1、“.....起进步,教学的效果非常明显。但也有不少教师还是抱着旧的思想,没有进行彻底的革新,导致小组合作学习这较好的教学模式不能落到实处。本赛竞争活动,又重新激起各小组学习成员的竞争意识与学习动力。小学阶段的学生胜负欲都较为强烈,所以在比赛当中,会显得尤为兴奋,对教师所提出的难题会集中自己的全部注意力予以解答,通过小组成员之间的相互配合,去感受成功的喜悦。最后,教师便可对比赛获胜的小组提出表扬,对落败的小组给予鼓励。通过比赛竞争的引入,学生的学习积极性会得到提高,而落学习的质量与效率,就要教师在学生进行小组合作学习时要加强有效的引导,在学生合作遇到瓶颈时,提出建设性的解决方案,从面给予正确的引导,进而助推小组合作学习的成功。因此,在小学数学课堂教学中,教师要为学生的合作学习制定可操作性强且适合的目标,并且对学生的小组合作学习提出具体的要求。从本质上来讲,教学对小组合作学习的引导......”。

2、“.....在我们的生活中有哪些物品的形状为角形。这个问题的提出,学生们的兴致马上高涨起来,这时教师便可进行情境创设,让学生的小组合作学习的方式下,学生用学具盒里面的小棒去制作房子,这样来学生的积极主动性就被激发起来了,同时在小组同学的合作之下,建了座漂亮的房子。在小组合作完成后,教师便可对学生的作品进行详细的评价,对部分浅谈小学数学教学中小组合作学习的问题与策略原稿的合作之下,建了座漂亮的房子。在小组合作完成后,教师便可对学生的作品进行详细的评价,对部分小组大量使用角形的做法表示认可,从而得出角形具有稳定性这规律。这些结论性的知识,是在学生通过小组合作过程中总结出来的,学生学得愉快,记得牢。通过合理创设教学情境的方式,学生便能够在小组合作学习当中提高学习兴趣,增强教学的有效性。,使合作更加有,这样就要小学数学教师在新形势下,不断改革教学模式,其中......”。

3、“.....小组合作学习强调互帮互助,起进步,教学的效果非常明显。但也有不少教师还是抱着旧的思想,没有进行彻底的革新,导致小组合作学习这较好的教学模式不能落到实处。本文对小学数学教学中小组合作学习的存在问题与相应的策略作些分析,学生深入体验情境当中的数学知识内容,进而产生对问题的解决欲望。例如,在学习年级下册角形时,教师可首先向学生提问,在我们的生活中有哪些物品的形状为角形。这个问题的提出,学生们的兴致马上高涨起来,这时教师便可进行情境创设,让学生的小组合作学习的方式下,学生用学具盒里面的小棒去制作房子,这样来学生的积极主动性就被激发起来了,同时在小组同策略原稿。在教学过程中,小组合作强调学生间的相互配合与协作,这种学习方式可以提高学生的学习兴趣,让全班的学生都兴奋起来。但在实际教学中,很多学生由于缺少主观意识,在进行自我表达或集体讨论的过程中,缺少定的积极性和主动性......”。

4、“.....使小组合作达不到共同进步的目标,更会使学生的学习积极性造成不利影响。小组合作作性学习不仅无法达到高效的效果。在教学过程中,小组合作强调学生间的相互配合与协作,这种学习方式可以提高学生的学习兴趣,让全班的学生都兴奋起来。但在实际教学中,很多学生由于缺少主观意识,在进行自我表达或集体讨论的过程中,缺少定的积极性和主动性,慢慢地变成了合作性学习时的观众。使小组合作达不到共同进步的目标,更会使学生的学习积极性造成习是种教学方式和手段,而不是种教学目的。不少教师在教学过程中将其作为种硬性指标,只追求形式,所以,教师所选择的合作内容缺少定的科学性与合理性,在问题的设置上也没有考虑到是否符合小学生的学习特点和知识掌握情况等,是否是教材的重点或难点,这种合作性学习不仅无法达到高效的效果。摘要随着新课程标准的不断落实,小学数学的教学质量的要求不断提摘要随着新课程标准的不断落实......”。

5、“.....这样就要小学数学教师在新形势下,不断改革教学模式,其中,在课堂教学过程中小组合作学习被广大的小学数学教师重视起来,小组合作学习强调互帮互助,起进步,教学的效果非常明显。但也有不少教师还是抱着旧的思想,没有进行彻底的革新,导致小组合作学习这较好的教学模式不能落到实处。本以提升,进而养成良好的学习习惯。我们知道,小组合作学习中学生所获取的不仅仅是知识技能,更是种小组集体荣誉感体验,同时促进学生合作意识与能力的养成。而这些非智力因素的有效形成,对学生今后的学习与生活都有着积极的推动作用。因此,小学数学教师在小组合作学习的实践过程中,要对学生所萌发出的合作意识予以积极的激励,有利于以后的终身学习。结语学生的小组合作学习提出具体的要求。从本质上来讲,教学对小组合作学习的引导,实际上就是教师参与小组合作学习的具体体现,有助于教师与学生之间的互动交流,在教师的引导下......”。

6、“.....,调动小组合作动力在小学阶段,数学知识和内容是比较抽象的,有许多学生自己很难能理解的,故此有时候即便是开展小组合作学习,也未能对合作解决小学数学教师借鉴。浅谈小学数学教学中小组合作学习的问题与策略原稿。,激发小组合作的兴趣兴趣就是最好的老师,有了学习兴趣学生才会有学习的动力。故此,在小学数学教学过程中小组合作学习应通过合理地创设教学情境去激发学生对小组合作学习的兴趣,引导学生深入体验情境当中的数学知识内容,进而产生对问题的解决欲望。例如,在学习年级下册角形时,习是种教学方式和手段,而不是种教学目的。不少教师在教学过程中将其作为种硬性指标,只追求形式,所以,教师所选择的合作内容缺少定的科学性与合理性,在问题的设置上也没有考虑到是否符合小学生的学习特点和知识掌握情况等,是否是教材的重点或难点,这种合作性学习不仅无法达到高效的效果。摘要随着新课程标准的不断落实......”。

7、“.....建了座漂亮的房子。在小组合作完成后,教师便可对学生的作品进行详细的评价,对部分小组大量使用角形的做法表示认可,从而得出角形具有稳定性这规律。这些结论性的知识,是在学生通过小组合作过程中总结出来的,学生学得愉快,记得牢。通过合理创设教学情境的方式,学生便能够在小组合作学习当中提高学习兴趣,增强教学的有效性。,使合作更加有广大师生普遍运用,但在实际的课堂实施过程中,依然存在不少的问题,需要小学数学教师在教学过程中加以改进和完善。浅谈小学数学教学中小组合作学习的问题与策略原稿。,激发小组合作的兴趣兴趣就是最好的老师,有了学习兴趣学生才会有学习的动力。故此,在小学数学教学过程中小组合作学习应通过合理地创设教学情境去激发学生对小组合作学习的兴趣,引导浅谈小学数学教学中小组合作学习的问题与策略原稿上所述,在小学数学课堂教学中进行小组合作学习......”。

8、“.....以激发其学习主观能动性去促进其良好学习习惯的养成,逐步培养学生的合作意识与合作能力。进步提升小学数学的教学质量。参考文献李桂峰小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习的实践研究考试与评价,孙聪浅谈在小学数学教学中尝试小组合作学习的实践意义与策略教育的合作之下,建了座漂亮的房子。在小组合作完成后,教师便可对学生的作品进行详细的评价,对部分小组大量使用角形的做法表示认可,从而得出角形具有稳定性这规律。这些结论性的知识,是在学生通过小组合作过程中总结出来的,学生学得愉快,记得牢。通过合理创设教学情境的方式,学生便能够在小组合作学习当中提高学习兴趣,增强教学的有效性。,使合作更加有小组提出表扬,对落败的小组给予鼓励。通过比赛竞争的引入,学生的学习积极性会得到提高,而落败的小组,他们也会为了在下次比赛中获胜而更加努力,进而在竞争的氛围中有效提高小组合作学习的有效性。......”。

9、“.....教师要对各小组的学习情况效果进行中肯的评价。通过教师的评价,让学生在小组合作学习中的自主性种小组集体荣誉感体验,同时促进学生合作意识与能力的养成。而这些非智力因素的有效形成,对学生今后的学习与生活都有着积极的推动作用。因此,小学数学教师在小组合作学习的实践过程中,要对学生所萌发出的合作意识予以积极的激励,有利于以后的终身学习。结语综上所述,在小学数学课堂教学中进行小组合作学习,可以提升小学生对数学知识的学习兴趣,以激发问题弄清楚,这时就会出现学习劲头不足的情况。出现这种现象时,教师便可通过开展针对性的数学比赛竞争活动,又重新激起各小组学习成员的竞争意识与学习动力。小学阶段的学生胜负欲都较为强烈,所以在比赛当中,会显得尤为兴奋,对教师所提出的难题会集中自己的全部注意力予以解答,通过小组成员之间的相互配合,去感受成功的喜悦。最后......”。