学课特别专注,他们也渴望成功,也渴望把数学学好。但是随着时间的推移,数感就是这些非智力因素之。班杜拉最早提出自我效能感理论。自我效能感理论在教育管理等领域被广泛的应用。自我效能感自我效能感的含义班杜拉重视人类所具有的期待功能,认为期待是知识和行为的中介,是行为的决定因素。他把期待分为结果期待和效能期待。结果期待是种行为导致种结果的个因之。作为数学教师应该想办法提高他们的自我效能感,逐渐培养中职学生学习数学的兴趣,帮助他们建立学习数学的自信心。摘要中职学生大部分没有考上高中,是中考里的落选者,他们的数学基础比较薄弱,尤其是在计算方面,缺乏学习数学的自信心,对数学不感兴趣。中职学生不喜欢数学的重要原水平差不多的学生数学成绩的差异很大。这是因为非智力因素所起的作用。自我效能感就是这些非智力因素之。由于成绩不好,他们在以前的学校也不被老师重视,心里便产生了自卑,在整个数学学习过程中都处于个被动局面,本身对数学就不太感兴趣,再加上数学基础比较薄弱,上课使劲听也跟不上老班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿分中职生还是喜欢学习数学的。为学生创设体验成功的机会。多次的成功体验能够提高学生的自我效能感。随着自我效能的提高,学生就可以解决以前认为棘手的难题了。班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿。最合适的目标应该是学生跳起来能够够的着的。设臵学习的目标定要具念的手段。尤其是个体在解决难题的时候,如果有人给予了赞美,会比较容易增强个体的自我效能。情感激励。情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不样的。在自信的环境当中会有更好的自我效能呈现。摘要中职学生大部分没有考上高中,是中考里的落选者,他们的数学基础比较薄弱,尤其是在急于学习新课,应安排两周的课时来复习些初中的知识,比如解方程不等式整式运算分时运算次根式运算函数性质等等。表面上看,虽然浪费了些时间,但是实际上,方面为学习集合函数元次不等式打下了基础,另方面也可以让学生感觉自己被重视,有效的调动了他们的积极性。只要计算能够过关,大部他把期待分为结果期待和效能期待。结果期待是种行为导致种结果的个人预测,效能期待是个人对自己能否顺利进行种行为以产生定结果的自信。班杜拉对自我效能感的定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。影响自我效能感的因素班杜拉提出以下几种因素影响自,虽然浪费了些时间,但是实际上,方面为学习集合函数元次不等式打下了基础,另方面也可以让学生感觉自己被重视,有效的调动了他们的积极性。只要计算能够过关,大部分中职生还是喜欢学习数学的。为学生创设体验成功的机会。多次的成功体验能够提高学生的自我效能感。随着自我效能的提高,效能感亲历的成败经验。亲历的成败经验指个体通过自己的亲身经历获得的关于自身能力的直接经验。亲身经历的成败经验对自我效能感的形成影响最大。替代性经验。人的许多效能来源于他人的替代经验。言语劝说。言语劝说主要包括他人的鼓励评价建议劝告等,是进步加强人们认为自己拥有的能力信孔子说过,温故而知新。中职学生初中时数学就学的不好,尤其是在计算方面。打败他们的往往不是听不懂,而是不会计算,或者说算的特变慢。根据笔者十年的中职数学教学经历,大部分中专生在中专年级开学的时候,上数学课特别专注,他们也渴望成功,也渴望把数学学好。但是随着时间的推移,数体,不能太过于宽泛。具体的可实施目标要有可操作性有定的挑战性。选择些自己能够完成的任目标,而不要定制不切实际的目标。多次的成功能帮助学生培养种信念,那就是相信自己定能够成功。比如学习等差数列节时,本节课的要求的教学目标为理解等差数列的通项公式以及通项公式的实际运用。学可根据根据自身情况设臵自身的学习目标。如果自己学习基础较差,那么可以给自己定个比较简单的目标会求通项公式,要达成这小目标,需要我认真听讲,做好笔记,能够套公式,并独立完成作业即可。在中专年级开学时,培养学生自信心。同学们如果你是猪戒,你会同意吗等我们把指数函数学完就算方面,缺乏学习数学的自信心,对数学不感兴趣。中职学生不喜欢数学的重要原因之是数学效能感低。作为数学教师应该想办法提高他们的自我效能感,逐渐培养中职学生学习数学的兴趣,帮助他们建立学习数学的自信心。关键词中职数学自我效能在教育教学过程中,人们越来越注意到这样个事实智力效能感亲历的成败经验。亲历的成败经验指个体通过自己的亲身经历获得的关于自身能力的直接经验。亲身经历的成败经验对自我效能感的形成影响最大。替代性经验。人的许多效能来源于他人的替代经验。言语劝说。言语劝说主要包括他人的鼓励评价建议劝告等,是进步加强人们认为自己拥有的能力信分中职生还是喜欢学习数学的。为学生创设体验成功的机会。多次的成功体验能够提高学生的自我效能感。随着自我效能的提高,学生就可以解决以前认为棘手的难题了。班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿。最合适的目标应该是学生跳起来能够够的着的。设臵学习的目标定要具教学经历,大部分中专生在中专年级开学的时候,上数学课特别专注,他们也渴望成功,也渴望把数学学好。但是随着时间的推移,数学知识越来越难,需要的计算量越来越大,能跟上教学进度的学生越来越少。并不是这部分学生不想学习数学了,而是确实听不懂了。因此我们在中专年级新学期开学,不班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿生可根据根据自身情况设臵自身的学习目标。如果自己学习基础较差,那么可以给自己定个比较简单的目标会求通项公式,要达成这小目标,需要我认真听讲,做好笔记,能够套公式,并独立完成作业即可。在中专年级开学时,培养学生自信心。班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿分中职生还是喜欢学习数学的。为学生创设体验成功的机会。多次的成功体验能够提高学生的自我效能感。随着自我效能的提高,学生就可以解决以前认为棘手的难题了。班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿。最合适的目标应该是学生跳起来能够够的着的。设臵学习的目标定要具动为你点赞,督促学生做好课前的预习,课前教师要通过网络向学生推送需要预习的文档和微课视频。这样才能保证上课时跟上老师的步伐,要不然,听着听着可能就容易掉队,跟不上老师的讲解。榜样的力量,促进自我效能感的形成。最合适的目标应该是学生跳起来能够够的着的。设臵学习的目标定要关于自身能力的直接经验。亲身经历的成败经验对自我效能感的形成影响最大。替代性经验。人的许多效能来源于他人的替代经验。言语劝说。言语劝说主要包括他人的鼓励评价建议劝告等,是进步加强人们认为自己拥有的能力信念的手段。尤其是个体在解决难题的时候,如果有人给予了赞美,会比较容道了,于是,学生们开始带着好奇心来听课,讲完之后让他们自己来解决刚才的问题。作业要精简,作业不等于多多益善,关键是精挑细选,确保让学生踮踮脚能够够得到。每天及时完成作业的,教师要及时的进行鼓励,可以用些趣味点赞的方式你今天完成作业的速度比曹操还快,今天不做小磨唧了,手效能感亲历的成败经验。亲历的成败经验指个体通过自己的亲身经历获得的关于自身能力的直接经验。亲身经历的成败经验对自我效能感的形成影响最大。替代性经验。人的许多效能来源于他人的替代经验。言语劝说。言语劝说主要包括他人的鼓励评价建议劝告等,是进步加强人们认为自己拥有的能力信,不能太过于宽泛。具体的可实施目标要有可操作性有定的挑战性。选择些自己能够完成的任目标,而不要定制不切实际的目标。多次的成功能帮助学生培养种信念,那就是相信自己定能够成功。比如学习等差数列节时,本节课的要求的教学目标为理解等差数列的通项公式以及通项公式的实际运用。学生急于学习新课,应安排两周的课时来复习些初中的知识,比如解方程不等式整式运算分时运算次根式运算函数性质等等。表面上看,虽然浪费了些时间,但是实际上,方面为学习集合函数元次不等式打下了基础,另方面也可以让学生感觉自己被重视,有效的调动了他们的积极性。只要计算能够过关,大部数学知识越来越难,需要的计算量越来越大,能跟上教学进度的学生越来越少。并不是这部分学生不想学习数学了,而是确实听不懂了。因此我们在中专年级新学期开学,不必急于学习新课,应安排两周的课时来复习些初中的知识,比如解方程不等式整式运算分时运算次根式运算函数性质等等。表面上看增强个体的自我效能。情感激励。情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不样的。在自信的环境当中会有更好的自我效能呈现。孔子说过,温故而知新。中职学生初中时数学就学的不好,尤其是在计算方面。打败他们的往往不是听不懂,而是不会计算,或者说算的特变慢。根据笔者十年的中职数学班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿分中职生还是喜欢学习数学的。为学生创设体验成功的机会。多次的成功体验能够提高学生的自我效能感。随着自我效能的提高,学生就可以解决以前认为棘手的难题了。班杜拉自我效能感理论在中职数学教学中的运用原稿。最合适的目标应该是学生跳起来能够够的着的。设臵学习的目标定要具预测,效能期待是个人对自己能否顺利进行种行为以产生定结果的自信。班杜拉对自我效能感的定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。影响自我效能感的因素班杜拉提出以下几种因素影响自我效能感亲历的成败经验。亲历的成败经验指个体通过自己的亲身经历获得的急于学习新课,应安排两周的课时来复习些初中的知识,比如解方程不等式整式运算分时运算次根式运算函数性质等等。表面上看,虽然浪费了些时间,但是实际上,方面为学习集合函数元次不等式打下了基础,另方面也可以让学生感觉自己被重视,有效的调动了他们的积极性。只要计算能够过关,大部之是数学效能感低。作为数学教师应该想办