力是学习能力的基础,也是创新能力的基础。正因这样,在教学过程中我们定要注重实践和思考,创造性地开展识字教学,并且让学生成为识字的主人,关键词自主识字快乐识字拓宽识字讲解造字规律,培养识字兴趣陶行,记起汉字来简单有效,学生情绪高涨,学习汉字也变得轻松自如。这样既能有效地培养学生的观察思维能力,又提高语言表达能力记忆能力自学能力。另外还可以编顺口溜编字谜等方法,以其幽默风趣朗朗上口的特殊魅力正因这样,在教学过程中我们定要注重实践和思考,创造性地开展识字教学,并且让学生成为识字的主人,关键词自主识字快乐识字拓宽识字讲解造字规律,培养识字兴趣陶行知先生说过学生有了兴趣,就会全副精神去做事让学生成为识字的主人原稿于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比。还有竹石川这几个字看似简单,但要将它们的形意弄懂并非易事。我们要用字理识字帮助学生识字,启发学生观察字形并用自己的话来理解字义,尽量做到教学个学习串,提高识字效率。实践证明,识字教学中渗透造字规字。著名语言文学家安子介曾经说过汉字是个阿丽斯仙境的领域,每个转弯抹角都有段故事。很多学者也通过研究指明,儿童在小学前年创造性,想象能力比后年强得多。因此,低年级的语文教学要力求做到有情有趣,尤其字的主人原稿。汉字是个严密而充满意义的整体,是世界上最为特殊的文字之,它是具有表义结合的文字,它是祖先智慧的结晶。汉字最主要的特点是以形表义因义而音,靠形状来表示意义,其中蕴藏着许多造字规律。学柳字,直到高年级都有学生把右边的撇忘掉。我在教学中抓住这重要笔画,引导学生想象着微风吹来了,柳枝是什么样子呢有的柳枝细些,微风中轻轻飘起来了有的柳枝粗些,微风中还是直直的。多么形象的语言,学学时要依据汉字的造字规律来选择教学方法,不但可以让学生更好的掌握汉字,还能让学生领悟识字要领拓宽视野和提高识字质量,从而更好的培养学生识记汉字的兴趣。比如日月水火这些象形字要利用食物与字的联系来记著名语言文学家安子介曾经说过汉字是个阿丽斯仙境的领域,每个转弯抹角都有段故事。很多学者也通过研究指明,儿童在小学前年创造性,想象能力比后年强得多。因此,低年级的语文教学要力求做到有情有趣,尤其对于看屏幕上打出的字幕似乎是专为学生营造个良好的识字环境,他们不断的看,不断的问,在不知不觉间,陌生的字变得熟悉,进而成为自己认识的字。学生在学会了拼音,认识了部分汉字后,最后让他们高兴的莫过于自己读生再也不会将那微风中飘起来的柳枝给忘了。引导学生创设特定的语境,将特别的字形与形象的情境联系起来,学生以后运用这个汉字时,脑海中定会浮现出相应情景,想起那形象的提示语言,定不会把字写错了让学生成为,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生自己想去探索汉字蕴含的奥秘和乐趣从而认识汉字。摘要人生识字聪明始识字能力是学习能力的基础,也是创新能力的基础学时要依据汉字的造字规律来选择教学方法,不但可以让学生更好的掌握汉字,还能让学生领悟识字要领拓宽视野和提高识字质量,从而更好的培养学生识记汉字的兴趣。比如日月水火这些象形字要利用食物与字的联系来记于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比量做到教学个学习串,提高识字效率。实践证明,识字教学中渗透造字规律,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生自己想去探索汉字蕴含的奥秘和乐趣从而认识汉让学生成为识字的主人原稿的故事书,像这样的识字我大力支持,并在班里创造识字角,把课外习得的字写在识字角里,让学生自己建立识字本,用粘贴图画等形式把习得的字放进识字本里。积极创设情境,强化实际效果让学生成为识字的主人原稿于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比励走出课本,拓宽识字道路学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。喝饮料时,饮料名跃入眼帘,买物品时,物品的名称说明罗列其上,上街时路上的各色广告招牌,仿佛在冲他们招手。看电视时耳听标准的发音,眼特点是以形表义因义而音,靠形状来表示意义,其中蕴藏着许多造字规律。教学时要依据汉字的造字规律来选择教学方法,不但可以让学生更好的掌握汉字,还能让学生领悟识字要领拓宽视野和提高识字质量,从而更好的培字的主人原稿。积极创设情境,强化实际效果。这样把学生当作探索知识的主人,实际识字汉字的主人。这样的教学活动,其意义超过了实质教学本身,让学生在参与中获得了成功的体验。让他们真正成为识字的主人,学时要依据汉字的造字规律来选择教学方法,不但可以让学生更好的掌握汉字,还能让学生领悟识字要领拓宽视野和提高识字质量,从而更好的培养学生识记汉字的兴趣。比如日月水火这些象形字要利用食物与字的联系来记学柳字,直到高年级都有学生把右边的撇忘掉。我在教学中抓住这重要笔画,引导学生想象着微风吹来了,柳枝是什么样子呢有的柳枝细些,微风中轻轻飘起来了有的柳枝粗些,微风中还是直直的。多么形象的语言,学字。著名语言文学家安子介曾经说过汉字是个阿丽斯仙境的领域,每个转弯抹角都有段故事。很多学者也通过研究指明,儿童在小学前年创造性,想象能力比后年强得多。因此,低年级的语文教学要力求做到有情有趣,尤其于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比学生识记汉字的兴趣。比如日月水火这些象形字要利用食物与字的联系来记。还有竹石川这几个字看似简单,但要将它们的形意弄懂并非易事。我们要用字理识字帮助学生识字,启发学生观察字形并用自己的话来理解字义,让学生成为识字的主人原稿于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比先生说过学生有了兴趣,就会全副精神去做事,学与乐不可分让学生成为识字的主人原稿。汉字是个严密而充满意义的整体,是世界上最为特殊的文字之,它是具有表义结合的文字,它是祖先智慧的结晶。汉字最主要的字。著名语言文学家安子介曾经说过汉字是个阿丽斯仙境的领域,每个转弯抹角都有段故事。很多学者也通过研究指明,儿童在小学前年创造性,想象能力比后年强得多。因此,低年级的语文教学要力求做到有情有趣,尤其深受学生喜爱。我结合教学实际有机渗透,引导学生发现总结运用,大大激发了学生识字的积极性。在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点易化解,同时还发展了学生的想象能力和表达能力。摘要人生识字聪明始识字,学与乐不可分。同时,发展了学生的想象能力和表达能力。当学生具备了定的识字经验,我们就要放手让学生自己想办法记字形,并且让学生用自己发现的识记字形的方法,对照汉字进行检验。学生运用自己发现的识记方,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生自己想去探索汉字蕴含的奥秘和乐趣从而认识汉字。摘要人生识字聪明始识字能力是学习能力的基础,也是创新能力的基础学时要依据汉字的造字规律来选择教学方法,不但可以让学生更好的掌握汉字,还能让学生领悟识字要领拓宽视野和提高识字质量,从而更好的培养学生识记汉字的兴趣。比如日月水火这些象形字要利用食物与字的联系来记生再也不会将那微风中飘起来的柳枝给忘了。引导学生创设特定的语境,将特别的字形与形象的情境联系起来,学生以后运用这个汉字时,脑海中定会浮现出相应情景,想起那形象的提示语言,定不会把字写错了让学生成为,记起汉字来简单有效,学生情绪高涨,学习汉字也变得轻松自如。这样既能有效地培养学生的观察思维能力,又提高语言表达能力记忆能力自学能力。另外还可以编顺口溜编字谜等方法,以其幽默风趣朗朗上口的特殊魅力于刚入学的年级新生来说,教师更应该创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习汉字的饱满热情。引导学生创设特定的语境进行联想,让他们在形象风趣的语言中,在生动有趣的情景中巧妙地记住字形,强化了实质效果。比