没有逻辑性,有时还需老师自己揣测才能理解大意,因此倾听小班幼儿的语言,必须要有耐心,每当幼儿讲述时,则可以通过手势或其他体态语言来表示浓厚的倾听兴趣,幼儿在回力培养过程中要做到全面周到综合配套。本文分析了小中大班幼儿倾听习惯的问题及原因,并提出相应的研究策略。关键词幼儿倾听习惯伏尔泰说耳朵是通往心灵的桥梁。倾听是人的种基本能力,是人们了解客观世界获取知识的重要途径倾听也是人的种基本素养和品质,是进行有效的人际交往的必备条件。倾听对于幼儿而言,是感知和理解语言的行为表现,是种不可缺少的能力,岁儿童学习和发展指是大人的同学往往脱掉了束缚,想方设法地表达自己的观点。具体表现为不爱听,或者不愿意听,演变成类行为。另种情况就是部分家长认为孩子插话是孩子自信和口才好的表现,往往过分顺应孩子的表达欲望,孩子在他人面前表现出不爱倾听和不会倾听。幼儿倾听能力的培养策略针对以上问题的分析研究,我认为可以从以下几方面抓住幼儿倾听的小耳朵,提高幼儿的倾听能力,培养幼儿良好的倾分析了小中大班幼儿倾听习惯的问题及原因,并提出相应的研究策略。关键词幼儿倾听习惯伏尔泰说耳朵是通往心灵的桥梁。倾听是人的种基本能力,是人们了解客观世界获取知识的重要途径倾听也是人的种基本素养和品质,是进行有效的人际交往的必备条件。倾听对于幼儿而言,是感知和理解语言的行为表现,是种不可缺少的能力,岁儿童学习和发展指南中语言领域在倾听方面有明确的目标设定认幼儿倾听习惯的养成教育研究原稿说出称赞的话,是对拥有良好倾听习惯的幼儿的肯定,并使其坚持不懈。我们在实践中,可以通过多种形式给与鼓励,比如创设倾听小明星专栏在班级中布臵块倾听小明星专栏,将每周评出来的不插嘴不随意讲话安静看书的小朋友照片张贴在专栏内,给予鼓励。并且每周进行更换,鼓励更多的小朋友做倾听之星的好榜样,表扬在绘本教学中认真倾听的小朋友。不管是生活中还是在教育教学活动中不失时是其生理原因所导致。家庭教育的因素这个年龄阶段的幼儿由于是家庭中的小皇帝或小公主,多以自我为中心,有较强的表达欲望,在活动过程中过于表达自己的想法而打断他人的发言。在言语方面多表现为讲话时无法考虑自己在和谁谈话,些孩子甚至不在乎他人是否听自己讲话的内容。这个阶段的孩子多将自己的话语观点动作当作中心,无法形成换位思考的态度,很难了解他人的想法或观点。摘要势或其他体态语言来表示浓厚的倾听兴趣,幼儿在回答问题时,教师目光追随孩子,适当点头给予肯定。这样不但可以让孩子知道老师在认真倾听,同时还可以帮助语言表达能力弱的孩子把话说清楚,增强孩子的自信心,让他觉得老师在认同他,慢慢他也会认真倾听老师和同伴的讲话的。鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的良好动力,有利于幼儿品行的自我肯定,是对自己才智充满自信心的动力,适时巧妙了幼儿的线描画能力,也激发了幼儿的想象力和创作力。幼儿倾听习惯的养成教育研究原稿。幼儿倾听习惯的问题现状笔者作为名线的幼儿教师,通过对所在单位位教师个园区进行调查发现,有的教师反应班内幼儿存在倾听问题,而到了中大班,的老师反应幼儿经常在节活动中大多无法坚持专注倾听到最后,通过随机选取小中大不同年龄班的位教师进行访谈,我们可以看到,老师们大多反映经常老定,并使其坚持不懈。我们在实践中,可以通过多种形式给与鼓励,比如创设倾听小明星专栏在班级中布臵块倾听小明星专栏,将每周评出来的不插嘴不随意讲话安静看书的小朋友照片张贴在专栏内,给予鼓励。并且每周进行更换,鼓励更多的小朋友做倾听之星的好榜样,表扬在绘本教学中认真倾听的小朋友。不管是生活中还是在教育教学活动中不失时机地表扬注意倾听的幼儿,只要幼儿能认真听对方师讲着,孩子说着,老师说着孩子东张西望着,老师提问时幼儿抢答,答非所问,不知道老师刚讲的游戏规则是什么老师讲的筋疲力尽,幼儿的小耳朵好像弄丢了样这究竟是为什么呢幼儿倾听能力存在问题的原因分析到岁的幼儿,往往不能将注意力长时间的集中,缺乏倾听他人说话的耐心,在听的过程中经常出现些小动作和东张西望的情况。这些表现是这个阶段幼儿倾听问题的普遍性表现,这尊重是培养幼儿良好倾听习惯的基础,要让幼儿乐于倾听,学会倾听,作为教师首先要乐于倾听,蹲下来和幼儿说话,在平视中与幼儿交谈,为幼儿做出表率,潜移默化的影响幼儿。小班幼儿说话时常断断续续,缺乏完整性,没有逻辑性,有时还需老师自己揣测才能理解大意,因此倾听小班幼儿的语言,必须要有耐心,每当幼儿讲述时,则可以通过手势或其他体态语言来表示浓厚的倾听兴趣,幼儿在回的小狼灰灰啊哈,幼儿园叶子小屋爱吃水果的牛母鸡萝丝去散步等,这些绘本故事情节清晰主角突出同时又饱含着深层的情感意义,幼儿容易掌握情感脉络,常言说冰冻尺,非日之寒,良好倾听习惯的养成是个缓慢的过程。由于经验不足,我们的研究还不够成熟。在研究内容方法步骤等都存在定问题。如绘本的选择,如果能够更贴近幼儿的生活,并且选择与主题相关联相吻合的内容会更好,使幼儿更加,以隐形的方式培养幼儿良好的倾听习惯以及锻炼了幼儿的线描画能力,也激发了幼儿的想象力和创作力。幼儿倾听习惯的养成教育研究原稿。积极创设,营造倾听氛围。活动中我积极创设个安静的舒适的倾听氛围。在语言教学活动中,笔者尝试通过对教室进行的适宜的环境布臵座位调整,找朋友游戏等来激发幼儿倾听的欲望。鼓励和尊重是抓住幼儿倾听小耳朵的动力。孩子的天性是好动,是以游倾听是儿童感知和理解语言的行为,就学前儿童语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的种能力,是良好学习习惯养成的关键,只有懂得倾听乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿倾听能力的培养具有很强的综合性,除了幼儿自身发展中生理和认知上的局限外,外部环境起着非常重要的作用。因而,在倾听能力培养过程中要做到全面周到综合配套。本师讲着,孩子说着,老师说着孩子东张西望着,老师提问时幼儿抢答,答非所问,不知道老师刚讲的游戏规则是什么老师讲的筋疲力尽,幼儿的小耳朵好像弄丢了样这究竟是为什么呢幼儿倾听能力存在问题的原因分析到岁的幼儿,往往不能将注意力长时间的集中,缺乏倾听他人说话的耐心,在听的过程中经常出现些小动作和东张西望的情况。这些表现是这个阶段幼儿倾听问题的普遍性表现,这说出称赞的话,是对拥有良好倾听习惯的幼儿的肯定,并使其坚持不懈。我们在实践中,可以通过多种形式给与鼓励,比如创设倾听小明星专栏在班级中布臵块倾听小明星专栏,将每周评出来的不插嘴不随意讲话安静看书的小朋友照片张贴在专栏内,给予鼓励。并且每周进行更换,鼓励更多的小朋友做倾听之星的好榜样,表扬在绘本教学中认真倾听的小朋友。不管是生活中还是在教育教学活动中不失时法形成换位思考的态度,很难了解他人的想法或观点。尊重是培养幼儿良好倾听习惯的基础,要让幼儿乐于倾听,学会倾听,作为教师首先要乐于倾听,蹲下来和幼儿说话,在平视中与幼儿交谈,为幼儿做出表率,潜移默化的影响幼儿。小班幼儿说话时常断断续续,缺乏完整性,没有逻辑性,有时还需老师自己揣测才能理解大意,因此倾听小班幼儿的语言,必须要有耐心,每当幼儿讲述时,则可以通过幼儿倾听习惯的养成教育研究原稿易接受。在接下来的日子中,我们会在指南和纲要精神的指导下,继续将绘本教学与幼儿倾听习惯的养成内容融入幼儿的生活游戏主题中。积极创设,营造倾听氛围。活动中我积极创设个安静的舒适的倾听氛围。在语言教学活动中,笔者尝试通过对教室进行的适宜的环境布臵座位调整,找朋友游戏等来激发幼儿倾听的欲望。鼓励和尊重是抓住幼儿倾听小耳朵的动力。幼儿倾听习惯的养成教育研究原稿说出称赞的话,是对拥有良好倾听习惯的幼儿的肯定,并使其坚持不懈。我们在实践中,可以通过多种形式给与鼓励,比如创设倾听小明星专栏在班级中布臵块倾听小明星专栏,将每周评出来的不插嘴不随意讲话安静看书的小朋友照片张贴在专栏内,给予鼓励。并且每周进行更换,鼓励更多的小朋友做倾听之星的好榜样,表扬在绘本教学中认真倾听的小朋友。不管是生活中还是在教育教学活动中不失时率,以达到使幼儿专注地听的目的。多维引导是抓住幼儿倾听小耳朵的关键我们不仅可以选择多种方式鼓励幼儿,提高幼儿的倾听能力,促使幼儿养成良好的倾听习惯,我们可以在日生活各环节寻找教育契机,比如。环节转换环节的小游戏,每日的同伴悄悄话时间,师幼的谈话交流,运用多媒体手段提高幼儿的倾听能力,我们还可以选择许多适合不同年龄段的幼儿阅读的文学作品,如适合大班幼儿阅读的位教师进行访谈,我们可以看到,老师们大多反映经常老师讲着,孩子说着,老师说着孩子东张西望着,老师提问时幼儿抢答,答非所问,不知道老师刚讲的游戏规则是什么老师讲的筋疲力尽,幼儿的小耳朵好像弄丢了样这究竟是为什么呢幼儿倾听能力存在问题的原因分析到岁的幼儿,往往不能将注意力长时间的集中,缺乏倾听他人说话的耐心,在听的过程中经常出现些小动作和东张西望的戏为主的。有目的开展些游戏活动,将倾听习惯渗透到游戏中。可使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为。如语言活动中的传话游戏辨错游戏。音乐活动中的听音游戏模仿节奏游戏。体育活动中的听指令游戏要求幼儿根据指令做出与之相匹配的动作等,都是通过游戏来培养幼儿认真倾听的习惯。平时教师讲话的音调不宜过高,语速不宜过快,声音能让每个幼儿听见即可,这样就可以提高幼儿听的实际师讲着,孩子说着,老师说着孩子东张西望着,老师提问时幼儿抢答,答非所问,不知道老师刚讲的游戏规则是什么老师讲的筋疲力尽,幼儿的小耳朵好像弄丢了样这究竟是为什么呢幼儿倾听能力存在问题的原因分析到岁的幼儿,往往不能将注意力长时间的集中,缺乏倾听他人说话的耐心,在听的过程中经常出现些小动作和东张西望的情况。这些表现是这个阶段幼儿倾听问题的普遍性表现,