1、“.....增强其在学习中的自信,还能使其合作交流能力得到有效提升。同时这种方式的运用也能使学生信息技术使用能力获得提升,增强综合学习能力。利用况下,教师对学生进行指导时,会运用作业纠正要点巩固的方式。信息技术的运用,积极作用明显,因此教师可以利用信息技术帮助学生巩固知识点,对知识进行整合,明确学生接下来的学习目标和学习方向。除此之外,教师可以对学生进行个别指导,在交流时教师和学生可以不以面对面方式进行沟通和交流,彼此之间交流的时间和空间都得到了定的拓展,在此过程中,他们还可以利用论坛将自身的教学心得或者是学习心得分享出来。运用信息技术引导学生交流合作信息技术和小学科学之间的融合能够使学生的学习方式得到改息技术为学生展示实验,虽然能够使整个实验操作以标准化的形式呈现在学生面前,但是学生在实验中的表现却难以得到科学评估与检验,学习中的探索机会也会减少,进而使其对科学学习的兴趣和热情受到影响,这和新课程标准中的内容有所不符......”。

2、“.....拓展整体教学空间,使科学知识得到有效补充。多数教材中的知识都比较抽象,学生在理解和学习时比较困难。信息技术的运用能够实现和教材内容的对接,有效地将信息技术小学科学浅谈信息技术与小学科学教学有效融合的研究(原稿)doc或者是被动,应保证信息技术的合理使用,注重和学生之间的沟通与交流。如果在教学中单纯使用信息技术为学生展示教学内容,那么整体教学将失去自身原本的意义。其次,关注演示和实践的效果。在讲解知识时,教师应注重真实性的体现,信息技术在演示时仅仅能呈现虚拟文字或者是图像,因此在实际教学中教师应注重对真实物品的运用,强化实践活动的开展。信息技术即使功能比较强大,也不能将实践活动完全替代。例如在讲授身体的结构这部分知识时,不能仅仅运用录像或者是图片代替实践,也需让学生进行模型操作技术教学时形式上比较单,仅限于对多媒体的使用,只有很少教师能够利用网络开展学习。这种单的形式使教学在时间和空间上受到了定程度限制,教师和学生的沟通交流比较少,学生长期处于比较被动的状态......”。

3、“.....在本质上并没有将传统教学中存在的束缚完全摆脱,信息技术在使用时没有充分发挥出来,资源也没有实现有效共享。因此教师在教学中应注重多方途径的寻找,加强对信息技术的运用,使信息技术在教学中充分发挥自身价值和作用。课件设计存在不足多数教师在使用信息技术时认识。在此过程中,可以向学生提出,是否了解些去铁锈的方式？通过这种方式的运用,能够使学生的探究精神得到较大程度培养,主动对生活中的些常见现象进行探究,实现科学学习素质的不断提升。有效融合过程中的注意事项首先,注意对主次地位的把握。信息技术虽然是教学中运用的种比较有效的方式,但是教师在教学中应明确教学主体是学生,信息技术的使用主要目的是辅助教学和服务教学。信息技术能够为小学科学教学提供生动的教学氛围,多样性的教学方式。因此教师在使用信息技术开展教学活动时,不应过于机生在理解和学习时比较困难。信息技术的运用能够实现和教材内容的对接,有效地将信息技术小学科学融合在起,进而使学生在学习中能够对深入了解科学知识......”。

4、“.....提升自身科学素养。信息技术在小学科学教学当中运用的重要意义有利于资源共享在信息技术快速发展过程中,局域网互联网以及校园网也逐渐普及,学生在学习时获取资源的形式已经开始由传统状态下的纸质书籍向着多样性资源库转变,这种转变能够在较大程度上促进教师教学水平的提升,增强学生对知识的接受程度,并且有利于教效提升。同时这种方式的运用也能使学生信息技术使用能力获得提升,增强综合学习能力。利用信息技术降低学生学习难度信息技术是进行辅助教学的种有效工具,能够实现对良好教学氛围的构建,并且使课程主旨教学目标更好体现出来,进而使学生在此感染下呈现出最佳学习状态,同时这种方式的运用能够使学生在学习时的难度有所降低。例如在讲授种子的发芽时,如果单纯运用理论讲授的方式,往往难以获得较好效果。有利于交流辅导般情况下,教师对学生进行指导时,会运用作业纠正要点巩固的方式。信息技术的运用,和学生视野的不断开阔。浅谈信息技术与小学科学教学有效融合的研究(原稿)。应用形式比较单由于对信息技术在概念方面的理解缺乏深刻性......”。

5、“.....认为在讲授科学知识时使用多媒体展示课件便能达到较好效果,实际上这种思想认知存在定误区。多媒体属于信息技术的重要组成,但并不是信息技术的全部。信息技术还可以在多个方面得到使用,如使用网络搜索信息查找资料组织信息处理信息,或者是制作学习网站共享学习资源,以及远程学习等。而多数教师在运用信息运用信息技术引导学生交流合作信息技术和小学科学之间的融合能够使学生的学习方式得到改变,发挥自身在学习中的主体地位,提升其在学习中的主动性与积极性,并且在思维上得到不断拓展。对于教材中涉及的些难度不大的教学内容,教师可以组织学生进行合作学习,使学生在合作学习中充分发挥自身主体地位。例如在学习运动与摩擦力这部分知识时,教师就可以将其设置为小组探究项目。学生在正式学习这部分内容之前,需利用信息技术搜索相关学习信息,全面性多层次地对这部分内容进行搜索,并且展开相关实验,进进行判断。通过这种方式的运用,能够丰富教师在教学中资源......”。

6、“.....运用信息技术培养学生探究精神信息技术在使用时能够实现对自然现象的模拟,通过对高新技术的运用能够获得比较明显的效果,而学生在此过程中也能感受到自然现象在发生时的神奇性,形成良好的探究精神。例如在讲授日食和月食这部分知识时,如果教师在讲授时完全按照比较常规的形式,学生在学习时往往难以实现对这部分内容的有效理解。在实际教学中通过对多媒体的运用,能够将日食和月食的现象为学生习意识探究能力思维水平的不断发展,提高其在课堂中的参与度。在此过程中,教师应注重信息技术在使用时的合理性,不能对其过于依赖,为学生构建高效科学课堂,优化整体教学效果做好推进作用。参考文献［］乃比江〃吐尔逊关于信息技术与小学科学教学有效融合的研究山海经教育前沿年第期［］隋明霞小学科学学科与信息技术有效融合的思考作者新教育时代学生版年第期［］信息技术与小学科学教学融合的实践探索作者中小学信息技术教育年第期作者简介魏靖原,性别女,民族汉,出生年,籍贯山东淄博,学历本科学会将多媒体作为主要形式......”。

7、“.....对学生的实际情况有所忽视。在教学设计中,教师会尽量将教学中的重点和难点融入进去,但是在繁多的教学内容中,缺乏相应创新性,设计中缺乏亮点,难以充分发挥吸引学生的积极作用,由此可见,即使教师在设计课件时内容比较丰富,但是对学生的实际情况却有所忽视,也会使教学效果受到不良影响。其次,用课件代替实验操作。小学科学属于实验性比较强的门课程。探究性实验的开展,可以使学生的动手能力得到培养和提升。在教学中利用和学生视野的不断开阔。浅谈信息技术与小学科学教学有效融合的研究(原稿)。应用形式比较单由于对信息技术在概念方面的理解缺乏深刻性,部分教师在使用信息技术进行教学时会将其理解成制作课件,认为在讲授科学知识时使用多媒体展示课件便能达到较好效果,实际上这种思想认知存在定误区。多媒体属于信息技术的重要组成,但并不是信息技术的全部。信息技术还可以在多个方面得到使用,如使用网络搜索信息查找资料组织信息处理信息,或者是制作学习网站共享学习资源,以及远程学习等。而多数教师在运用信息或者是被动......”。

8、“.....注重和学生之间的沟通与交流。如果在教学中单纯使用信息技术为学生展示教学内容,那么整体教学将失去自身原本的意义。其次,关注演示和实践的效果。在讲解知识时,教师应注重真实性的体现,信息技术在演示时仅仅能呈现虚拟文字或者是图像,因此在实际教学中教师应注重对真实物品的运用,强化实践活动的开展。信息技术即使功能比较强大,也不能将实践活动完全替代。例如在讲授身体的结构这部分知识时,不能仅仅运用录像或者是图片代替实践,也需让学生进行模型操作现象在发生时的神奇性,形成良好的探究精神。例如在讲授日食和月食这部分知识时,如果教师在讲授时完全按照比较常规的形式,学生在学习时往往难以实现对这部分内容的有效理解。在实际教学中通过对多媒体的运用,能够将日食和月食的现象为学生生动再现,学生能在观察时对这部分内容产生更深刻的印象,并且心中形成比较强烈的探究精神。又如在学习铁生锈了这部分知识时,教师除了运用讲授的方式之外,也可以使用信息技术为学生展示生活中比较常见的铁生锈现象......”。

9、“.....学生能在观察时对这部分内容产生更深刻的印象,并且心中形成比较强烈的探究精神。又如在学习铁生锈了这部分知识时,教师除了运用讲授的方式之外,也可以使用信息技术为学生展示生活中比较常见的铁生锈现象,进而使学生在观察中对现象形成比较清晰全面地认识。在此过程中,可以向学生提出,是否了解些去铁锈的方式？通过这种方式的运用,能够使学生的探究精神得到较大程度培养,主动对生活中的些常见现象进行探究,实现科学学习素质的不断提升。浅谈信息技术与小学科学教学有效融合的研究(原稿或者是被动,应保证信息技术的合理使用,注重和学生之间的沟通与交流。如果在教学中单纯使用信息技术为学生展示教学内容,那么整体教学将失去自身原本的意义。其次,关注演示和实践的效果。在讲解知识时,教师应注重真实性的体现,信息技术在演示时仅仅能呈现虚拟文字或者是图像,因此在实际教学中教师应注重对真实物品的运用,强化实践活动的开展。信息技术即使功能比较强大......”。