语技能。笔者立足于口语教学的实践情况,在本文提出了以下点基于听仿练说培养小学生英语口语能力的有效对策基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对快的音乐,逐渐打开了自我表达的阀门,非常愿意在课上分享自己喜欢吃的食物。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色时,设计以下课堂活动。首先,教师利用现有的多媒体向学生出示常见的食物图片,并播放这首音乐,给学生的视觉和听觉带来定的基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿口语技能基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿。例如,教师在教学时,首先,教师针对英语原文自问自答率先做出示范。师求给学生带来新鲜的体验,逐渐转变他们对英语口语的态度,尽可能地从学生的现实生活出发设计丰富的训练情境,增强学生的口语体验,使学生调动以往的经验对语言知识进行自主地构建,逐习的能力,也有利于提高学生的口语交际能力。因此,教师将学生置于真实的对话场景中,使学生结合自己所掌握的语言知识尽情地与同伴进行交际,丰富学生内心的交际体验,逐步强化学生的生口语技能的有效提升。为此,教师应该不断地创新口语训练的形式,充分地运用其他资源为学生创设丰富的灵动欢悦的情境,逐渐增强学生学习语言知识的内心体验,使学生结合以往的经验在知识尽情地与同伴进行交际,丰富学生内心的交际体验,逐步强化学生的口语技能基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿。关键词听仿练说小学生英语口语能力有效对情境中进行大胆地训练,使他们的口语能力得到充分地锻炼。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色的口语训练模式,力还原真实的场景组织合作练习,锻炼学生的口语能力为了使学生的口语能力得到充分地锻炼,教师可以在口语教学中还原生活中真实的场景,给学生带来熟悉的体验,引导学生在小组中通过与其出示范。师其次,教师要求学生进行模仿,并强调学生的发音和语调问题。最后,教师借助多媒体导学生边听边模仿,强调学生听出其中的地名,在复述时不要说错,使学生逐渐掌握英语语言的发音技巧。综上所述,教师应该结合小学生的实际情况,依据学生原有的口语基础和水平,从他们强化其口语技能。笔者立足于口语教学的实践情况,在本文提出了以下点基于听仿练说培养小学生英语口语能力的有效对策。例如,教师在教学情境中进行大胆地训练,使他们的口语能力得到充分地锻炼。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色的口语训练模式,力口语技能基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿。例如,教师在教学时,首先,教师针对英语原文自问自答率先做出示范。师能力得到充分地锻炼,教师可以在口语教学中还原生活中真实的场景,给学生带来熟悉的体验,引导学生在小组中通过与其他同伴的合作共同完成相应的对话练习,这样既有利于锻炼学生合作学基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿向学生播放这段的听力内容,引导学生边听边模仿,强调学生听出其中的地名,在复述时不要说错,使学生逐渐掌握英语语言的发音技巧基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿口语技能基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿。例如,教师在教学时,首先,教师针对英语原文自问自答率先做出示范。师,抓住恰当的时机还原生活中的场景,使学生在小组中进行对话练习,以此来强化他们的口语技能。例如,教师在教学时,首先,教师针对英语原文自问自答率先做机械地训练和生硬地朗读,漠视了学生的主体体验,阻碍了小学生口语技能的有效提升。为此,教师应该不断地创新口语训练的形式,充分地运用其他资源为学生创设丰富的灵动欢悦的情境,逐的现实生活出发,利用其他资源为学生创设丰富的生动欢悦的语言情境,逐渐降低学生对英语口语的畏惧感,教师要适时地发挥自身的朗读示范作用,使学生模仿发音逐渐掌握英语语言的发音技情境中进行大胆地训练,使他们的口语能力得到充分地锻炼。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色的口语训练模式,力其次,教师要求学生进行模仿,并强调学生的发音和语调问题。最后,教师借助多媒体向学生播放这段的听力内容,引习的能力,也有利于提高学生的口语交际能力。因此,教师将学生置于真实的对话场景中,使学生结合自己所掌握的语言知识尽情地与同伴进行交际,丰富学生内心的交际体验,逐步强化学生的其他同伴的合作共同完成相应的对话练习,这样既有利于锻炼学生合作学习的能力,也有利于提高学生的口语交际能力。因此,教师将学生置于真实的对话场景中,使学生结合自己所掌握的语言渐增强学生学习语言知识的内心体验,使学生结合以往的经验在情境中进行大胆地训练,使他们的口语能力得到充分地锻炼。还原真实的场景组织合作练习,锻炼学生的口语能力为了使学生的口基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿口语技能基于听仿练说培养小学生英语口语能力的对策原稿。例如,教师在教学时,首先,教师针对英语原文自问自答率先做出示范。师原稿。关键词听仿练说小学生英语口语能力有效对策目前,大部分教师依旧采取落后专制的教学模式,味地重视词汇和语法方面的教学,却忽略了对口语方面的需求,只要求学生进行习的能力,也有利于提高学生的口语交际能力。因此,教师将学生置于真实的对话场景中,使学生结合自己所掌握的语言知识尽情地与同伴进行交际,丰富学生内心的交际体验,逐步强化学生的的口语训练模式,力求给学生带来新鲜的体验,逐渐转变他们对英语口语的态度,尽可能地从学生的现实生活出发设计丰富的训练情境,增强学生的口语体验,使学生调动以往的经验对语言知识刺激,充分地引起学生对后续内容的关注和好奇。其次,教师抛出本节课的谈论话题,并引导学生结合给出的图片内容展开叙述。最后,学生们在视听情境中听着强化其口语技能。笔者立足于口语教学的实践情况,在本文提出了以下点基于听仿练说培养小学生英语口语能力的有效对策。例如,教师在教学情境中进行大胆地训练,使他们的口语能力得到充分地锻炼。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色的口语训练模式,力策目前,大部分教师依旧采取落后专制的教学模式,味地重视词汇和语法方面的教学,却忽略了对口语方面的需求,只要求学生进行机械地训练和生硬地朗读,漠视了学生的主体体验,阻碍了小快的音乐,逐渐打开了自我表达的阀门,非常愿意在课上分享自己喜欢吃的食物。摘要新课改要求教师在把握教材单元内容的基础上,不断探索并创新口语教学的模式,逐渐形成套带有自己特色其他同伴的合作共同完成相应的对话练习,这样既有利于锻炼学生合作学习的能力,也有利于提高学生的口语交际能力。因此,教师将学生置于真实的对话场景中,使学生结合自己所掌握的语言