1、“.....教师指导学生理解关键词翅膀末端厚斑点在保持飞机平稳上的重要作用师你能用黑板上的句式说说科学家是如何造出新式飞机的吗生科学家从蜻蜓身上发现了它翅膀末端都有块比周围略重题单元导语边读边想象,从作者生动的描写中想象画面边读边想象,感受并表达自然风光的神奇与壮丽。阅读教学观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云学习作者如何写出大自然神奇壮丽的景观运用比喻的修辞来展示景物的风貌特征。口语交际习作回顾生活经历,运用比喻的修辞介绍自然风光神奇美丽的特点。表根据语言运用的简明连贯得体的总原则,教师依据单元教材编排,选出最基本最管用的语文能力训练点,按定的符合科学的序列感知单元导语后,我引导学生在课堂上通读单元课文,通过有效初读文本,抓住先入为主的契机,形成整体感知。学生多形式的读后,交流自己的读后感受,可以谈谈自己喜欢的两篇课文写了什么内容,也可以说说感觉到的与其他文章的相同或不同之处......”。

2、“.....,做好充分准备在课堂上,我引导学生明确本单元的习作要求,它可以促使教师在单元每篇课文的阅读教学中,带着指导写作的方法去教,并精心学习和认识,引导学生迁移运用所学的语言表达方法。它般可分成两种教学思路比如在教学桂林山水第自然段水美时,教师采取这样的策略,教学步骤大体如下强化阅读感悟,活化语言感受教学时,老师让学生先看图,再读书,找出表现漓江水特点的词语,并用几个关联词把个特点连接起来,组成个句子。接着抓住具体描写,多角度强化阅读体验。比如体会静得让你感觉不到它在流动的意境时,让学生欣赏图画,想象漓江的水怎么静,再立足单元特点 探究语用训练策略原稿处,从中体味遣词造句之精妙要悟语法,当学生体悟到语言形式所蕴含的丰富的内容,以及如此表达的精妙所在,还得创设新的语言情境,再次回到语言形式上。策略之积累和仿写,移学语言形式在阅读教学中关注言语形式......”。

3、“.....让学生运用文本言语形式进行书面表达,是有效迁移内化言语形式的最佳手段,也是提髙学生表达水平的有效载体。从阅读中学表达,在表达中促阅读,因而,我们把阅读和写习外,还有个重要内容就是训练方法指导或称训练指津。授人以鱼,仅供饭之需授人以渔,则终身受用无穷。因此,在教学中教师应精心搭建言语实践的平台,给学生创设言语实践的机会,促使学生在表达中释放情感,在交流中生长语言,在次次的真枪实弹的历练中不断提升言语能力。策略之把握文本内涵,感悟言语形式课文是通过具体可感的语言表达定的思想,是特定内容和特定形式的统体。若以内容分析情感体验为主要方式,忽略导学生用刚学过的句式概括第自然段的内容,有效达成了教学目标,又发展了学生的语文能力。细加分析上述案例,我们不难看出,尽管教学方法和策略会因人因文而异,但成功的语言形式教学不可或缺这样几个基本要素要懂语意,凭借语言文字,读懂句子的意思......”。

4、“.....通过句式比较等方法,让学生自主发现课文语言现象,实现对文本形式的挖掘和把握要品语妙,揣摩咀嚼这些句子的表达到底妙在何堂上,我引导学生明确本单元的习作要求,它可以促使教师在单元每篇课文的阅读教学中,带着指导写作的方法去教,并精心创设些言语实践情境,做到理解和运用统,使学生在阅读感悟的同时,有意识地进行语言的表达和运用。在单元作文时,学生只要将平时所学串成串,回忆起本单元所学的言语形式,进行模仿迁移举反,写作便是水到渠成的事了。以人教版年级上册第单元为例见表,这样的教学内容,把阅读教学口语交际和习作有机依据单元教材编排,选出最基本最管用的语文能力训练点,按定的符合科学的序列排列,使师生在定阶段内集中优势兵力抓点训练。课小点用课时或几课时,单元大点,点点相连,到定时候再来个反复或者综合训练。让语文课堂真正成为学生语文能力训练的主要阵地。中高年级教材中的单元导读般有两段话......”。

5、“.....第段指出单元学习的语用或语文内容。随着中年级孩子自主意识的觉醒,学习自主能力的增强结合起来,并且明晰本单元的语用主题。立足单元特点 探究语用训练策略原稿。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生,每次或每篇课文的教学只能教出其中小小的个节点。中年级语文教材中语用内容,往往不是第次出现,我们要根据教材的编写体系,弄清它与前面语用知识点之间的联系,确定出它在此时此地的教学程度。紧扣语用目标,探寻语用策略关注语用教学中的课文除了包括训练点例子生年以后,由于飞机造成机毁人亡的惨祸。师自由读,说说造出机毁人亡的原因究竟是什么生是因为飞机速度提高,机翼因剧烈抖动而破碎。师能简练地说说吗生剧烈抖动。师从机毁人亡到性能优良,为什么会发生这样大的变化找出文中的句子......”。

6、“.....凭借语言知内容就是从语言表现形式或现象为教学切入口,逐步进入内容主旨语言的学习。比如在年级下册大自然的启示人类的老师的教学中,我的教学流程如下巧抓句式,学习表达师出示鸟飞机的图片课文哪句写到了它们的关系生科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在年发明了飞机。师像这样的句子在只有这篇课文才有或在这篇课文中表现得最为淋漓尽致地典型语言是看似有悖常理其实内涵丰富的特殊语言是体现学段特点适合年级要求的重点语言。阅读中学习富有特色的语言,比如拟人句比喻句设问句等,写话中就可以结合练习相应的句式阅读中学习典型的组段方式,比如并列式总分式等,在写话中就可以练习这样的段式在阅读中学习归纳中心思想......”。

7、“.....习作可结合练写写语言形式作用的感悟品析,重人文而忘语用,学生缺少学习语言文字运用的充分实践,这是单薄的语文课若脱离文本的情境,孤立地去研究语言形式,冷落文本中的情感因素,忽略文本的人文价值,弃学生的阅读感受精神成长思维规律而不顾,就语用而语用,这是单调的语文课。语用教学设计是以语言应用和能力掌握为主线,带动对课文内容故事情节和主题思想的理解和把握,强化学生对语言的表达特点以及语言对思想内容的表现力的结合起来,并且明晰本单元的语用主题。立足单元特点 探究语用训练策略原稿。以上所细化的语用知识体系,当然不需要也不可能次性全部系统地教给学生,每次或每篇课文的教学只能教出其中小小的个节点。中年级语文教材中语用内容,往往不是第次出现,我们要根据教材的编写体系,弄清它与前面语用知识点之间的联系,确定出它在此时此地的教学程度。紧扣语用目标......”。

8、“.....从中体味遣词造句之精妙要悟语法,当学生体悟到语言形式所蕴含的丰富的内容,以及如此表达的精妙所在,还得创设新的语言情境,再次回到语言形式上。策略之积累和仿写,移学语言形式在阅读教学中关注言语形式,最终目标是为了提升学生的表达能力。让学生运用文本言语形式进行书面表达,是有效迁移内化言语形式的最佳手段,也是提髙学生表达水平的有效载体。从阅读中学表达,在表达中促阅读,因而,我们把阅读和写优良性能的飞机呢再读读这自然段,找出相关语句。师都说得不错。轮船从开不快,到速度提高,这里面的关键词是什么找出个关键词。生流线体。理解流线体,以及流线体的作用和生活中的运用。教师根据文本的表达特点,从文中的两个表达相似的句式入手展开教学。先是引导学生在比较中发现句式的特点,再在内容阅读的基础上进步理解并基本掌握,安排仿说飞机性能改良的第次迁移练习,接下来教师又提供了语言实践的平台......”。

9、“.....找出与这句表达相似的句子。生自由读,划出句子生现在,飞机设计师注意研究苍蝇蚊子蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。师读读这两句话,比比,想想它们在写法上有什么相同点生这两句话都是写科学家从什么身上明白了什么,发明了什么板书从明白发现,发明了造出了。师科学家为什么要研制具有优良性能的飞机呢再读读这自然段,找出相关语句。立足单元特点 探究语用训练策略原稿处,从中体味遣词造句之精妙要悟语法,当学生体悟到语言形式所蕴含的丰富的内容,以及如此表达的精妙所在,还得创设新的语言情境,再次回到语言形式上。策略之积累和仿写,移学语言形式在阅读教学中关注言语形式,最终目标是为了提升学生的表达能力。让学生运用文本言语形式进行书面表达,是有效迁移内化言语形式的最佳手段,也是提髙学生表达水平的有效载体。从阅读中学表达,在表达中促阅读,因而......”。