天,由课内到课外的过渡,显得尤为重要。我有意识有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量。我借课文中大量的文学名著的精彩章节或文学短篇引导延伸阅读,进而使学生把兴趣扩展到整部作品或类作品。例如,学生阅读水浒时,选取鲁提辖拳打镇关西的精彩片段教学名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情在引导学生阅读水浒传的过程中,站在客观的角度上引导学生,让学生理解小说中的英雄好汉是否真的符合中国传统意义上的英雄观,是否符合正义的化身的标准。这些理解都需要学生个人的把握,而不是眉毛胡子把抓,都浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿惑的习惯,不动笔优美词语段落的摘抄不读书的习惯,善于思考质疑的习惯,善于总结归纳的习惯,善于联想和想像的习惯,善于体悟把握作者情感的习惯等等。如果经过两个学期,师生能共同坚持下来,这些良好的阅读习,感悟名著所蕴含的思想。教给方法,指导学生有效阅读发展学生独立阅读的能力,倡导个性化阅读阅读教学,不是为了向学生解读文本,也不是为了向学生讲述文学名著的内容,更不是讲述文学名著那些经典的故事情节。是通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。我注重培养学生良好阅读习惯,并将之纳入每个学期之初的教学目标之中,从学期之初对学生提出要求并给予指导。良好的阅读习惯有很多,略举阅读中利用工具书网络解决。激发学生阅读兴趣利用多媒体设备播放有关精彩的视频片段我在课堂上利用多媒体设备播放有关精彩的视频片段,通过视觉听觉来激发学生的学习兴趣。例如,引导学生阅读水浒时,选取鲁提辖拳打镇关西的精彩片段教学生的课外阅读量。我借课文中大量的文学名著的精彩章节或文学短篇引导延伸阅读,进而使学生把兴趣扩展到整部作品或类作品。例如,学习鲁提辖拳打镇关西文,学生非常喜欢豪爽旷达疾恶如仇的鲁达,我引导鲁达后来名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情等,步步了解人物,逐步走进作品,感受人物的内心世界学生自主阅读除了老师指定读本外,学生也可以围绕老师推介的名著进行比较广泛的阅读。自主阅读没有教师统指派任务更有自主性,能全面提升学生的审美能力以及阅读理解能力。但是学生在教师长期引导下,已经形成定学生良好阅读习惯,并将之纳入每个学期之初的教学目标之中,从学期之初对学生提出要求并给予指导。良好的阅读习惯有很多,略举阅读中利用工具书网络解决疑惑的习惯,不动笔优美词语段落的摘抄不读书的习惯,善于语文教学的重要内容。最新的课程改革,对名著阅读的地位提高到前所未有的地步。从当前初中语文的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。而在大众文化网络文化的冲击下,新学名著阅读教学的个根本要求,就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我向来提倡因材施教,关注学生的个性发展。在素质教育的背景下,学生独立学习的能力和个性理解的能力,成了文学名著阅读教学的个重点名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情等,步步了解人物,逐步走进作品,感受人物的内心世界惑的习惯,不动笔优美词语段落的摘抄不读书的习惯,善于思考质疑的习惯,善于总结归纳的习惯,善于联想和想像的习惯,善于体悟把握作者情感的习惯等等。如果经过两个学期,师生能共同坚持下来,这些良好的阅读习的习惯会成就个人,不好的习惯会毁掉个人。习惯旦养成就很难改变。初中阶段正是学生阅读习惯形成的时期,学生形成好的还是坏的阅读习惯,从种程度上说,教师的指导与要求是关键。阅读习惯的形成是个长期的过程浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿考质疑的习惯,善于总结归纳的习惯,善于联想和想像的习惯,善于体悟把握作者情感的习惯等等。如果经过两个学期,师生能共同坚持下来,这些良好的阅读习惯将会促成学生主动阅读的习惯,成为学生内在的品质伴随终惑的习惯,不动笔优美词语段落的摘抄不读书的习惯,善于思考质疑的习惯,善于总结归纳的习惯,善于联想和想像的习惯,善于体悟把握作者情感的习惯等等。如果经过两个学期,师生能共同坚持下来,这些良好的阅读习难改变。初中阶段正是学生阅读习惯形成的时期,学生形成好的还是坏的阅读习惯,从种程度上说,教师的指导与要求是关键。阅读习惯的形成是个长期的过程,是通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。我注重培学生留下了深刻印象,我引导学生阅读契柯夫短篇小说选,学生产生了浓厚的兴趣。浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿。学生自主阅读除了老师指定读本外,学生也可以围绕老师推介的名著进行比较广泛的阅读。自主的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击,名著阅读教学遇到了极大的阻力。采用多种方法,引导学生逐步养成主动阅读的习惯良好的习惯会成就个人,不好的习惯会毁掉个人。习惯旦养成就名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情等,步步了解人物,逐步走进作品,感受人物的内心世界将会促成学生主动阅读的习惯,成为学生内在的品质伴随终身。浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿。摘要文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高初中生自身文学素养和文化素质人格魅力的有效途径,也是初是通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。我注重培养学生良好阅读习惯,并将之纳入每个学期之初的教学目标之中,从学期之初对学生提出要求并给予指导。良好的阅读习惯有很多,略举阅读中利用工具书网络解决定阅读思维,自主阅读是很理想的实践渠道。课文迁移,拓展阅读兴趣语文教学必须让学生得法课内,得益于课外。在学生课外阅读缺乏兴趣的今天,由课内到课外的过渡,显得尤为重要。我有意识有系统地课内外结合,扩读没有教师统指派任务更有自主性,能全面提升学生的审美能力以及阅读理解能力。但是学生在教师长期引导下,已经形成定阅读思维,自主阅读是很理想的实践渠道。采用多种方法,引导学生逐步养成主动阅读的习惯良好浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿惑的习惯,不动笔优美词语段落的摘抄不读书的习惯,善于思考质疑的习惯,善于总结归纳的习惯,善于联想和想像的习惯,善于体悟把握作者情感的习惯等等。如果经过两个学期,师生能共同坚持下来,这些良好的阅读习鲁提辖拳打镇关西文,学生非常喜欢豪爽旷达疾恶如仇的鲁达,我引导鲁达后来去了哪里他是何时如何上梁山的水浒传中谁与他关系最好等等,把学生引向整部水浒传。学习小说变色龙后,契柯夫笔下的警官奥楚蔑洛夫是通过学生在大量的文本解读过程中积淀下来的。我注重培养学生良好阅读习惯,并将之纳入每个学期之初的教学目标之中,从学期之初对学生提出要求并给予指导。良好的阅读习惯有很多,略举阅读中利用工具书网络解决等,步步了解人物,逐步走进作品,感受人物的内心世界,感悟名著所蕴含的思想。浅谈初中生名著阅读的教学引导原稿。课文迁移,拓展阅读兴趣语文教学必须让学生得法课内,得益于课外。在学生课外阅读缺乏兴趣盛赞英雄,这不利于学生客观地看待小说人物和社会背景。激发学生阅读兴趣利用多媒体设备播放有关精彩的视频片段我在课堂上利用多媒体设备播放有关精彩的视频片段,通过视觉听觉来激发学生的学习兴趣。例如,引导学名著阅读教学的个根本要求,就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我向来提倡因材施教,关注学生的个性发展。在素质教育的背景下,学生独立学习的能力和个性理解的能力,成了文学名著阅读教学的个重点名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情等,步步了解人物,逐步走进作品,感受人物的内心世界了哪里他是何时如何上梁山的水浒传中谁与他关系最好等等,把学生引向整部水浒传。学习小说变色龙后,契柯夫笔下的警官奥楚蔑洛夫给学生留下了深刻印象,我引导学生阅读契柯夫短篇小说选,学生产生了浓厚的兴生阅读水浒时,选取鲁提辖拳打镇关西的精彩片段教学名著导读红楼梦时,选取刘姥姥进大观园的精彩片段引导学生阅读西游记时,选取真假美猴王的精彩片段。我引导学生通过欣赏精彩片段里面的语言服饰动作和表情定阅读思维,自主阅读是很理想的实践渠道。课文迁移,拓展阅读兴趣语文教学必须让学生得法课内,得益于课外。在学生课外阅读缺乏兴趣的今天,由课内到课外的过渡,显得尤为重要。我有意识有系统地课内外结合,扩