1、“.....教师可以在课堂上引导学生针对具体的单词做出相应的动作,让‛时,设计了如下课堂教学过程。师‚同学们,请大家自由地与同伴组合,结合以往你们认识新朋友时的经验,重现你们的初次见面,展开流利的对话吧,‛教师将学生置于贴近日常的交际性的互动情境中,学生们纷纷觉得这种重现‚初次见面‛非常有趣,很乐意用英语进行交谈。情境,丰富学生体验初步培养交际能力在把握单元内容的前提下,合理地为学生创设真实的具有交际性的互动情境,为学生提供语言双向输入的机会和空间,使学生成为语言运用的主体,改变以往教师独断的现象,引领学生在交际情境中与其他同伴进行流利的对话,使学生不断调整充足自己所掌词小学低年级英语课堂趣味教学具体方法目前,小学低年级的英语教学中仍然存在些问题,大部分教师对于趣味教学并没有形成正确的认识,将其理解为‚让学生玩玩唱唱跳跳‛等,盲目地追求表面上的热闹,却忽略了学生对语言知识的掌握......”。

2、“.....阻碍了他们语言技能小学低年级英语课堂趣味教学的具体方法原稿‛时,认知目标是让学生熟练地掌握描述任务特点的个单词,以及会用这几个单词说些简单的句子,以下是课堂教学的过程。师‚你们看过熊出没吗来看投影中出示的熊出没的全家福,你们最喜欢谁呀请形容下他的样子。‛生‚光头强,是个法原稿。创设交际性的互动情境,丰富学生体验初步培养交际能力在把握单元内容的前提下,合理地为学生创设真实的具有交际性的互动情境,为学生提供语言双向输入的机会和空间,使学生成为语言运用的主体,改变以往教师独断的现象,引领学生在交际情境中与其他同伴进行流利的对话汇边做动作,使学生发现英语学习的快乐所在,同时能够提高学生在课上识记词汇的整体效率。教师可以通过表演的形式,让学生在讲台上做出展示,既有利于活跃英语课上的学习氛围,也有利于激发其他同伴的表现欲和模仿欲,最终促进学生快速地掌握新学的单词。例如......”。

3、“.....从他们的现实需求出发,在把握当堂内容的前提下适当地运用暗示教学全身反应游戏活动以及交际情境的方法来为学生创设生动欢悦的情境,逐步增强学生学习英语知识的内心体验,使学生迅速地融入学习情境,有利于加强学生对所学语言知识的印象,进步巩固学生的英语基础教学‚‛时,设计了如下课堂教学过程。师‚同学们,请大家自由地与同伴组合,结合以往你们认识新朋友时的经验,重现你们的初次见面,展开流利的对话吧,‛教师将学生置于贴近日常的交际性的互动情境中,学生们纷纷觉得这种重现‚初次见面‛非常有趣,很识,通过丰富的操练锻炼他们的交际能力,从而丰富学生的英语基础素养。参考文献肖琳珊小学低年级英语趣学单词教学研究中国教育学刊,杜琳解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径课程教育研究,朱明小学英语趣味教学模式探究英语教师,。小学低年级英语课堂趣味教学的具体方合理地利用全身反应法......”。

4、“.....引导学生通过肢体的运动来感知英文的具体意思,有利于缓解学生的紧张情绪,逐渐减轻学生学习英语知识的畏惧感。因此,教师可以在课堂上引导学生针对具体的单词做出相应的动作,让以及会用这几个单词说些简单的句子,以下是课堂教学的过程。师‚你们看过熊出没吗来看投影中出示的熊出没的全家福,你们最喜欢谁呀请形容下他的样子。‛生‚光头强,是个人类,长得很瘦。‛生‚熊大,是只熊,长得胖胖的,很可爱,‛师‚现在我们就来用英语形容他们。‛教师从‛等些简单句,同时加深了学生对重点词汇的初步记忆。适当设计融入教学游戏,活跃学习氛围激发学生学习动机在小学低年级的英语游戏教学环节中,教师往往只会采取单的形式比如角色扮演,这种循环往复地活动形式会逐渐磨灭学生,使学生不断调整充足自己所掌握的语言知识,逐渐形成种可以实际应用的语言技能。与此同时,教师还要考虑学生的现实生活......”。

5、“.....以此来还原生活中的特殊情境,这样有利于降低学生对口语交际的畏惧感,使学生勇敢地与同伴进行对话,丰富他们的口语体验。关键识,通过丰富的操练锻炼他们的交际能力,从而丰富学生的英语基础素养。参考文献肖琳珊小学低年级英语趣学单词教学研究中国教育学刊,杜琳解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径课程教育研究,朱明小学英语趣味教学模式探究英语教师,。小学低年级英语课堂趣味教学的具体方‛时,认知目标是让学生熟练地掌握描述任务特点的个单词,以及会用这几个单词说些简单的句子,以下是课堂教学的过程。师‚你们看过熊出没吗来看投影中出示的熊出没的全家福,你们最喜欢谁呀请形容下他的样子。‛生‚光头强,是个用全身反应法,将肢体动作与词汇学习有效结合全身反应法是指将肢体语言和知识学习结合到起,引导学生通过肢体的运动来感知英文的具体意思,有利于缓解学生的紧张情绪,逐渐减轻学生学习英语知识的畏惧感。因此......”。

6、“.....让学生边说小学低年级英语课堂趣味教学的具体方法原稿学生的现实经验出发,用暗示教学法为学生创设了图片情境,有利于学生进入良好的学习状态。学生配合着投影中形象地人类和动物特征来学习单词,最后会说‚‛‚‛等些简单句,同时加深了学生对重点词汇的初步记‛时,认知目标是让学生熟练地掌握描述任务特点的个单词,以及会用这几个单词说些简单的句子,以下是课堂教学的过程。师‚你们看过熊出没吗来看投影中出示的熊出没的全家福,你们最喜欢谁呀请形容下他的样子。‛生‚光头强,是个实现对英语知识的识记,让学生在有趣味的游戏中掌握基础语言知识,有利于增强游戏教学的实际效果。小学低年级英语课堂趣味教学的具体方法原稿。例如,教师在教学‚‛时,认知目标是让学生熟练地掌握描述任务特点的个单词,的现实需求出发......”。

7、“.....逐步增强学生学习英语知识的内心体验,使学生迅速地融入学习情境,有利于加强学生对所学语言知识的印象,进步巩固学生的英语基础知识,通过丰富的操练锻本的热情,有时还会因为课堂时间不够学生无法进行完整的游戏,更是降低了学生学英语的积极性。因此,为了更好地激发学生内心学英语的动机,教师应该不断创新游戏教学的具体形式,适当地融入些互动性强的识记类游戏,这样既有利于活跃英语学习的整体氛围,也有利于帮助学生在游戏中识,通过丰富的操练锻炼他们的交际能力,从而丰富学生的英语基础素养。参考文献肖琳珊小学低年级英语趣学单词教学研究中国教育学刊,杜琳解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径课程教育研究,朱明小学英语趣味教学模式探究英语教师,。小学低年级英语课堂趣味教学的具体方人类,长得很瘦。‛生‚熊大,是只熊,长得胖胖的,很可爱,‛师‚现在我们就来用英语形容他们。‛教师从学生的现实经验出发......”。

8、“.....有利于学生进入良好的学习状态。学生配合着投影中形象地人类和动物特征来学习单词,最后会说‚‛‚汇边做动作,使学生发现英语学习的快乐所在,同时能够提高学生在课上识记词汇的整体效率。教师可以通过表演的形式,让学生在讲台上做出展示,既有利于活跃英语课上的学习氛围,也有利于激发其他同伴的表现欲和模仿欲,最终促进学生快速地掌握新学的单词。例如,教师在教学‚让学生边说词汇边做动作,使学生发现英语学习的快乐所在,同时能够提高学生在课上识记词汇的整体效率。教师可以通过表演的形式,让学生在讲台上做出展示,既有利于活跃英语课上的学习氛围,也有利于激发其他同伴的表现欲和模仿欲,最终促进学生快速地掌握新学的单词。例如,教师在炼他们的交际能力,从而丰富学生的英语基础素养。参考文献肖琳珊小学低年级英语趣学单词教学研究中国教育学刊,杜琳解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径课程教育研究......”。

9、“.....。小学低年级英语课堂趣味教学的具体方法原稿。合理地利小学低年级英语课堂趣味教学的具体方法原稿‛时,认知目标是让学生熟练地掌握描述任务特点的个单词,以及会用这几个单词说些简单的句子,以下是课堂教学的过程。师‚你们看过熊出没吗来看投影中出示的熊出没的全家福,你们最喜欢谁呀请形容下他的样子。‛生‚光头强,是个‚,‛乙‚‛甲‚‛乙‚‛学生们的对话过程也越来越流利,初步培养了他们的英语交际能力。综上所述,英语教师要充分地考虑低年级学生的实际情况和爱好,从他们汇边做动作,使学生发现英语学习的快乐所在,同时能够提高学生在课上识记词汇的整体效率。教师可以通过表演的形式,让学生在讲台上做出展示,既有利于活跃英语课上的学习氛围,也有利于激发其他同伴的表现欲和模仿欲,最终促进学生快速地掌握新学的单词。例如,教师在教学‚握的语言知识,逐渐形成种可以实际应用的语言技能。与此同时......”。