1、“.....为幼儿提供熟悉的健康的取材方便利于实践与观察的课程内容与活动环境,满足他们多方面发展的需要。开发本土课程资源改变了教变了教师教学的以往观念,实施课程的过程中更加关注现实生活,逐渐养成善于观察发现的教学态度,通过观察幼儿的兴趣点而挖掘教育教学内容,设计教学内容,赋予教学以生活意义,本土资源中的这些活教材使教育内容更加生动,教学形式丰富多样,较具提供更加丰富直观,本土资源为课程让教育回归真实的生活,真正体现了用活教材,实施活的教育。例如利用季节变化收集不发利用时代的需求,教育的需要对农村地区幼儿园课程资源涵义的理解,国内外诸多专家各抒己见。农村幼儿园本土课程资源是指在农村地区的,整个农村地区范围内能够促进幼儿园课程顺利开展与进行的信息基础设施人员队伍等各方面的总和。它不仅包括幼儿园学校范围内的资源,而且包括学校范围外的些资源。农村地区本土课程资源有两个典型的特点第......”。

2、“.....土资源课程让家乡这片本土资源的沃土浸润并深深地融进他们心灵的深处,绽放朵朵鲜花。参考文献吴刚平课程资源的开发与利用全球教育展望,屠美如向瑞吉欧学什么北京教育科学出版社,陈鹤琴陈秀云陈鹤琴教育思想读本活教育南京,年月日胡晓风金成林陶行知教育文集川川教育出版社年月日佚名浅谈农村幼儿园园本课程开发的意义幼儿园教育指导纲浅谈农村幼儿园对本土资源课程开发利用原稿挥着作用,因此我们必须高度重视,重视对农村本土资源的开发与利用。本土教育资源是非常广阔非常丰富的是片丰沃的田野,也是座取之不尽,用之不竭的金矿,其教育价值无处不在。农村幼儿教师要培养学生以种积极的态度面对自身所处的环境,引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。大胆去尝试探索,就能寻找出个本土化活教育模式,让孩子们从小领略认识本土资源,通过实施来滚铁环等活动,其中多是风俗人文等内容......”。

3、“.....加深了对于杜曲的了解,更加充分地认识自己的家乡,课外生活丰富了很多,最明显的变化是孩子们上课时积极性提高了,与老师之间的互动加强了,动手操作,观察实践的机会多了,孩子们的综合能力有了很大提高。结束语农村幼儿园的教学在我国人才教学中发挥起来滚铁环等活动,其中多是风俗人文等内容,我们发动家长带孩子参观游玩同收集资料孩子们在通过学习后亲自观看,加深了对于杜曲的了解,更加充分地认识自己的家乡,课外生活丰富了很多,最明显的变化是孩子们上课时积极性提高了,与老师之间的互动加强了,动手操作,观察实践的机会多了,孩子们的综合能力有了很大提高。结束语农村幼儿园的教学在我国人才教学中发的中心放到做上面给孩子提供充足的动手做的机会,在具体教学中要解放孩子的头脑双手双脚空间时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。利用土资源开展幼儿园的教学活动,发挥其教育功能......”。

4、“.....在大自然材料方面,以农村常见的材料为切入点,开展了关于泥沙石砖瓦瓷片等为内容的衍生课程教师和幼儿起进行探究活动,如引导资源,让幼儿在收集不同材料中感受每个季节的不同风景,提高他们的审美力,丰富他们的感官体验。关于杜曲周边川塬田地里都会有很多资源供我们生成园本课程,地里生长的野菜户外放风筝播种活动等。夏天,园所内的采摘园中瓜果累累,长的豇豆红的西红柿,绿的黄瓜葱韭菜红的辣椒,果树上苹果树柿子树梨树已经结上了沉甸甸的果实。秋天,柿子像灯笼挂满树枝苹果红了这幼儿利用已有的辅助材料如树枝瓦块瓷砖石头树叶树皮木头主干等等,将收集来的物品投入适当的区域角活动材料中,丰富区域角材料,充实活教育的实践材料。通过与家长同调查,收集资料,我们开展了琴韵悠悠樊川邮票绣花鞋垫美丽的乡村,漂亮的瓦房多样的风俗热闹的集市樊川大寺好玩的社火添碟子等课程,我们还将杜曲民间游戏进行再设计......”。

5、“.....我们深刻认识到我们现有的园本课程在内容选材上还有很大不足,忽视了对于孩子生活环境的考虑,我们应该树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园的围墙,拓展我们的教育资源,开发杜曲当地可作为教育内容的本土资源,为幼儿提供熟悉的健康的取材方便利于实践与观察的课程内容与活动环境,满足他们多方面发展的需要。开发本土课程资源改变了教主题课程内容,完善已有课程结构,增加了教师对于课程的选择性。形成有地方特色的课程体系,加强幼儿对于本土资源的了解,充分地感受到家乡的变化和发展,萌发热爱家乡的情感,从幼儿身边生活出发,激发了浓厚的学习兴趣。浅谈农村幼儿园对本土资源课程开发利用原稿。完善课程结构,教材内容的需要挖掘利用本土化教育资源,让幼儿与资源亲密的对话,是我园开展纲要试行吴刚平课程资源的理论构想教育研究,。浅谈农村幼儿园对本土资源课程开发利用原稿。面对这些情况......”。

6、“.....忽视了对于孩子生活环境的考虑,我们应该树立大教育观,更新教育资源观,让教育跨越幼儿园的围墙,拓展我们的教育资源,开发杜曲当地可作为教育内容的本土资源,为幼儿提供熟悉的健康的取着作用,因此我们必须高度重视,重视对农村本土资源的开发与利用。本土教育资源是非常广阔非常丰富的是片丰沃的田野,也是座取之不尽,用之不竭的金矿,其教育价值无处不在。农村幼儿教师要培养学生以种积极的态度面对自身所处的环境,引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。大胆去尝试探索,就能寻找出个本土化活教育模式,让孩子们从小领略认识本土资源,通过实施本幼儿利用已有的辅助材料如树枝瓦块瓷砖石头树叶树皮木头主干等等,将收集来的物品投入适当的区域角活动材料中,丰富区域角材料,充实活教育的实践材料。通过与家长同调查,收集资料,我们开展了琴韵悠悠樊川邮票绣花鞋垫美丽的乡村......”。

7、“.....我们还将杜曲民间游戏进行再设计,衍生出甜酒飘香揪尾巴键子飞起挥着作用,因此我们必须高度重视,重视对农村本土资源的开发与利用。本土教育资源是非常广阔非常丰富的是片丰沃的田野,也是座取之不尽,用之不竭的金矿,其教育价值无处不在。农村幼儿教师要培养学生以种积极的态度面对自身所处的环境,引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。大胆去尝试探索,就能寻找出个本土化活教育模式,让孩子们从小领略认识本土资源,通过实施引导幼儿利用已有的辅助材料如树枝瓦块瓷砖石头树叶树皮木头主干等等,将收集来的物品投入适当的区域角活动材料中,丰富区域角材料,充实活教育的实践材料。通过与家长同调查,收集资料,我们开展了琴韵悠悠樊川邮票绣花鞋垫美丽的乡村,漂亮的瓦房多样的风俗热闹的集市樊川大寺好玩的社火添碟子等课程,我们还将杜曲民间游戏进行再设计......”。

8、“.....在实施园本课程的过程中我们视野只局限在教材以内的资源,而忽视了杜曲本身人文自然地理本土资源的利用,在对幼儿的教育中反映出了孩子接受的教育内容脱离了自身生活环境,以至于在课程实施中出现不知道电视上看见过,没见过真的,对于所学知识很懵懂与教师之间互动也已教师讲述多,孩子叙述少的现象时常发生。为教师实施课程效果带来了定的影挥着作用,因此我们必须高度重视,重视对农村本土资源的开发与利用。本土教育资源是非常广阔非常丰富的是片丰沃的田野,也是座取之不尽,用之不竭的金矿,其教育价值无处不在。农村幼儿教师要培养学生以种积极的态度面对自身所处的环境,引导农村幼儿形成热爱家乡的情怀。大胆去尝试探索,就能寻找出个本土化活教育模式,让孩子们从小领略认识本土资源,通过实施于在课程实施中出现不知道电视上看见过,没见过真的,对于所学知识很懵懂与教师之间互动也已教师讲述多,孩子叙述少的现象时常发生......”。

9、“.....如大自然的小精灵可爱的家乡,拥抱春天神奇的树有用的植物快乐夏天我和秋天握握手寒冷的冬天等把地理自然历史民间艺术民风习俗以及生产生活经验等构建成主题网络课程,丰富我园在园本课程开发中了这是丰收的季节,冬天,户外银装素裹,堆雪人打雪仗在户外采来干树枝进行艺术类创作活动。在动物方面我们以农村常见的动物为入口,开展了鸡猪蚂蚁蚯蚓蝴蝶蜗牛螃蟹蝌蚪等内容设计课程,从动物的生长认识动物的实体部位了解动物的生活习性以及动物的本领的等方面出发,这些教学内容题材都是农村常见的,幼儿有过接触,观察方便。陶行知先生教学做合的教育理念,把材方便利于实践与观察的课程内容与活动环境,满足他们多方面发展的需要。完善课程结构,教材内容的需要挖掘利用本土化教育资源,让幼儿与资源亲密的对话,是我园开展探究性学习的大举措。在实施园本课程的过程中我们视野只局限在教材以内的资源......”。