1、“.....再将两本书靠近在起,开口相对而放将左手边书的最后页翻开,在上面放下右手边另本书的最后页从后往前逐渐交替地将左右两本书页页放下,使两本书每页都相互叠在起若书本比较厚,则不需要页页地交叉,可以每隔页旋纸模型就完成了。在学习爬行动物时,壁虎作为爬行类的代表时常被提及,学生对于壁虎最感兴趣的点就是壁虎的肢到底有什么秘密,能让它即使在光滑的玻璃上也不会掉下来,成为动物界爬行能力最强的动物。仪器类互动教学资源立体模型认识各个组件分别代表什么首先连接第条脱氧核苷酸单链,从个蓝色小球开始,在小孔中插入个长细共价键,在长细共价键的另端插入个白球,并使蓝色小球的大孔和白色小球的另个孔均朝向内侧,按行原理存在相似之处虽然在肉眼看来,玻璃已经非常光滑了,摩擦系数非常小,但是玻璃也是由许多小分子构成的,在微观层面其实也是凹凸不平的。当然,肉眼可见的粗糙物体微观层面只会更粗糙,不平更加明显......”。

2、“.....不计其数,能明显加大与玻璃的接触面积,脚掌与玻璃之间的摩擦力也会随之大幅增大,使得壁虎可以在玻璃上爬行而不掉落。使两侧的窄长条恢复回原来的状态即个窄长条向上另个窄长条向下,稍互动教学资源应当具有普适性。在教学实践中,不能放弃针对后进生的策略开发,因此在互动教学资源的开发过程中,应当考虑到所有学生的学习状况和学习基础,考虑到不同学生的学习动机和学习兴趣来源,增强互动教学资源的普适性。如果直接解释壁虎在光滑玻璃上能够爬行的原理,学生没有直观感受,对原理的理解就不会很透彻。因此,在解答学生的疑惑之前,可以先用纸来演示个小实验。具体操作如下拿两本书本,最好是新的书可以薄点,中学生物学教学资源的开发与应用研究原稿都是学生经常接触的,利用这些东西做成或模拟学生课本上的知识,将其带进课堂用于辅助教学,会带来新奇感,激发学生的学习兴趣,带动学生的积极性......”。

3、“.....但是气孔非常小,直接用眼睛观察根本无法看到蛋壳中有气孔结构,为了使学生能客观感受蛋壳中气孔的存在,教师可以利用生鸡蛋进行实验,步骤如下取个干燥的鸡蛋和个规格为的烧杯,往里面加入半杯会发现边边被剪成了许多宽度相同的小段,并且折痕也就是边两侧的纸段是连接在起的,保留边首末的那两小段连接,用剪刀将中间的所有连接都剪断。教学资源的开发原则启发性教学资源对学生进行定的启发,引发学生的思考。教学资源要具有启发性,通过适当的形式,运用合理的教学资源,引出需要学生思考的问题或者需要学生获得的知识与技能。选择性教学资源的选择应当选择经典和易懂的案例,避免过于注重创造新鲜感而选择生僻采购,寻常人家中都具有,即使是经济条件相对较差的偏远地区学校也可以使用,是种理想的教学资源。如个鸡蛋不到元袋黄豆只需元等,而些塑料瓶甚至不需花费钱,还废物利用,增加了塑料瓶的价值。来源广泛......”。

4、“.....可以是日常食用的食物,可以是废弃的塑料瓶包装板,也可以是日常娱乐玩具等等。如黑白围棋子可以用来模拟染色体和染色体,究竟是生男孩还是女孩。新鲜感强。生活用品类互动教学资择性教学资源的选择应当选择经典和易懂的案例,避免过于注重创造新鲜感而选择生僻案例,同时尽量选择近期的社会热点问题和经典问题作为案例,引起学生讨论的积极性。中学生物学教学资源的开发与应用研究原稿。若给你张纸,你能用这张纸剪出条首尾相接的最长纸链吗多数人会直接沿着纸张的周剪掉里面的长方形,这样就可以获得个最大的环状纸链。而如果像线粒体内膜样通过向内凹陷,就可以剪出更大的环状纸链。具体步骤如下着密密麻麻的刚毛,不计其数,能明显加大与玻璃的接触面积,脚掌与玻璃之间的摩擦力也会随之大幅增大,使得壁虎可以在玻璃上爬行而不掉落。科学性教学资源的开发保持生物学的学科本质。......”。

5、“.....筛选出具体材料以后,要对材料进行细致和深入的分析,不能出现科学性的,不讲未经过科学证实的案例。普适性开发教学资源的最终目的是服务所有学生,不是针对类学生,而是针对所有的学生,张纸,将其沿着纵向中轴线对折,这样就会出现个新的小长方形,它有两条长边,为使表述更简洁,将开口的那条边称为边,将折痕所在的那边封闭的边称为边先在边上,从起点开始,用尺子每隔画出条长为的垂直于边的直线,再按同样的方法作出边上的垂线,只不过边的第条垂线距起点为,之后再每隔画条垂线,这样就会使边的每条垂线正好处于边垂线的中间位臵沿着画的垂线,用剪刀将纸剪开这是你如果直接解释壁虎在光滑玻璃上能够爬行的原理,学生没有直观感受,对原理的理解就不会很透彻。因此,在解答学生的疑惑之前,可以先用纸来演示个小实验。具体操作如下拿两本书本,最好是新的书可以薄点,不需要很厚,再将两本书靠近在起......”。

6、“.....使两本书每页都相互叠在起若书本比较厚,则不需要页页地交叉,可以每隔页电化教育,课题本文系年度河南省基础教育教学研究项目中学生物学互动教学资源的开发与应用研究研究成果。使两侧的窄长条恢复回原来的状态即个窄长条向上另个窄长条向下,稍微扭转下,可见到双螺旋结构的雏形抓住整个长方形的侧短边沿着之前的折痕折叠,此时对角线会向外凸出,将所有折痕都折叠完,此时会得到似由许多个小扇形组成的圆形底面,而原来的两条窄长条围成了个面,共同组成个矮圆筒。在折叠的过程中黄豆放入纸杯,同时用手表或秒表手机开始计时每隔分钟,往纸杯中加入颗黄豆为加深学生对各代细菌的个数的理解,将黄豆作为细菌,利用黄豆进行可视化实践活动呈现各代细菌的个数,步骤如下取个杯子,用阿拉伯数字编号依次,在每个杯子放入颗黄豆......”。

7、“.....教师可以通过用黑白围棋子模拟这过程,使学生直观地了解生男生女的机制。步骤如下取粒白围棋子作为卵细胞例,同时尽量选择近期的社会热点问题和经典问题作为案例,引起学生讨论的积极性。中学生物学教学资源的开发与应用研究原稿。科学性教学资源的开发保持生物学的学科本质。,在开发过程中要注意对所收集到的资源进行甄别,筛选出具体材料以后,要对材料进行细致和深入的分析,不能出现科学性的,不讲未经过科学证实的案例。普适性开发教学资源的最终目的是服务所有学生,不是针对类学生,而是针对所有的学生,因此,开发张纸,将其沿着纵向中轴线对折,这样就会出现个新的小长方形,它有两条长边,为使表述更简洁,将开口的那条边称为边,将折痕所在的那边封闭的边称为边先在边上,从起点开始,用尺子每隔画出条长为的垂直于边的直线,再按同样的方法作出边上的垂线,只不过边的第条垂线距起点为,之后再每隔画条垂线......”。

8、“.....用剪刀将纸剪开这是你都是学生经常接触的,利用这些东西做成或模拟学生课本上的知识,将其带进课堂用于辅助教学,会带来新奇感,激发学生的学习兴趣,带动学生的积极性。下面列举在生物课堂教学中运用的几个生活用品类互动教学资源蛋壳中存在气孔结构,但是气孔非常小,直接用眼睛观察根本无法看到蛋壳中有气孔结构,为了使学生能客观感受蛋壳中气孔的存在,教师可以利用生鸡蛋进行实验,步骤如下取个干燥的鸡蛋和个规格为的烧杯,往里面加入半杯学习积极性与热情,加深学生对生物知识的理解,从而提高初中生物课堂教学效率。虽然许多食物用品包括已经废弃掉的在日常生活中非常常见,似乎与生物毫无关联,但稍作利用都可以成为生活用品类互动教学资源辅助生物教学。这类互动教学资源容易获得也相对来说容易使用,在应用于生物课堂辅助其开展教学上起着不可忽视的作用。这类互动教学资源具有以下特点便宜,无经济负担......”。

9、“.....不需要学校花费经中学生物学教学资源的开发与应用研究原稿意时刻整理两侧的窄长条可将圆筒中的圆形底面稍微压实点,再放开捏着圆形底面中心的手,就会自动形成个差不多完善了的双螺旋结构,最后将两侧窄长条略微整理下,个漂亮的双螺旋纸模型就完成了。在学习爬行动物时,壁虎作为爬行类的代表时常被提及,学生对于壁虎最感兴趣的点就是壁虎的肢到底有什么秘密,能让它即使在光滑的玻璃上也不会掉下来,成为动物界爬行能力最强的动物。中学生物学教学资源的开发与应用研究原稿都是学生经常接触的,利用这些东西做成或模拟学生课本上的知识,将其带进课堂用于辅助教学,会带来新奇感,激发学生的学习兴趣,带动学生的积极性。下面列举在生物课堂教学中运用的几个生活用品类互动教学资源蛋壳中存在气孔结构,但是气孔非常小,直接用眼睛观察根本无法看到蛋壳中有气孔结构,为了使学生能客观感受蛋壳中气孔的存在......”。