1、“.....全面考察学生信息素养的养成过程。教师可以组织学生在本班所在的班级和艺术力。如在讲授岳阳楼记文,先展现洞庭湖这特定的情景,把学生带入烟波浩渺的洞庭湖,通过学生的看听想,加上教师恰到好处的讲解,就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了去国还乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣的感慨,当看到洞庭湖晴天的景象时,作者又抒发了心旷价教师利用网络对学生的课堂表现及时做出评价总结,鼓励学生课下积极探索,激发学生的求知欲,为以后教学打下基础。目标导引,创设问题情境,激发学生自主学习的热情苏联教育家说有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加倍半。爱因斯坦说兴趣是最好的老师。兴趣是人的种带有趋向性的心理量的文外语言图像图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此,教师定要发挥好主导作用,如根据阅读内容建立信息库......”。

2、“.....提高对信息的敏感性以节省时间等。讨论解疑学生发表自己的看法信息技术环境下构建初中语文自主学习课堂模式探究原稿师提出问题,完成老师布置的任务。在学习过程中,学生可以把成功的经验遇到的困难写下来和老师同学分享。其他学生针对此意见进行评论,每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以即时了解学生的想法心态,了解学习情况。另外,教师也可以通过网络,将优秀的作品放到班级群中行点评归纳小结,把完整的结论系统化地呈现给学生。自我展示学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识,交流的过程同时也是学生展示自我的过程。阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大传输理解范畴,优势互补,培养合作的意识。自我展示,课堂上为学生提供展示自我的舞台学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识......”。

3、“.....教师也利用网络班级讨论区提出个问题,学生围绕此问题展开讨论,发表自己的观点,解决问题。学生也可以通过网络向如在讲授岳阳楼记文,先展现洞庭湖这特定的情景,把学生带入烟波浩渺的洞庭湖,通过学生的看听想,加上教师恰到好处的讲解,就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了去国还乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣的感慨,当看到洞庭湖晴天的景象时,作者又抒发了心旷神怡,宠辱网络对学生的课堂表现及时做出评价总结,鼓励学生课下积极探索,激发学生的求知欲,为以后教学打下基础。目标导引,创设问题情境,激发学生自主学习的热情苏联教育家说有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加倍半。爱因斯坦说兴趣是最好的老师。兴趣是人的种带有趋向性的心理特征。是在忘,把酒临风,其喜洋洋者矣的情怀,对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像浮光跃金......”。

4、“.....再穿插教师的讲解和点拨来突破。讨论解疑学生发表自己的看法,相互合作,进行讨论教师参加讨论,起到引路点拨释疑的作用最后教师总结评价,通过网络评价,以评价促进教学评价能产生激励效应,使学生真正认识到自己的能力和价值,从而更积极地参与自主学习学习活动。如何发挥评价的激励功能呢新课标对此提出了明确的建议综合运用各种过程性评价方式,全面考察学生信息素养的养成过程。教师可以组织学生在本班所在的班级提供展示自我的舞台学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识,交流的过程同时也是学生展示自我的过程。教师也利用网络班级讨论区提出个问题,学生围绕此问题展开讨论,发表自己的观点,解决问题。学生也可以通过网络向老师提出问题,完成老师布置的任务。在学习过程中,学生可以把习的能力尤为重要。因此,构建良好有序的自主学习课堂模式是必须和必要的......”。

5、“.....即改学生的被动学习为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯。语文课程标准指出学生是语文学习的主人,语文教,用来搜集信息扩展知识开阔视野,有着极大的优势。课前利用这优势对阅读内容作些适当的补充。如作家生平作品背景课文内容涉及的相关资料等,既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习,也有助于学生信息素养的培养。同时,信息技术进入语文阅读教学,阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言,还有忘,把酒临风,其喜洋洋者矣的情怀,对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像浮光跃金,静影沉璧等语句的意境理解用反复播放录像或定格的方法,再穿插教师的讲解和点拨来突破。讨论解疑学生发表自己的看法,相互合作,进行讨论教师参加讨论,起到引路点拨释疑的作用最后教师师提出问题,完成老师布置的任务。在学习过程中,学生可以把成功的经验遇到的困难写下来和老师同学分享......”。

6、“.....每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以即时了解学生的想法心态,了解学习情况。另外,教师也可以通过网络,将优秀的作品放到班级群中习的习惯在提供平台,学生自主学习后,组织学生必要的讨论和交流,提倡不同意见的争论,促使学生对知识的理解更深入全面,鼓励学生敢疑敢想敢说敢讨论,使学生真正成为课堂的主人。学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识,培养评价相关信息的能力,通过师生生生人机互动,扩充学生信息技术环境下构建初中语文自主学习课堂模式探究原稿功的经验遇到的困难写下来和老师同学分享。其他学生针对此意见进行评论,每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以即时了解学生的想法心态,了解学习情况。另外,教师也可以通过网络,将优秀的作品放到班级群中展示,以此表扬学生,肯定学生的成绩,鼓励他们继续积极投入学师提出问题,完成老师布置的任务。在学习过程中......”。

7、“.....其他学生针对此意见进行评论,每个人的发言或评论都及时地被所有学习者所看到。教师则可以即时了解学生的想法心态,了解学习情况。另外,教师也可以通过网络,将优秀的作品放到班级群中流,提倡不同意见的争论,促使学生对知识的理解更深入全面,鼓励学生敢疑敢想敢说敢讨论,使学生真正成为课堂的主人。学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识,培养评价相关信息的能力,通过师生生生人机互动,扩充学生的理解范畴,优势互补,培养合作的意识。自我展示,课堂上为学价促进教学评价能产生激励效应,使学生真正认识到自己的能力和价值,从而更积极地参与自主学习学习活动。如何发挥评价的激励功能呢新课标对此提出了明确的建议综合运用各种过程性评价方式,全面考察学生信息素养的养成过程。教师可以组织学生在本班所在的班级讨论区发言,教师也以和学生平应激发学生的学习兴趣......”。

8、“.....叶圣陶先生也说过学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。未来社会是信息的社会,更是需要具有自主创新性学习能力的人。讨论解疑,多元交流,合作互学,培养学生语文自主学习的习惯在提供平台,学生自主学习后,组织学生必要的讨论和忘,把酒临风,其喜洋洋者矣的情怀,对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像浮光跃金,静影沉璧等语句的意境理解用反复播放录像或定格的方法,再穿插教师的讲解和点拨来突破。讨论解疑学生发表自己的看法,相互合作,进行讨论教师参加讨论,起到引路点拨释疑的作用最后教师示,以此表扬学生,肯定学生的成绩,鼓励他们继续积极投入学习。信息技术环境下构建初中语文自主学习课堂模式探究原稿。摘要在信息技术社会大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的语文教学应该得到足够的重视。利用现代信息技术,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主理解范畴,优势互补,培养合作的意识......”。

9、“.....课堂上为学生提供展示自我的舞台学生把学习成果或问题反馈出来,在交流中形成共识,交流的过程同时也是学生展示自我的过程。教师也利用网络班级讨论区提出个问题,学生围绕此问题展开讨论,发表自己的观点,解决问题。学生也可以通过网络向级讨论区发言,教师也以和学生平等的身份出现,参与学生的讨论和评价,充分发挥网络的优势,使评价能得到迅速反馈,这样教学评价功能就会非常突出,自主学习学习的效率就会非常高。这种评价方式,有助于正确地评价学生分析问题解决问题的能力,评价学生的思维能力和创新能力。总结评价教师利的身份出现,参与学生的讨论和评价,充分发挥网络的优势,使评价能得到迅速反馈,这样教学评价功能就会非常突出,自主学习学习的效率就会非常高。这种评价方式,有助于正确地评价学生分析问题解决问题的能力,评价学生的思维能力和创新能力。讨论解疑,多元交流,合作互学......”。