1、“.....以完成任务的形式引导学生不断学习新的知识点,同时在课堂任务的完成过程中要求学生进行小组讨论,然后要求小组成员通过在学习通平台中查阅微课,并对所给图片的植物空间和骨架树种的位置进行分析,分析完后将图片上传至学习通中,为植物空间塑造的基本方法的讲解做准备同时每位学生在学习通平台中查阅城市绿地设计规范,并且在学习通平台中完成城市绿地设计规范相关问题的填空,希望学生以后在设计中能够准备设计规范,坚守自己的底线,同时也为以后设计模块的学的底线,同时也为以后设计模块的学习做铺垫。高职院校绿地规划设计课程研究摘要线上线下混合式教学模式改革了传统的讲授式教学模式,学生在课堂上从被动式的接受知识转变为课堂的主体。在日常教学中融入混合式教学模式能提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力,学生的学习不再局限于课堂,学生在空余时间可通过各类型平台进行线上学习......”。

2、“.....对于些小组成员参与度不高的情况,在后期课堂中设置小组成绩管理模式,以小组中成绩最差同学的成绩作为小组的最后成绩。高职院校绿地规划设计课程研究参考版。教学过程。本次课的教学过程分为个阶段课前课中和课后,每阶段都会给学生提出不同的任务,让学生在完成任务的过程中学习新的知识点。课高职院校绿地规划设计课程研究参考版方式,主要表现在课前任务和课后任务的自学完成方面在课堂教学中有部分作业采用小组讨论完成,有些小组成员参与度不高。改进措施在教学中要求自主学习能力强的同学帮助督促自主学习能力弱的同学完成课前任务和课后任务。对于些小组成员参与度不高的情况,在后期课堂中设置小组成绩管理模式,以小组中成绩最差同学的成绩作为小组的最后成绩。教学课后任务主要是希望巩固学生的课堂学习内容,并且培养学生的自主学习能力和迁移知识能力。课后自我反思。教学效果。采用任务式教学方法,提升了学生的自主学习能力......”。

3、“.....在课前给学生提供微课电子书等电子资源供学生学习,提升了学生的自主学习能力,学生的学习热情比较高。教学不足。采用线上和线下相结合热情比较高采用翻转式教学,在课前给学生提供微课电子书等电子资源供学生学习,提升了学生的自主学习能力,学生的学习热情比较高。教学不足。采用线上和线下相结合的混合式教学模式对于学生来说是全新的形式,学生需要时间去适应,般自律性好的学生会更容易接受,学习效果也比较好,但是有些按部就班习惯于接受性学习的学生难以接受这种学习求学生根据课前打印好的设计底图,以人为组,利用时间分析庭院的骨架树种位置,并且拍照上传至学习通。时间到后抽选个小组代表为全班同学讲解骨架树种的位置选择,讲解完后其他小组如果有不同意见,可以为大家进行分析,最后要求各小组进行自评和相互评价,最后教师再对学生的完成作品进行终结点评......”。

4、“.....总结式评价主要是在学期末对学生进行的测试或者是实验作业的成绩,根据合理的权重,科学合理地进行评价。学生的最终成绩是过程性评价与总结性评价根据合理的权重计算得到。课中阶段主要是设置课堂任务。任务引导教师课前在学习通平台上上传庭院景观设计视频和景观设计图片,以图片和视频等直观设计中不能只有骨架树种这个层次,还需要考虑横向和竖向层次,为大家引出课后任务。任务总结最后教师为这堂课的内容进行总结,其中任务任务解决了教学难点,任务解决了教学重点。每个任务的提出都有很明确的目的。课后阶段课后要求学生利用学习通中老师上传的微课和庭院设计案例等资源,完成整个庭院的植物空间设计,并且在下次上课前上传至学习通中教学活动设计。教师在上课前会通过学习平台为学生发布教学资源和教学任务,要求学生自主的进行课前学习......”。

5、“.....在课上主要实施任务驱动,以完成任务的形式引导学生不断学习新的知识点,同时在课堂任务的完成过程中要求学生进行小组讨论,然后要求小组成员能保障学生的学习空间,同时也能为学生巩固课堂学习。高职院校绿地规划设计课程研究参考版。所以在教学中采用混合式教学模式,提高学生的自主学习能力。学习目标。混合式教学模式设计混合式教学模式采用线上和线下相结合的方式,线上学习是教学活动的重要组成,线下的教学是基于线上学习的延伸与拓展,开展混合式教学主要是想激发学生的学习兴趣的讨论结果进行汇报,并采用学生互评和老师点评的方式进行点评。课后教师会给学生布置定量的课后任务,要求学生在规定的时间内提交,同时教师每周也可以在固定的时间内在网上为学生进行答疑解惑。教学评价。混合式的教学评价相对传统式的教学评价所划分的权重指标相对会多些,般混合式的教学评价会分为过程式和总结式评价两大类......”。

6、“.....学生需要时间去适应,般自律性好的学生会更容易接受,学习效果也比较好,但是有些按部就班习惯于接受性学习的学生难以接受这种学习方式,主要表现在课前任务和课后任务的自学完成方面在课堂教学中有部分作业采用小组讨论完成,有些小组成员参与度不高。改进措施在教学中要求自主学习能力强的同学帮助督促设计中不能只有骨架树种这个层次,还需要考虑横向和竖向层次,为大家引出课后任务。任务总结最后教师为这堂课的内容进行总结,其中任务任务解决了教学难点,任务解决了教学重点。每个任务的提出都有很明确的目的。课后阶段课后要求学生利用学习通中老师上传的微课和庭院设计案例等资源,完成整个庭院的植物空间设计,并且在下次上课前上传至学习通中方式,主要表现在课前任务和课后任务的自学完成方面在课堂教学中有部分作业采用小组讨论完成,有些小组成员参与度不高......”。

7、“.....对于些小组成员参与度不高的情况,在后期课堂中设置小组成绩管理模式,以小组中成绩最差同学的成绩作为小组的最后成绩。教学。每个任务的提出都有很明确的目的。课后阶段课后要求学生利用学习通中老师上传的微课和庭院设计案例等资源,完成整个庭院的植物空间设计,并且在下次上课前上传至学习通中,课后任务主要是希望巩固学生的课堂学习内容,并且培养学生的自主学习能力和迁移知识能力。课后自我反思。教学效果。采用任务式教学方法,提升了学生的自主学习能力,学生的学高职院校绿地规划设计课程研究参考版提高学生的自主学习能力。线上资源设计。在混合式教学模式中线上教学属于非常重要的部分,所以教师应该合理的设计线上学习资源。线上学习资源包括电子书微课动画题库设计案例和参考链接等。学生在课前可通过资源进行预习,在课后如对知识有疑问,也可通过在线资源进行再次学习......”。

8、“.....同时也能为学生巩固课堂学方式,主要表现在课前任务和课后任务的自学完成方面在课堂教学中有部分作业采用小组讨论完成,有些小组成员参与度不高。改进措施在教学中要求自主学习能力强的同学帮助督促自主学习能力弱的同学完成课前任务和课后任务。对于些小组成员参与度不高的情况,在后期课堂中设置小组成绩管理模式,以小组中成绩最差同学的成绩作为小组的最后成绩。教学拓展,开展混合式教学主要是想激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。线上资源设计。在混合式教学模式中线上教学属于非常重要的部分,所以教师应该合理的设计线上学习资源。线上学习资源包括电子书微课动画题库设计案例和参考链接等。学生在课前可通过资源进行预习,在课后如对知识有疑问,也可通过在线资源进行再次学习。在线学习资源,为大家分析所给图片的植物空间和骨架树种的位置,从而引导学生总结出骨架树种的位置......”。

9、“.....骨架树种如何塑造呢任务实践要求学生根据课前打印好的设计底图,以人为组,利用时间分析庭院的骨架树种位置,并且拍照上传至学习通。时间到后抽选个小组代表为全班同学讲解骨架树种的位置选择,讲解时的上课考勤团队合作学习态度和课后作业等。总结式评价主要是在学期末对学生进行的测试或者是实验作业的成绩,根据合理的权重,科学合理地进行评价。学生的最终成绩是过程性评价与总结性评价根据合理的权重计算得到。混合式教学模式设计混合式教学模式采用线上和线下相结合的方式,线上学习是教学活动的重要组成,线下的教学是基于线上学习的延伸与设计中不能只有骨架树种这个层次,还需要考虑横向和竖向层次,为大家引出课后任务。任务总结最后教师为这堂课的内容进行总结,其中任务任务解决了教学难点,任务解决了教学重点。每个任务的提出都有很明确的目的。课后阶段课后要求学生利用学习通中老师上传的微课和庭院设计案例等资源......”。