1、“.....创造出种多感官的教学氛围。它不受究愿望。通过各种手段和特技进行艺术加工,能跨越时空的限制,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,具有形象性直观性趣味性的特征。针对智障学生的这些特点,在教学活动开始时,教师运用视觉媒体如投影幻灯动画的优势,用形象的画面,艳丽的色彩,吸引智障学生注意,使他们的大很容易把人物的年龄身份进行区分,深刻记忆。因为它奇特之处在于让学生在情感上和心理上得到认同,所以特别容易接受,并永久记忆花独放不是春,百花齐放春满园 浅谈多维度多层面实施培智音乐教育的途径原稿。智障儿童普遍存在过于依赖直观具体的思维对抽象的语言文字西藏的宣传片,让孩子领略雪山布达拉美景,欣赏藏族孩子跳锅庄的情景,智障孩子的学习兴趣立刻被调动起来,了解藏族的些特点之后,我们利用平板的些,做些课后反馈,比如,上出现的系列少数民族......”。

2、“.....播放些少数民族歌曲的视频,让孩子分辨哪些是藏族的歌曲。花独放不是春，百花齐放春满园 浅谈多维度多层面实施培智音乐教育的途径原稿特点以及在田字格中位置,培养方位感。之后跳出动画的方式出现鸟字的拼音,并示范拼读,组词。进行这部分识字教学时,我发现,就连平时课上不爱发言喜欢课上低着头的学生,也开始跟着动画大声的边说笔顺边用手指书空描写。样子非常的专注和认真。此时,教师指导书写和描红,便能达到事半功倍的效果特点,在教学活动开始时,教师运用视觉媒体如投影幻灯动画的优势,用形象的画面,艳丽的色彩,吸引智障学生注意,使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来,这有利于补偿他们反应迟钝,感官范围窄,注意力不易集中的缺陷。灵活使用多媒体课件,方面可以使学生紧张的大脑得到休息,另方面使学生能够即各种鸟都不见了,只见只站在树上的鹦鹉变成了个简笔画的鸟,再变成个鸟字。头上的翎毛变成了撇,头部变成了横折钩......”。

3、“.....身体变成了竖折弯钩,鸟儿站立的树枝变成了横。孩子们亲眼看见了象形字鸟的演变过程,下个画面为个田字格,动画演示笔顺,并读每个笔顺,语速适中。引导学生观察字 浅谈多维度多层面实施培智音乐教育的途径原稿。智障儿童普遍存在过于依赖直观具体的思维对抽象的语言文字材料理解和掌握较困难等问题,因而学习兴趣不浓。由于大脑或神经系统的障碍,智障学生感知觉的速度比正常儿童慢得多,缺乏感知觉的积极性。因而他们注意的范围狭窄,反应迟头上的翎毛变成了撇,头部变成了横折钩,眼睛变成了点,身体变成了竖折弯钩,鸟儿站立的树枝变成了横。孩子们亲眼看见了象形字鸟的演变过程,下个画面为个田字格,动画演示笔顺,并读每个笔顺,语速适中。引导学生观察字的特点以及在田字格中位置,培养方位感。之后跳出动画的方式出现鸟字的拼音学习速度缓慢。多媒体教学,它融声光情景为体,创设了美的意境,通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景......”。

4、“.....通过各种手段和特技进行艺术加工,能跨越时空的限制,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,具有形象性直观性趣味性的特征。针对智障学生的这陈惠多浅谈音乐教学中实施美育的途径和方法新课程下陈惠多浅谈音乐教学中实施美育的途径和方法新课程下陈惠多浅谈音乐教学中实施美育的途径和方法新课程下。绘声绘色,穿越时空,点燃学习兴趣多媒体的视听技术,将教育教学信息同时作用于人的视觉听觉两种感官,创造出种多感官的教学氛围。它不受我们课堂的丰富和快乐,没有做不到,只有想不到。接下来我将来谈谈特殊教育学校培智教育课堂中多媒体技术的运用。利用多媒体教学拉近了学生和课本的距离,使学生从无声的课本走进有声的现实生活中,通过具体形象生动的表象引起学生的注意,这样对智障学生的身心缺陷的补偿及生活能力的培养都有很大下花独放不是春......”。

5、“.....利用多媒体教学拉近了学生和课本的距离,使学生从无声的课本走进有声的现实生活中,通过具体形象生动的表象引起学生的注意,这样对智障学生的身心缺陷的补偿及生活能力的培养都有很大的从抑制状态向兴奋状态转化,调动积极性,从而抓住孩子的目光,达到较好的教学效果。如语文课认识云电风雨等字的教学,在出示新内容前先在大屏幕上出示相应的动画满天乌云先闪雷鸣风雨交加和真实的雷电声,从视觉和听觉上吸引学生的注意力,使他们把精力集中在课堂上。音乐课堂,学唱藏族的歌,先出,学习速度缓慢。多媒体教学,它融声光情景为体,创设了美的意境,通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生好奇心和探究愿望。通过各种手段和特技进行艺术加工,能跨越时空的限制,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,具有形象性直观性趣味性的特征。针对智障学生的这特点以及在田字格中位置,培养方位感......”。

6、“.....并示范拼读,组词。进行这部分识字教学时,我发现,就连平时课上不爱发言喜欢课上低着头的学生,也开始跟着动画大声的边说笔顺边用手指书空描写。样子非常的专注和认真。此时,教师指导书写和描红,便能达到事半功倍的效果育教学信息同时作用于人的视觉听觉两种感官,创造出种多感官的教学氛围。它不受时空条件限制,有利于拓宽学生的知识领域。这种教学媒体,非常有利于智障学生的兴趣发展。因此,在教学过程中,第册鸟字的教学,先出现鸟的图片和动画各种各样的鸟,有的在丛林筑巢,有的在海面逐浪,有的在天空飞翔,花独放不是春，百花齐放春满园 浅谈多维度多层面实施培智音乐教育的途径原稿作用。使学生身临其境,增加了课堂容量并使其更加丰富多彩,也在很大程度上也减轻了老师的负担,更加有效地提高了教学效果。总之,充分发挥多媒体教育技术在整个培智教学中的优势,是不断提高音乐教学质量激发学生学习的兴趣,培养他们自主探究能力......”。

7、“.....培养方位感。之后跳出动画的方式出现鸟字的拼音,并示范拼读,组词。进行这部分识字教学时,我发现,就连平时课上不爱发言喜欢课上低着头的学生,也开始跟着动画大声的边说笔顺边用手指书空描写。样子非常的专注和认真。此时,教师指导书写和描红,便能达到事半功倍的效果。关键词信息时代计算机多媒体智障儿童有效途径信息时代,多媒体技术日新月异,我们的教学由最初的幻灯片语音动画音频视频等等,到如今的平板点读机体机智能机器人触摸式语音体机等等等等,时间的步伐总是伴随着技术的突飞猛进,昨天还来不及告别,今天又将离去。作为名特殊教育线教师,深感科技带内容前先在大屏幕上出示相应的动画满天乌云先闪雷鸣风雨交加和真实的雷电声,从视觉和听觉上吸引学生的注意力,使他们把精力集中在课堂上。音乐课堂,学唱藏族的歌,先出示西藏的宣传片,让孩子领略雪山布达拉美景......”。

8、“.....智障孩子的学习兴趣立刻被调动起来,了解藏族的些特点用。使学生身临其境,增加了课堂容量并使其更加丰富多彩,也在很大程度上也减轻了老师的负担,更加有效地提高了教学效果。总之,充分发挥多媒体教育技术在整个培智教学中的优势,是不断提高音乐教学质量激发学生学习的兴趣,培养他们自主探究能力,带领他们走入神秘而色彩斑斓的知识殿堂的有效途径,学习速度缓慢。多媒体教学,它融声光情景为体,创设了美的意境,通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生好奇心和探究愿望。通过各种手段和特技进行艺术加工,能跨越时空的限制,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,具有形象性直观性趣味性的特征。针对智障学生的这深入人心,启迪懵懂,有助思维能力花独放不是春,百花齐放春满园 浅谈多维度多层面实施培智音乐教育的途径原稿......”。

9、“.....只见只站在树上的鹦鹉变成了个简笔画的鸟,再变成个鸟字。头上的翎毛变成了撇,头部变成了横折钩,眼睛变成了点,身体变成了竖折弯钩,鸟儿站立的树枝变成了横。孩子们亲眼看见了象形字鸟的演变过程,下个画面为个田字格,动画演示笔顺,并读每个笔顺,语速适中。引导学生观察字受时空条件限制,有利于拓宽学生的知识领域。这种教学媒体,非常有利于智障学生的兴趣发展。因此,在教学过程中,第册鸟字的教学,先出现鸟的图片和动画各种各样的鸟,有的在丛林筑巢,有的在海面逐浪,有的在天空飞翔,随即各种鸟都不见了,只见只站在树上的鹦鹉变成了个简笔画的鸟,再变成个鸟字后,我们利用平板的些,做些课后反馈,比如,上出现的系列少数民族,让学生选出哪些是藏族,播放些少数民族歌曲的视频,让孩子分辨哪些是藏族的歌曲。这样孩子虽然不能深入了解藏族......”。