力的提升。具体地,英语课程的每个单元都有个独立的主题,围绕着这个主题,展现了阅读文本和写作任务。对此,我在组织英语阅读教学活动积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提升英语教学质量,促进学生读写能力的协同发展。参考文献范火英初中英语读写结合教学有效性的策略探究英语教师,陈莲莲初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨课程教育研究,丁伟基于读写结合的初中英语阅读课教学中写的支架构建英语教师,。比如以为例,在组织教学活动的时候,我向学生提出这样的问题式引导学生形成语感,积累素材,学会模仿,实现写作训练,提升学生的写作能力。利用阅读与问题讨论,引导学生仿写在阅读教学活动参与过程中,学生通过对文本信息的分析,可以实现语言素材的积累,英语思维的锻炼,接下来,就需要发挥思维作用,运用所积累的语言素材,建构英语篇章了。对于大部分初中生来说,写作是项极为困难的事情,就算实现了素材积累,思维锻炼,还是不知的锻炼,接下来,就需要发挥思维作用,运用所积累的语言素材,建构英语篇章了。对于大部分初中生来说,写作是项极为困难的事情,就算实现了素材积累,思维锻炼,还是不知道如何写作。教材是教师组织英语教学活动的载体,在每个单元,教材中都呈现了阅读文章,这些文章正是学生进行写作的依据。因此,我在组织阅读教学活动的时候,会发挥教材阅读文本的作用,向学生们提出针对挖掘文化因素,引导学生在大量文化内容的感知过程中,开拓视野,积累语言知识,形成预感,同时锻炼英语思维。以为例,中西方国家庆祝生日的方式是不同的。在组织教学活动的时候,我将西方国家和我国庆祝生日的方式展现给学生们,引导学生对比中西文化差异。在对比文化差异的过程中,学生不仅可以实现视野的开拓,还可以受到文化熏陶,形成语积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提升英语教学质量,促进学生读写能力的协同发展。参考文献范火英初中英语读写结合教学有效性的策略探究英语教师,陈莲莲初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨课程教育研究,丁伟基于读写结合的初中英语阅读课教学中写的支架构建英语教师,。比如在学生书写了文章之后,我会及时查阅,发现学生存在的问题和优势,进行有针对性的指导,帮助学生通过查漏补缺提高写作水平。总之,在组织初中英语教学活动的时候,教师要把握阅读和写作的关系,以阅读教学为切入点,帮助学生了解不同的语言文化,形成语感积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提教师要把握英语课程和阅读教学的关系,利用课程进行阅读教学,帮助学生建构阅读与写作之间的密切联系,促进学生写作能力的提升。具体地,英语课程的每个单元都有个独立的主题,围绕着这个主题,展现了阅读文本和写作任务。对此,我在组织英语阅读教学活动的时候,会把握课程特点,将每单元中的重难点知识传授给学生,指导学生对重难点知识进行理解和记忆。同时,在教学结束之初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究原稿如何写作。教材是教师组织英语教学活动的载体,在每个单元,教材中都呈现了阅读文章,这些文章正是学生进行写作的依据。因此,我在组织阅读教学活动的时候,会发挥教材阅读文本的作用,向学生们提出针对性的问题,使学生们带着问题分析文本,探寻文本的关键信息,理清作者的写作思路,进而对这篇文章进行仿写,在不断地模仿训练中,积累写作经验,为提高写作水平打下坚实的基在学生书写了文章之后,我会及时查阅,发现学生存在的问题和优势,进行有针对性的指导,帮助学生通过查漏补缺提高写作水平。总之,在组织初中英语教学活动的时候,教师要把握阅读和写作的关系,以阅读教学为切入点,帮助学生了解不同的语言文化,形成语感积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提重要过程。因此,在组织初中英语教学活动的时候,教师要重视阅读教学。但这并不意味着,教师在组织教学活动的时候,可以机械地解读文本,引导学生理解字词句等,而是要借助阅读文本,实现对语法的认知和运用,对词汇进行灵活建构,从而获得语言建构能力的发展,为形成写作能力奠定坚实的基础。基于此,我在组织初中英语阅读教学活动的时候,会立足阅读教学的特点,采取多样的带着这些问题,学生们会对中的文章进行分析,找出关键信的问题,使学生们带着问题分析文本,探寻文本的关键信息,理清作者的写作思路,进而对这篇文章进行仿写,在不断地模仿训练中,积累写作经验,为提高写作水平打下坚实的基础。关键词初中英语阅读教学读写结合写作训练渗透策略众所周知,阅读是初中英语教学的重要组成部分,是学生积累语言知识的主要途径,是培养学生综合素质能力的主要渠道,也是提升学生语言学习能力积累写作素材,做好写作准备讨论问题,进行文本仿写读写结合,提高写作能力,进而有效地在阅读中进行写作训练,提升英语教学质量,促进学生读写能力的协同发展。参考文献范火英初中英语读写结合教学有效性的策略探究英语教师,陈莲莲初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨课程教育研究,丁伟基于读写结合的初中英语阅读课教学中写的支架构建英语教师,。比如升英语教学质量,促进学生读写能力的协同发展。参考文献范火英初中英语读写结合教学有效性的策略探究英语教师,陈莲莲初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨课程教育研究,丁伟基于读写结合的初中英语阅读课教学中写的支架构建英语教师,。利用阅读与问题讨论,引导学生仿写在阅读教学活动参与过程中,学生通过对文本信息的分析,可以实现语言素材的积累,英语思,要求学生对本节课所学到的重难点知识进行归纳总结。从而在反复的学习中,掌握重点和难点规律,积累应用经验。在进行了阅读教学之后,我会围绕着本单元主题为学生设计写作任务,驱动学生灵活地运用所掌握的语言知识建构篇章。比如,在组织了教学之后,我为学生设计了写作任务,鼓励学生结合所学知识进行书写带着这些问题,学生们会对中的文章进行分析,找出关键信息。在学生解决问题的过程中,我要求他们说说,作者是如何书写的。如此,不仅可以使学生们通过问题的解决,建立对文本内容的理解,还可以可以实现写作方法的积累,打好写作基础。在阅读教学之后,我引导学生模仿这篇文章,就以上提出的问题进行写作。利用读。在学生解决问题的过程中,我要求他们说说,作者是如何书写的。如此,不仅可以使学生们通过问题的解决,建立对文本内容的理解,还可以可以实现写作方法的积累,打好写作基础。在阅读教学之后,我引导学生模仿这篇文章,就以上提出的问题进行写作。利用读写结合,提高写作能力英语课程是教师组织英语阅读教学活动的基础,英语阅读教学是英语课程的拓展。在组织教学活动的时候初中英