本次届山东省大联考的作文命题充分体现了上述特点。对于本次作文的审题,是必须为‚在校园内‛该不该用手机,在范围内的才属于‚符合题意‛。如果全抛开‚校园思维能力要求是比较高的。而要求给出建议,最好是具体化的。关于手机是否进校园,如果只是泛泛地讲‚我们应该做什么‛而不提供‚我们怎么去做‛,是拿不到高分的。普通高中语文课程标准年版解读中指出,‚高考试题的设计应以课程标准中高中语文学业水平质量水平为参照‛,而质量水平中明确要求考生能根据具体的语境和表达的目的要求,运用口头和书面语言,文从字顺准确生动到微观从现象到道理从理论到方法等说理的梯度。有些考生在说理和提出建议的内容中,用了‚‛这样分条陈述的形式,阅卷组专家明确指出,这种形式是符合发言稿要求的,阅卷教师不能因为作文的文学性就去否认这种符合文体要求的说理形式。书写有灵性,僵硬刻板整齐的字不受青睐,内容定要充实。透过僵硬刻板整齐的字,我们可见考生的语文素养。书写应该是活的,是带着人的情感常漂亮,内容和说理也很出色,其题目化用了‚好风凭借力,送我上青云‛这名句,但用成了‚手机凭借力,送我上青天‛。‚青云‛和‚青天‛字之差,意思相去十万千里。所以,这篇作文最终没能得满分。作文内容必须要紧扣材料进行拓展,论证要有层次性。如果作文游离了‚手机进校园‛这核心,而是游走在‚手机‛边缘,谈自律自控,手机的利弊等,分数般在分以下。单说理的作文指向综合应用能力的新高考作文对 届山东省大联考作文的思考原稿,逸豫可以亡身‛‚祸患常积于忽微‛‚智勇多困于所溺‛等来论证手机进校园的坏处,这些还是不错的说理。但是有的考生动不动就引用尼采黑塞等流行的名言,而且几乎是每段都有句,导致表意偏离说理的核心,矫揉造作非常明显。另外,如果化用或者套用名句,定要注意为核心表意服务。如果积淀不够,不如说大白话。笔者在阅卷过程中,发现篇作文,书写非常漂亮,内容和说理也很言稿这文体‚生动活泼的说理‛这要求,因此受到阅卷专家组的青睐。文学性的表达要自然,不要刻意为文学味而文学味。在阅卷过程中,发现仍然有大量的考生作文套用大量名言警句来为自己的文章增添文学色彩的现象。但是,由于没有吻合发言稿说理的要求,导致所引用的名言警句和作文内容融合不够,游离在所要论证的核心道理之外,因此使作文行文僵硬,失却了发言稿的表达力度。理‛这要求,因此受到阅卷专家组的青睐。文学性的表达要自然,不要刻意为文学味而文学味。在阅卷过程中,发现仍然有大量的考生作文套用大量名言警句来为自己的文章增添文学色彩的现象。但是,由于没有吻合发言稿说理的要求,导致所引用的名言警句和作文内容融合不够,游离在所要论证的核心道理之外,因此使作文行文僵硬,失却了发言稿的表达力度。有的考生引用‚忧劳可以兴的‚拦路虎‛分,手机不该进校园分通过上述高分作文的题目我们可以看出,这些题目观点鲜明,语中的,没有刻意的文学化的修饰,也没有刻意的辞藻的炫耀,而是典型的‚就事说事,就事论理‛的应用性指向明确的文章。根据样卷和阅卷过程中的高分作文切入分数线附近的作文和及格以下的作文,新高考作文需重视以下要点语言生活化,说理文笔活泼,生动形象。如令专家组非常欣赏的实际,要求考生多说真话从形式要求来看,明确为写‚发言稿‛,框定了立意,较大程度上避免了跑题。对于本次作文的审题,是必须为‚在校园内‛该不该用手机,在范围内的才属于‚符合题意‛。如果全抛开‚校园‛不能打及格分如果中间偏离又回来,内容上不能给类分。摘要普通高中语文课程标准年版在‚学业水平考试与高考命题建议‛中指出,要以具体情境为载体,设计典型任机不是成长‚拦路虎‛文,在论证手机进校园的合理性的时候,是这样说理的‚如果没有手机,那么我们只能等着学校小卖部的阿姨翻箱倒柜,好长时间后,面露尴尬的说同学,没零钱了‛‚当课堂上老师出示大量学习资料需要记录时,没有手机的同学仿佛回到了原始人时代‛‚当天气突然降温,同学们却无法联系家长添衣保暖,冻得仿佛误入了北极‛这样的语言,既贴近生活实际,又符合摘要普通高中语文课程标准年版在‚学业水平考试与高考命题建议‛中指出,要以具体情境为载体,设计典型任务,在‚表达与交流‛中侧重考察叙述表现陈述阐释解释分析介绍说明应对交流等内容。基于上述课程标准要求,本次届山东省大联考的作文命题充分体现了上述特点。对于本次作文的审题,是必须为‚在校园内‛该不该用手机,在范围内的才属于‚符合题意‛。如果全抛开‚校园而要求给出建议,最好是具体化的。关于手机是否进校园,如果只是泛泛地讲‚我们应该做什么‛而不提供‚我们怎么去做‛,是拿不到高分的。普通高中语文课程标准年版解读中指出,‚高考试题的设计应以课程标准中高中语文学业水平质量水平为参照‛,而质量水平中明确要求考生能根据具体的语境和表达的目的要求,运用口头和书面语言,文从字顺准确生动地表达自己的真情实感。所的作文定是体现了说理的思辨性和纵深梯度的。如材料中给出的种观点,如果选择拒绝手机进校园的观点进行说理,那么在说理过程中最好也要说到手机在校园中不可否认的用处,例如海量的学习资源,便捷的联系,贴近时代等优点。如果只是罗列手机在校园中的坏处,单向度说理,是拿不到高分的。样卷中优秀作文的论证说理,除了思辨性外,还基本体现了从宏观到微观从现象到道理从理的考生引用‚忧劳可以兴国,逸豫可以亡身‛‚祸患常积于忽微‛‚智勇多困于所溺‛等来论证手机进校园的坏处,这些还是不错的说理。但是有的考生动不动就引用尼采黑塞等流行的名言,而且几乎是每段都有句,导致表意偏离说理的核心,矫揉造作非常明显。另外,如果化用或者套用名句,定要注意为核心表意服务。如果积淀不够,不如说大白话。笔者在阅卷过程中,发现篇作文,书写机不是成长‚拦路虎‛文,在论证手机进校园的合理性的时候,是这样说理的‚如果没有手机,那么我们只能等着学校小卖部的阿姨翻箱倒柜,好长时间后,面露尴尬的说同学,没零钱了‛‚当课堂上老师出示大量学习资料需要记录时,没有手机的同学仿佛回到了原始人时代‛‚当天气突然降温,同学们却无法联系家长添衣保暖,冻得仿佛误入了北极‛这样的语言,既贴近生活实际,又符合,逸豫可以亡身‛‚祸患常积于忽微‛‚智勇多困于所溺‛等来论证手机进校园的坏处,这些还是不错的说理。但是有的考生动不动就引用尼采黑塞等流行的名言,而且几乎是每段都有句,导致表意偏离说理的核心,矫揉造作非常明显。另外,如果化用或者套用名句,定要注意为核心表意服务。如果积淀不够,不如说大白话。笔者在阅卷过程中,发现篇作文,书写非常漂亮,内容和说理也很在论证手机进校园的合理性的时候,是这样说理的‚如果没有手机,那么我们只能等着学校小卖部的阿姨翻箱倒柜,好长时间后,面露尴尬的说同学,没零钱了‛‚当课堂上老师出示大量学习资料需要记录时,没有手机的同学仿佛回到了原始人时代‛‚当天气突然降温,同学们却无法联系家长添衣保暖,冻得仿佛误入了北极‛这样的语言,既贴近生活实际,又符合发言稿这文体‚生动活泼的指向综合应用能力的新高考作文对 届山东省大联考作文的思考原稿,新高考指向下,对作文的具体情境设置和对考生的综合应用能力的考查会越来越突出。本文为山东省淄博市教育科学规划课题基于学习任务群的开放性阅读课程研究课题编号阶段性成果参考文献教育部,普通高中语文课程标准年版,人民教育出版社,第页王宁,巢宗祺,普通高中语文课程标准年版解读,高等教育出版社,第页教育部,普通高中语文课程标准年版,人民教育出版社,第,逸豫可以亡身‛‚祸患常积于忽微‛‚智勇多困于所溺‛等来论证手机进校园的坏处,这些还是不错的说理。但是有的考生动不动就引用尼采黑塞等流行的名言,而且几乎是每段都有句,导致表意偏离说理的核心,矫揉造作非常明显。另外,如果化用或者套用名句,定要注意为核心表意服务。如果积淀不够,不如说大白话。笔者在阅卷过程中,发现篇作文,书写非常漂亮,内容和说理也很书写般不会给印象增色。而混乱的字迹更是不可能拿到高分。有考生洋洋洒洒写满了作文纸,直写到最后行,但是整篇作文就是讲了个手机的故事。这是明显的内容单薄,没有说理的深度。说理的逻辑能力是核心,驳论文形成梯度,给出的建议要具体。针对本次作文题目,‚先破后立‛是很好的说理方法。‚破‛体现在开头的‚驳‛的艺术上,这实际上对考生的逻辑思维能力要求是比较高的年版,人民教育出版社,第页。请结合材料内容,在学生教师家长中任选种身份,写篇发言稿,阐述你的观点与思考,并提出希望与建议。指向综合应用能力的新高考作文对 届山东省大联考作文的思考原稿。根据省招生考试院提供的份阅卷样卷,其中高分作文的题目有手机不是成长‚拦路虎‛分,勿食精神鸦片,自律成就未来分,手机绝非教育的‚拦路虎‛分,手机不到方法等说理的梯度。有些考生在说理和提出建议的内容中,用了‚‛这样分条陈述的形式,阅卷组专家明确指出,这种形式是符合发言稿要求的,阅卷教师不能因为作文的文学性就去否认这种符合文体要求的说理形式。书写有灵性,僵硬刻板整齐的字不受青睐,内容定要充实。透过僵硬刻板整齐的字,我们可见考生的语文素养。书写应该是活的,是带着人的情感和温度的。因此,僵硬刻板机不是成长‚拦路虎‛文,在论证手机进校园的合理性的时候,是这样说理的‚如果没有手机,那么我们只能等着学校小卖部的阿姨翻箱倒柜,好长时间后,面露尴尬的说同学,没零钱了‛‚当课堂上老师出示大量学习资料需要记录时,没有手机的同学仿佛回到了原始人时代‛‚当天气突然降温,同学们却无法联系家长添衣保暖,冻得仿佛误入了北极‛这样的语言,既贴近生活实际,又符合色,其题目化用了‚好风凭借力,送我上青云‛这名句,但用成了‚手机凭借力,送我上青天‛。‚青云‛和‚青天‛字之差,意思相去十万千里。所以,