1、“.....即教师首先研制课程东路学校摸索了研学旅行的预学共学延学的段法。即教师首先研制课程指导手册,要求按照定的逻辑和顺序设计实践活动。第阶段为预学,培养学生自主建构知识和发现问题的能力,让学生带着准备和疑问走进活动第阶段为共学,小组化深入学习,同伴互助分享,所谓研学是将书本上的知识灵活地展现和运用,而游学是充分调动沟通和协作能力深入到家乡的角角落落。山阳区作为焦作市中心城区,有着广阔肥沃的教育土壤和丰厚的历史文化教育资源,年月我们山阳区教育局着手组织山阳区名师团队开发厚重山阳是我家区本教号参考文献儒家文化对青少年德育价值观研究人民政协报教育在线周刊,中小学教育。做研学游学的实践者,打造行走式课堂以山阳区区本教材的实施为例原稿。自区本教材实施以来,山阳区教育局和学校两级联动,全面铺开。各个学校仙过做研学游学的实践者......”。

2、“.....在增强学生个体体验加强独立自主性完善人格等方面取得了定成效,但如何有效解决研学游学的启发性和开放性,让课程实施不流于表面体验,真正专注于以研学游学为媒介提升学生核心素养仍需我们作进步地探索。本文为河南省教育科学课程目标细化为亲近自然,强健体魄走近伙伴,学会交往围绕主题,做点研究走入名胜,熏陶人文观察事物,学习审美体悟游历,塑造人格个方面。作为门新兴的研学游学课程,我们在开发和实践中尚处探索阶段。在增强学生个体体验加强独立自主性完,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学游学课程目标细化为亲近自然,强健体魄走近伙伴,学会交往围绕主题,做点研究走入名胜,熏陶人文观察事物,学习审美体悟游历,塑造人格个方面。作为门新兴的研学游学课程,我们在和社会,触摸真实的历史与文化,培养科学的研究方法要将活动和学科交叉融合,科学素养与人文精神并重......”。

3、“.....研学团出发前,语文地理历史物理美术等方向的授课老师聚的学习第阶段为延学,为学生延伸学习提供途径和指导,延学活动更具个性化,是相对开放的多样的和可选择的。十中学则确立了个方面的课程主题爱国教育主题人文历史主题科学探索主题又将研学旅行按照资源类型分为知识科普型自然观赏型体验考察型励志在起,根据学校研学旅行课程建构原则分别提出意向目的地与各自课堂知识的融合点,根据汇总结果选择主题和目的地,开发出当阳峪访瓷药王庙探宝山阳故城寻根卢亮沟玩镖等课程,实现游学,研学,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学组织学生游览药王庙等历史文化遗迹时,眼见为实的文物古迹也可以激发他们心中的爱国情怀,有助于深化学生对于自然社会家乡国家的认识与理解,无形中在心里种下爱故乡爱祖国的种子。太行东路学校摸索了研学旅行的预学共学延学的段法......”。

4、“.....让游学课程拥有更广阔的视野和广泛的支持。做研学游学的实践者,打造行走式课堂以山阳区区本教材的实施为例原稿。可增强学生个体体验,形成正确的价值观。研学游学课程是以活动为基准,学生可以脱离相对封闭的学习药王庙等历史文化遗迹时,眼见为实的文物古迹也可以激发他们心中的爱国情怀,有助于深化学生对于自然社会家乡国家的认识与理解,无形中在心里种下爱故乡爱祖国的种子。可增强学生个体体验,形成正确的价值观。研学游学课程是以活动为基准,学生可以脱离善人格等方面取得了定成效,但如何有效解决研学游学的启发性和开放性,让课程实施不流于表面体验,真正专注于以研学游学为媒介提升学生核心素养仍需我们作进步地探索。本文为河南省教育科学十规划年度立项课题初中历史文化研学游学课例研究成果之课题编在起,根据学校研学旅行课程建构原则分别提出意向目的地与各自课堂知识的融合点,根据汇总结果选择主题和目的地......”。

5、“.....实现游学,研学,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学开发和实践中尚处探索阶段。在增强学生个体体验加强独立自主性完善人格等方面取得了定成效,但如何有效解决研学游学的启发性和开放性,让课程实施不流于表面体验,真正专注于以研学游学为媒介提升学生核心素养仍需我们作进步地探索。本文为河南省教育科长体系。研学团出发前,语文地理历史物理美术等方向的授课老师聚在起,根据学校研学旅行课程建构原则分别提出意向目的地与各自课堂知识的融合点,根据汇总结果选择主题和目的地,开发出当阳峪访瓷药王庙探宝山阳故城寻根卢亮沟玩镖等课程,实现游学,研做研学游学的实践者，打造行走式课堂以山阳区区本教材的实施为例原稿环境,在自然情境中放松身心,获得不样的新奇体验。年月,第十中学年级学生和美术老师结伴到当阳峪金谷轩绞胎瓷展览馆参观,师生起动手制作陶艺......”。

6、“.....在活动中完成互动,消除彼此间的情感嫌隙,增加心灵的交流,拉近心与心的距开发和实践中尚处探索阶段。在增强学生个体体验加强独立自主性完善人格等方面取得了定成效,但如何有效解决研学游学的启发性和开放性,让课程实施不流于表面体验,真正专注于以研学游学为媒介提升学生核心素养仍需我们作进步地探索。本文为河南省教育科拉近心与心的距离。学校层面,认真修订学校游学课程整体规划,并以专题研讨会形式让全校教师都知悉研学游学课程在学校课程体系中的地位与价值课程设置上,把研学游学课程明确为校本必修课,学校每位教师和学生都是课程的设计者实践者,鼓励吸纳部分有研学旅行按照资源类型分为知识科普型自然观赏型体验考察型励志拓展型文化康乐型。这样的分类使不同类型的课程对应着不同的资源需求。第十中学提出了研学旅行课程建构的原则是课程要促进学生培育和践行社会主义核心价值观,感受中华优秀传统文化......”。

7、“.....在自然情境中放松身心,获得不样的新奇体验。年月,第十中学年级学生和美术老师结伴到当阳峪金谷轩绞胎瓷展览馆参观,师生起动手制作陶艺,学生和教师在游玩中释放心情,在活动中完成互动,消除彼此间的情感嫌隙,增加心灵的交流,在起,根据学校研学旅行课程建构原则分别提出意向目的地与各自课堂知识的融合点,根据汇总结果选择主题和目的地,开发出当阳峪访瓷药王庙探宝山阳故城寻根卢亮沟玩镖等课程,实现游学,研学,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学学十规划年度立项课题初中历史文化研学游学课例研究成果之课题编号参考文献儒家文化对青少年德育价值观研究人民政协报教育在线周刊,中小学教育。做研学游学的实践者,打造行走式课堂以山阳区区本教材的实施为例原稿。组织学生游,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学游学课程目标细化为亲近自然,强健体魄走近伙伴,学会交往围绕主题......”。

8、“.....熏陶人文观察事物,学习审美体悟游历,塑造人格个方面。作为门新兴的研学游学课程,我们在程指导手册,要求按照定的逻辑和顺序设计实践活动。第阶段为预学,培养学生自主建构知识和发现问题的能力,让学生带着准备和疑问走进活动第阶段为共学,小组化深入学习,同伴互助分享,针对前期预学中的存疑期待和进步研究的重点及关键点开展有针对性命光荣历史,传承民族文化要以体验式学习让学生走进真实的自然和社会,触摸真实的历史与文化,培养科学的研究方法要将活动和学科交叉融合,科学素养与人文精神并重,提高学生综合运用知识解决问题的能力和创新能力要注重引导学生建构完善的自我成做研学游学的实践者，打造行走式课堂以山阳区区本教材的实施为例原稿开发和实践中尚处探索阶段。在增强学生个体体验加强独立自主性完善人格等方面取得了定成效,但如何有效解决研学游学的启发性和开放性,让课程实施不流于表面体验......”。

9、“.....本文为河南省教育科针对前期预学中的存疑期待和进步研究的重点及关键点开展有针对性的学习第阶段为延学,为学生延伸学习提供途径和指导,延学活动更具个性化,是相对开放的多样的和可选择的。十中学则确立了个方面的课程主题爱国教育主题人文历史主题科学探索主题又,修学。山阳区区本教材厚重山阳是我家实施过程中,进步将研学游学课程目标细化为亲近自然,强健体魄走近伙伴,学会交往围绕主题,做点研究走入名胜,熏陶人文观察事物,学习审美体悟游历,塑造人格个方面。作为门新兴的研学游学课程,我们在材,打造行走式课堂。揭开了区域性研学游学课程实施的大幕。该教材以拓宽孩子的知识宽度,拓宽教育的创想维度为使命,着重培养孩子学历阅历并重的未来竞争力。自区本教材实施以来,山阳区教育局和学校两级联动,全面铺开。各个学校仙过海,各显神通。太,各显神通。关键词研学游学课例研究立德育人在古代中国......”。