知识可视化的策略在高中物理教学中的应用,运动方向共线,可以通过受力分析等力学知识知道电场力的大小和方向,算出电荷量,结合电场方向就可以判断电荷正负学生可以算出合力大小,然后由动能定理得到入射方向上小球的最大位移。图示总结思维过程,对知识的应用进行巩固通过教师的问题引导和学生的讨有利于教学内容的传承。本文主要从两个例子来论述知识可视化的策略在高中物理教学中的应用,以供大家参考和研究。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。学生题目中标出了等势面的电势,所以根据电场线方向和电势的升降关系能看出电场的方向是水平机的结合起来。如对以下道题目的教学如图所示的电场,等势面是簇互相平行的竖直平面,间隔均为,各面电势已在图中标出,现有质量为的带电小球以速度,方向与水平方向成角斜向上射入电场,要使小球做直线运动问小球应带何种电荷电荷量是多少在入射方向例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿绍等势面的知识并进行些例题的讲练。由于本节个概念名字相似,初学的时候学生容易发生混淆,如同力学的学习中搞不清楚速度与加速度动能与动量的区别样,学生尤其搞不清楚电势能和电势的区别,然而学生对电势能和电势虽然容易混淆,但是其类比的对象重力势能和概念图中用框图用连线以及连线间文字说明的方式,设计了如下的图示来对这节的知识结构进行梳理和总结,并以填空题的形式划横线部分出现在学生的练习之中。按照实际教学的情况,笔者在课堂时间内仅完成了对每个概念的介绍和认识,所以让学生在课后完成图中碍。获得必要的感性认识,是中学生形成物理概念掌握物理规律的基础,所以教学中大都采用了类比学生更为熟悉的重力场来进行教学。以教科版物理教材的该节教学为例,本节的内容笔者分为两个课时进行教学,第课时完成对电势能电势电势差的概念的认识,第课时介理和总结,并以填空题的形式划横线部分出现在学生的练习之中。按照实际教学的情况,笔者在课堂时间内仅完成了对每个概念的介绍和认识,所以让学生在课后完成图中内容,以达到对新知识的巩固加深。学生该题目叙述了个小球在电场中的运动,且要做直线运动这个起来。如对以下道题目的教学如图所示的电场,等势面是簇互相平行的竖直平面,间隔均为,各面电势已在图中标出,现有质量为的带电小球以速度,方向与水平方向成角斜向上射入电场,要使小球做直线运动问小球应带何种电荷电荷量是多少在入射方向上小球最要求就是题目的关键信息之。另外题目给出了运动的情景图,标出了等势面的电势,并且能看出等势面是间距为的簇等距平行的平面。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。利用图示对本节课的课堂知识汇总综上所述,笔者结合了思维导图的发散整理功能摘要把知识可视化,形成恰当的外在表现形式,能帮助学生解决学习上遇到的难题,减轻学生认知负荷加快对知识的更好掌握,帮助教师改进教学方法,提高教学效率,从而有利于教学内容的传承。本文主要从两个例子来论述知识可视化的策略在高中物理教学中的应用,密。所以笔者利用了知识可视化的的方法将解题时知识的构建过程进行了再现如图。知识可视化强调将知识以图解的手段表示出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式,对高中物理教学有着显著的辅助作用。探索知识可视化及其在物理教学当中的应用,发降关系能看出电场的方向是水平向左学生根据题目中的等势面为簇间距相等的平行竖直面知道该电场是匀强电场,并且知道电场大小。学生小球要做直线运动所以说小球受到的合外力和运动方向共线。教师那么这些得到的信息能对我们解决该题目的两个问题起到什么作用容,以达到对新知识的巩固加深。学生由于受过去的学习经验和方法的影响,在面对高中物理问题时很可能会抓不住关键读不懂题目不会把实际情景和物理模型相结合来分析问题不知道怎么运用已有知识去解决问题,所学的概念规律公式定理等就是堆散乱的碎片,不能有要求就是题目的关键信息之。另外题目给出了运动的情景图,标出了等势面的电势,并且能看出等势面是间距为的簇等距平行的平面。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。利用图示对本节课的课堂知识汇总综上所述,笔者结合了思维导图的发散整理功能绍等势面的知识并进行些例题的讲练。由于本节个概念名字相似,初学的时候学生容易发生混淆,如同力学的学习中搞不清楚速度与加速度动能与动量的区别样,学生尤其搞不清楚电势能和电势的区别,然而学生对电势能和电势虽然容易混淆,但是其类比的对象重力势能求电势能电势电势差作为高中物理抽象性强最难以理解的概念,学生刚学时很容易发生混淆,对些相关的规律也难以想明白。笔者认为在教学中让学生对个概念各自有个认识之后,需要将其做个有效的梳理和概括,将知识的关系脉络完整且细致的呈现,消除学生学习的障例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿掘知识可视化在教学当中的潜力,使其更好地为教育教学服务,也是个长期值得研究的问题。参考文献赵国庆知识可视化定义的分析与修订电化教育研究,赵国庆黄荣怀陆志坚知识可视化的理论与方法开放教育研究封小超王力邦物理课程与教学论北京科学教育出版绍等势面的知识并进行些例题的讲练。由于本节个概念名字相似,初学的时候学生容易发生混淆,如同力学的学习中搞不清楚速度与加速度动能与动量的区别样,学生尤其搞不清楚电势能和电势的区别,然而学生对电势能和电势虽然容易混淆,但是其类比的对象重力势能通过教师的问题引导和学生的讨论交流这道题目的解题思路就算理清了。虽然对于基础较好的学生,能从刚才的活动中清楚的掌握了解题的方法,但是对于接受较慢的学生而言,却还不太能掌握到位。由于使用纯粹的文字来记录这过程会显得内容相对散乱而逻辑性不太严的方法将解题时知识的构建过程进行了再现如图。知识可视化强调将知识以图解的手段表示出来,形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式,对高中物理教学有着显著的辅助作用。探索知识可视化及其在物理教学当中的应用,发掘知识可视化在教学当中的潜力,学生因为小球所受的合外力和运动方向共线,可以通过受力分析等力学知识知道电场力的大小和方向,算出电荷量,结合电场方向就可以判断电荷正负学生可以算出合力大小,然后由动能定理得到入射方向上小球的最大位移。图示总结思维过程,对知识的应用进行巩固要求就是题目的关键信息之。另外题目给出了运动的情景图,标出了等势面的电势,并且能看出等势面是间距为的簇等距平行的平面。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。利用图示对本节课的课堂知识汇总综上所述,笔者结合了思维导图的发散整理功能高度却能区别清楚。所以在归纳性练习中,需要处处体现重力场和电场之间的类比关系来加深学生的认识,从多个角度说明几个概念之间的区别和联系。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。学生题目中标出了等势面的电势,所以根据电场线方向和电势的升碍。获得必要的感性认识,是中学生形成物理概念掌握物理规律的基础,所以教学中大都采用了类比学生更为熟悉的重力场来进行教学。以教科版物理教材的该节教学为例,本节的内容笔者分为两个课时进行教学,第课时完成对电势能电势电势差的概念的认识,第课时介,以供大家参考和研究。学生由于受过去的学习经验和方法的影响,在面对高中物理问题时很可能会抓不住关键读不懂题目不会把实际情景和物理模型相结合来分析问题不知道怎么运用已有知识去解决问题,所学的概念规律公式定理等就是堆散乱的碎片,不能有机的结合使其更好地为教育教学服务,也是个长期值得研究的问题。参考文献赵国庆知识可视化定义的分析与修订电化教育研究,赵国庆黄荣怀陆志坚知识可视化的理论与方法开放教育研究封小超王力邦物理课程与教学论北京科学教育出版社。本节内容对知识结构概括的要例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿绍等势面的知识并进行些例题的讲练。由于本节个概念名字相似,初学的时候学生容易发生混淆,如同力学的学习中搞不清楚速度与加速度动能与动量的区别样,学生尤其搞不清楚电势能和电势的区别,然而学生对电势能和电势虽然容易混淆,但是其类比的对象重力势能交流这道题目的解题思路就算理清了。虽然对于基础较好的学生,能从刚才的活动中清楚的掌握了解题的方法,但是对于接受较慢的学生而言,却还不太能掌握到位。由于使用纯粹的文字来记录这过程会显得内容相对散乱而逻辑性不太严密。所以笔者利用了知识可视化的碍。获得必要的感性认识,是中学生形成物理概念掌握物理规律的基础,所以教学中大都采用了类比学生更为熟悉的重力场来进行教学。以教科版物理教材的该节教学为例,本节的内容笔者分为两个课时进行教学,第课时完成对电势能电势电势差的概念的认识,第课时介向左学生根据题目中的等势面为簇间距相等的平行竖直面知道该电场是匀强电场,并且知道电场大小。学生小球要做直线运动所以说小球受到的合外力和运动方向共线。教师那么这些得到的信息能对我们解决该题目的两个问题起到什么作用学生因为小球所受的合外力和上小球最大位移量是多少师生活动得出题目解法主要通过教师和提问和学生的思考交流来完成。摘要把知识可视化,形成恰当的外在表现形式,能帮助学生解决学习上遇到的难题,减轻学生认知负荷加快对知识的更好掌握,帮助教师改进教学方法,提高教学效率,从而容,以达到对新知识的巩固加深。学生由于受过去的学习经验和方法的影响,在面对高中物理问题时很可能会抓不住关键读不懂题目不会把实际情景和物理模型相结合来分析问题不知道怎么运用已有知识去解决问题,所学的概念规律公式定理等就是堆散乱的碎片,不能有要求就是题目的关键信息之。另外题目给出了运动的情景图,标出了等势面的电势,并且能看出等势面是间距为的簇等距平行的平面。例谈知识可视化在高中物理教学中的应用原稿。利用图示对本节课的课堂知识汇总综上所述,笔者结合了思维导图的发散整理功能大位移量是多少师生活动得出题目解法主要通过